《认识长方形、正方形、三角形和圆》参考教案Word格式文档下载.doc

《认识长方形、正方形、三角形和圆》参考教案Word格式文档下载.doc

《《认识长方形、正方形、三角形和圆》参考教案Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识长方形、正方形、三角形和圆》参考教案Word格式文档下载.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

出示长方形、正方形、三角形和圆这些图形，提问：

今天老师也带来了一些图形，你们认识吗？

（学生口答后，把图形贴在黑板上）

揭题：

今天这节课，我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。

（板书课题）

【设计说明：

让学生说说一些积木的形状，目的既是为了唤醒学生已有的认知经验，同时也为接下来用这些积木画平面图形提供支持。

考虑到学生在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆或多或少都有一些感性认识，所以在学生介绍各种形状的积木之后，接着出示上述平面图形，让他们试着说说它们的名称，既顺应了学生的学习心理，又激发了他们进一步学习的愿望。

】

二、操作感悟，探索新知

1．摸一摸。

小朋友，这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢！

请大家仔细看一看、摸一摸，看谁先找到它们。

学生在积木上找上面提到的平面图形，教师巡视指导。

组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。

2．画一画。

启发：

刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形和圆。

如果它们能从积木上走下来跟大家见见面，那该有多好啊！

小朋友们有什么好办法吗？

要求学生在小组内讨论，相机引导学生想到：

把积木放在纸上，就能把相关的图形画下来。

提出要求：

小朋友们的想法真不错，现在就请大家用这样的方法把这些图形画在纸上。

学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。

组织交流时，注意让学生说清楚是用积木的哪个面，圆出了什么图形。

3．认一认。

（1）出示学生画出的长方形，提问：

这个长方形是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？

用这个积木其他的面也能画出长方形吗？

根据学生的回答，出示：

（2）次出示学生画出的正形、三角形和圆，提问：

这些图形又是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？

用这个积木其他的面也能画出这样的图形吗？

根据学生的回答，依次出示：

（3）明确：

像这样，把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形（在长方形下面板书：

长方形）；

把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形（在正方形下面板书：

正方形）；

把这种积木（指三棱柱）的底面画下来，画出的图形是三角形（在三角形下面板书：

三角形）；

把圆柱的底面画下来，画出的图形是圆（在圆的下面板书：

圆）。

（4）引导：

你能重新选一个积木，并用它画出长方形吗？

如果要画正方形、三角形或圆，分别可以选哪些积木？

学生活动后，组织反馈。

尽管学生在生活中已经认识一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是“体”“面”不分的。

基于此，上述设计首先通过“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系；

再通过“画一画”的活动，让学生亲历将“面”从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状；

最后，通过“认一认”的活动，使学生原有的对平面图形的认识得以明确。

上面提到的各个环节的活动内容不仅富有情趣，而且体现了认识平面图形的基本方法，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

（1）出示插图，提出要求：

你能在这些图形中找出正方形吗？

（学生回答后，要求他们在正方形的实物图下做上合适的标记。

）

进一步要求：

能在这些图形中找出长方形、三角形和圆吗？

你打算各做上怎样的标记？

（2）说一说，生活中还有哪些物体的面是正方形的，还有哪些物体的面是长方形、三角形和圆的？

2．做“想想做做”第2题。

（1）出示钉子板，介绍：

这是一块钉子板，上面整齐排列着许多钉子，像这样（边讲解边演示）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。

你想在自己的钉子板上围一围吗？

拿出自己的钉子板，试一试。

（2）提出要求：

你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗？

要求学生自己围一围，有困难的可以互相帮助。

（3）启发：

你能在钉子板上围出一个圆吗？

为什么围不出来？

指出：

长方形、正方形和三角形的边是直的，所以在钉子板上可以围出来，圆和它们不一样，它的边是弯曲的，所以在钉子板上是围不出圆的。

3．做“想想做做”第3题。

（1）出示插图，提问：

这里有很多图形，你知道有哪几种图形吗？

请你用不同的颜色分别涂这里的正方形、长方形、三角形和圆，同一种图形要用同一种颜色来涂。

注意：

涂色的时候，既要把每一个图形涂满，又不能把颜色涂到图形外面。

学生涂色后，要求他们完成下面的填空，并启发：

要知道每种图形的个数对不对，可以怎样做？

（把各种图形的个数相加，再数一数图形的总个数，看看是不是相等。

4．做“想想做做”第4题。

（1）出示场景图，提问：

图中的这位同学在做什么？

（2）启发：

你也能像这样，用一个长方体画出长方形吗？

能用一个长方体画出不同的长方形吗？

用一个长方体最多能画出几种不同的长方形？

学生讨论后，要求他们动手画一画，并追问：

你是用这个长方体哪几个面画的，一共画出了几种不同的长方形？

5．做“想想做做”第5题。

出示一个正方体，提问：

用这个正方体你能画出什么图形，用一个正方体能画出不同的正方形吗？

你是用这个正方体的哪个面画的，能画出不同的正方形吗？

你是怎样比较的？

（提示学生用正方体任意一个面去比较画出的正方形）

练习以学生喜欢的找一找、围一围、涂一涂、画一画等形式展开，既能吸引学生主动参与，又凸显了认识图形的学习特点。

学生在活动中，不仅能够巩固对长方形、正方形、三角形和圆的已有认识，而且还能从不同角度获得新的体会。

例如，从“钉子板上围不出圆”这个现象，可以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的；

从“一个长方体能画出不同的长方形”这个现象，可以初步认识到长方体的一些基本特征。

这些新的认识将为他们进一步学习“图形与几何”提供极有价值的支持。

四、回顾总结

小朋友们，这节课你学得开心吗？

你又认识了哪些图形，是用什么方法认识这些图形的？

5/5