11-20各数的认识教案Word文档下载推荐.doc
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教具准备:
电脑课件、小棒、线。
学具准备:
小棒、线。
教学过程
一、创设情景,引入新知
师:
今天,一
(2)班来了很多客人老师,我们掌声欢迎。
(是否有一点小紧张)念一首诗放松一下。
咦,这首诗中有我们认识的数,一起数一数。
真有趣,数字娃娃竟然躲在诗歌中。
其实,数学知识就藏在我们身边,只要小朋友留心观察,勤于思考,就会发现生活中许许多多有趣的数学知识。
认识10以内的数还不够,今天我们还要来认识比10更大的数,11-20各数。
(出示课题:
11-20各数的认识)。
让生读一读。
二、提供探究机会,让学生经历探究过程
⑴摆小棒,学习数数。
①数铅笔
老师这儿有许多铅笔,现在老师抓了一把(12根),猜一猜,我抓的这一把有几支?
生猜。
(用“多了”、“少了”“多一点点”、“差一点点就猜中了”等引导学生)检验是否正确。
老师展示。
(学生一根根数)
②发现问题
刚才我们一根一根地数,陈老师把小棒摆成12份,一根一根的数,小朋友们感觉怎么样?
(生说:
很麻烦、很慢)。
我这样一根一根得摆,能一眼看出是12根小棒吗?
(不能)那么小朋友你们有没有更好的办法数出12根小棒,不这样一根一根数,不这样一根一根摆。
动手数一数摆一摆,让别人一看就知道你摆的是12根小棒。
③生摆小棒
请小朋友们数12根小棒出来,你想怎么数就用小棒摆出来。
要让别人一看就知道你摆的是12根小棒。
④比较择优
刚才小朋友们都摆过了,老师挑了几位小朋友的摆法,我们一起来看看。
讲解小朋友的摆法。
(这位小朋友是2根2根摆的,2根,4根,……12根。
这位小朋友是5根5根摆的,5根,10根,12根。
那我们再来看第三位小朋友的摆法:
这边一堆,这边2根。
那这一堆到底是几根呢?
数一数)
那么多的方法中,哪一种是我们不用数,眼睛一看就知道是12根的呢?
生答。
那我们把它扎成一捆。
(2)学习数的组成。
(出示刚才的一捆)
①师:
刚才我们说了这一捆是有10根的,我们说一根小棒表示一个一,那这一捆表示一个10根,就表示一个十。
②要求学生说一说一捆的表示意思(板书:
一个十)。
③让学生像刚才学习的好方法,捆一捆小棒,边捆边说一捆的表示意思。
(要求把捆好的小棒放在桌面。
)
④学习12的组成
那么这里有几个一?
(指12外面的2根)所以我们看12是由1个十和2个一合起来的。
也可以说:
12的组成的另外说法。
A:
请几个小朋友来读读;
B:
同桌说一说;
⑤学习其他数的组成
和老师一起摆一个数;
学生动手摆个数。
交流:
你摆的是几?
你是怎么摆的?
也就是几个十和几个一?
⑥学习20的组成
老师也摆了个数,你们看这样2捆表示什么意思?
让学生看着2捆小棒说20的表示意思。
得到结果(板书:
20里面有2个十,20里面有20个一。
得到拍手歌:
一个十,一个一,合起来是十一
一个十,二个一,合起来是十二
一个十,三个一,合起来是十三
一个十,四个一,合起来是十四
一个十,五个一,合起来是十五
一个十,六个一,合起来是十六
一个十,七个一,合起来是十七
一个十,八个一,合起来是十八
一个十,九个一,合起来是十九
两个十,合起来是二十
(3)学习数的顺序和大小(尺子图)
让学生顺着数数倒着数数,得出顺数是越来越大;
倒数是越来越小。
提问题:
①十后面的一个数是几?
十前面的一个数是几?
(多媒体在直尺上闪出答案。
②16前面一个数是几?
③11比10大还是小?
14比17大还是小?
(当11与10比较时,多媒体闪烁11和10的数字;
当14与17比较时,多媒体闪烁14和17的数字。
④在这根直尺中哪个数最大,哪个数最小?
(多媒体闪出答案。
三、巩固新知
今天小朋友们学的都很认真,那现在老师要来考考你们,看今天谁学的最棒!
⒈按要求数一数
①全班学生一起拍手从1数到20。
②同桌一起数7-18
③一学生数20到1
⒉按顺序说一说
()13()()16()
()19()()()15
3.猜数(说的好的小朋友奖五角星)
13151920
用各种方法说
⒋介绍运动员的号码
18152013
先老师示范介绍,再让学生介绍,要求介绍的形式多样。
四、总结
五、布置作业