解决连减同数实际问题教学设计Word文件下载.doc
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一、创设情境，导入新课
1．仔细观察，发现信息。
师：
老师买了两种水果，用表格呈现给大家，仔细观察一下，你能从中发现哪些信息？
课件出示：
表一：
表二：
桔子
苹果
每袋个数
6
9
个数
10
28
【学情预测：
学生会发现许多信息，例如：
桔子有10个、苹果有28个、每6个桔子装一袋、每9个苹果装一袋……】
2．认真思考，提出问题。
通过发现的信息，你能提出哪些数学问题？
会解决吗？
所提出的问题多数可能是：
桔子和苹果一共买了多少个？
桔子比苹果少买了多少个？
每袋桔子比每袋苹果少多少个……】
（在学生不能提出装袋问题的时候，适时引导。
）同学们提了这么多问题，也都会解决。
老师这也有问题：
为了方便储存，我想把桔子装在袋子里，能装几袋？
还剩几个？
想一想，你们能帮老师解决吗？
学生已经学过减法，会想到用减法很快地算出：
10－6＝4（个）得出结论：
桔子能装1袋，还剩4个。
】
3．设置悬念，导入新课
如果把苹果也装入袋子，能装几袋呢？
学生自然而然的会用到上面的方法：
28－9＝19（个）苹果能装1袋，还剩19个。
但经过思考、交流会马上质疑——剩下的苹果还能装袋，这样解决对吗？
解决这个问题和上面的问题确实有些不一样，到底怎样解决呢？
让我们一起来探索“新”的方法。
【设计意图：
通过创设生活中的问题情景复习了有关统计表的知识、解决问题的一般步骤和减法的运用，最后通过质疑，激发学生的探究欲望和学习兴趣，为本节课的研究做好铺垫。
二、动手操作、动脑思考，多策略解决实际问题。
1．情景模拟，帮助学生理解题意。
（板书）例5：
28个苹果，9个装一袋，可以装满几袋？
师：
我为每个同学都准备了28个小圆片（代表苹果）、几个纸袋和一张作业纸。
请同学们自己动脑、动手、动口来寻找解决问题的方法。
有的学生通过作业纸上的图用“圈一圈”的方法；
有的学生利用小圆片和纸袋，画出表格；
有的学生圈一圈完成后，提炼出连减方法……】
以小组为单位，组内成员交流解决问题的方法。
给学生充足的时间和空间经历：
数一数、分一分、画一画，同组交流来帮助学生理解条件和发现问题，为解决问题积累活动经验。
2．鼓励学生表达，多策略解决问题。
你能简单、清楚地把自己解决问题的过程表达出来吗？
指导学生在交流中，读懂，听懂他人的想法，帮助学生完善表达不清的地方。
（板书四种解题策略，学生一边说，教师一边板书）
解题策略一：
画一画，圈一圈。
解题策略二：
画表格。
袋数
1
2
3
个数
18
27
－9
2819101
解题策略三：
以箭头符号记录倒着连减过程。
解题策略四：
列减法算式。
28－9－9－9＝1（个）
这几种方法你最喜欢哪种？
为什么？
喜欢哪种方法的都有，理由也不尽相同，教师及时给予肯定和补充。
随着知识的增长，以后我们会有更简便的方法来解决这种问题。
这就是我们今天解决的“新”问题——连续减去相同数的实际问题。
（板书课题：
解决连减同数实际问题）
学生经历解决问题的整个过程，教师通过引导，给了学生在头脑中梳理知识、组织语言的空间。
在交流中既积累了解决问题的经验，又搭建起了由减法到除法过渡的桥梁。
便于学生今后更好地理解除法的意义。
3．多种方法，合理检验。
课件出示检验方法）
怎样知道我们解决的是否正确？
请同学们想办法检验。
办法一：
用减法进行检验。
再算一遍，看看是否和第一次的结果相同。
（28－9－9－9＝1）
办法二：
用加法进行检验。
3袋27个，加上剩下的1个，正好是28个。
（9＋9＋9＋1＝28）
在本环节中优化出用加法检验的方法，使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验意识。
教给学生基本的检验方法，鼓励学生用不同的方法进行检验，让学生养成良好的学习习惯。
三、联系生活，巩固新知。
（课件出示习题）
1.完成78页“做一做”。
用30根小棒拼右面的图形，最多可以拼几个？
2.马上要过“六一”儿童节了。
老师准备了36个气球，每个班需要8个，算算这些气球够5个班用吗？
（画图可以帮助你解决问题哟！
）
由于课堂时间有限，因此习题的设计要力争少而精才能提高练习的层次性、参与度和趣味性。
让学生在巩固新知的同时，不断有新的发现，体会数学的重要性，感受数学就在我们身边。
四、全课小结。
我们班的小朋友今天表现都非常出色！
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
（师生、生生交流）生活中有许多问题等着我们去解决，还有许多我们没有接触过的问题等着我们去探索，只要我们善于观察、思考、分析、实践，任何困难都不是我们的对手！
临课结束，老师表扬了全班同学的有效学习，让学生及时享受到成功的喜悦。
师生共同交流收获，感受生活中处处有数学，激起学生学习数学的兴趣。
附：
板书设计
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
（多媒体辅助）
桔子有10个、苹果有28个、每6个桔子装一袋、每9个苹果装一袋……
唤醒学生的旧知，为解决新的问题做好准备。
情景模拟，帮助学生理解题意。
有的学生圈一圈完成后，提炼出连减方法……
鼓励学生表达，多策略解决问题。
联系生活，巩固新知。
学生解决问题的积极性很高，方法多样。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
项目
具体情况
上课纪律
是否积极思考
是否积极发言
课堂上练习
已掌握的知识点
未掌握的知识点
七、教学板书（本节课的教学板书。
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
例5：
策略一：
策略四：
策略三：
策略二：
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