秋季西南大学[]《计算机教育教学方法论》参考答案.docx

秋季西南大学[]《计算机教育教学方法论》参考答案.docx

《秋季西南大学[]《计算机教育教学方法论》参考答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋季西南大学[]《计算机教育教学方法论》参考答案.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

西南大学网络与继续教育学院

课程代码：

0817

学年学季：

20192

单项选择题

1、教学研究的基本过程是（ ）。

1.收集资料——发现问题——深入研究——实践验证

2.

发现问题——收集资料——深入研究——实践验证

3. 深入研究——发现问题——收集资料——实践验证

4.收集资料——深入研究——发现问题——实践验证

2、信息技术课教学设计的一般环节是（ ）。

1.学习需要分析——学习环境分析——学习者分析——确定学习目标——学习内容分析—选择教学媒体或资源——设计教学策略——学习效果评价

2.学习者分析——学习需要分析——学习环境分析——学习内容分析——确定学习目标—选择教学媒体或资源——设计教学策略——学习效果评价

3.学习需要分析——学习者分析——学习环境分析——确定学习目标——学习内容分析—设计教学策略——选择教学媒体或资源——学习效果评价

4.学习者分析——学习需要分析——学习环境分析——学习内容分析——确定学习目标—设计教学策略——选择教学媒体或资源——学习效果评价

3、不属于教学过程条件变量的是（ ）。

1.E.内容特点

2.F.教学目标

3.学生特点

4.

吸引力

多项选择题

4、我国信息技术教育现存问题（）

1.

师资缺乏

2.

教法落后

3.

资金不足

4.

观念跟不上

5.

发展不平衡

1.

需要性原则

2.

创新性原则

5、课题选择应遵循的基本原则有（ ）。

3.

科学性原则

4.

可行性原则

1.

电子作品

2.

学生的个人博客

6、可以纳入学生学习电子档案袋的有（ ）。

3.

在线讨论记录

4.

学生搜集的资源

1.

组织策略

7、教学过程的方法变量包括（ ）。

2.

授递策略

4.

管理策略

3. 评价策略

1.

目标差异性

8、远程学习中学习契约的特征（ ）。

2.

内容个性化

4.

制订协商性

3. 行为标准性

5.

任务契约性

1.

基础理论研究

9、教学研究的类型有（ ）。

3.

应用性研究

2. 实验性研究

4.

开发性研究

1.

现代性

2.

实践性

3.

工具性

10、中小学信息技术课的教学特点有（ ）。

4.

应用性

5.

文化性

1.

发展性

11、中小学信息技术课的特点是（ ）。

3.

实验性

2. 理论性

4.

灵活性

5. 批判性

12、《计算机教育方法论》课程的特点有（ ）。

1.

综合性

2.

实践性

3.

创新性

4.

独立性

5.

发展性

13、学习契约,从学习主体上可以分为（）。

1.教师主导学习契约

3.

同伴学习契约

2.自我学习契约

4. 家长主导学习契约

5.

小组学习契约

判断题

14、虽然教学设计过程具有一定的模式，需要按照规定的流程进行.所以教学系统设计的实际工作一定要按照流

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

15、信息技术的教学过程有一定的规律性。

2. B.×

1.

A.√

16、信息技术的教材，主要研究信息技术教材的编制原则、指导思想、内容模块等。

2. B.×

1.

A.√

17、教学设计过程的具体产物是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现一定教学目标所采用的教以及对所有教与学的活动和教学过程中所需的辅助工作出具体说明的教学实施计划。

2. B.×

1.

A.√

18、讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上进行讨论、辩论

2. B.×

1.

A.√

19、教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并且按和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有效培养。

2. B.×

1.

A.√

20、信息技术教育是经济全球化的需要经济全球化是指世界各国经济在生产、交换、分配、消费环节的跨国化移活动。

2. B.×

21、控制论是关于一切系统的模式、原理和规律的理论体系。

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

22、教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题。

2. B.×

23、教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

1.

A.√

2. B.×

1.

A.√

24、逐步发展阶段,课程整合的目的是改变传统的教学模式，由以往教师为中心发展为学生为中心，提高教学效是建构主义。

标志性口号是“计算机辅助教育”。

2. B.×

1.

A.√

25、教练法的实施过程可以归纳为：

提出任务和注意事项；动手实践，教练指导；归纳交流，总结提高。

2. B.×

1.

A.√

26、授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

2. B.×

1.

A.√

27、信息技术教育方法论作为一门边缘学科，它有很强的综合性、普遍性和适应性。

2. B.×

28、《计算机教育方法论》具有绝对独立性的特点。

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

29、《计算机教育方法论》的理论基础是计算机科学和信息技术科学。

2. B.×

30、文献研究法的关键在于资料的收集，在收集资料时，要注意材料的全面性、可靠性和一致性。

1.

A.√

2. B.×

1.

A.√

31、演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、发展观察能力和作用。

2. B.×

1.

A.√

32、教学设计依赖系统方法，可以保证过程设计的完整性、程序性和可操作性，但设计对象的科学性是系统方

2. B.×

1.

A.√

33、教学实验的实验结果中系统误差和偶然误差是不可避免的，但分析实验结果时要辨析出实验应该消除的误

2. B.×

34、

1.

A.√

行动研究法是一种由教育工作者和实践工作者结合起来，融教育研究与教育实践为一体，综合运用各种有效手以改进学校工作，提高教学质量，提高教师教育理论水平和教育教学能力和综合素质，培养研究型教师，促进教

2. B.×

1.

A.√

35、个案研究法其研究对象就是选定的一个典型个人或一个突出的事件或一个具有代表性的团体或机构。

2. B.×

36、观察研究法是在非自然状态条件下，研究者有目的、有计划地用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系

1.A.√

2.

B.×

37、信息技术课程属于新型学科，信息技术课程的相关研究不适合于用历史研究法。

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

38、为了使学生更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学生对照检查。

这种供评

2. B.×

1.

A.√

39、学习需求分析主要是分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等

2. B.×

40、教学设计具有一定的模式，需要按照规定的流程进行线性设计。

1.A.√

2.

B.×

41、

1.

A.√

教学过程是先制定教学目标，根据教学目标确定教学内容，再根据教学内容来确定教学方法和教学组织形式，即称为教学过程的结构。

2. B.×

42、我国中小学信息技术教育逐步发展阶段的标志性口号是“网络就是计算机”。

1.A.√

2.

B.×

43、计算机教育方法论主要关注信息技术课程这一特定研究对象。

1. A.√

2.

B.×

44、文献研究法不适合于《计算机教育方法论》的研究。

1.A.√

2.

B.×

45、学习契约，是一种由教师设计的，要求学习者学习某一主题内容的书面要求和协议。

1.A.√

2.

B.×

46、学习过程的最后阶段是相互作用阶段，其本质是在相互作用阶段产生的新的认知结构基础上，通过实验、

的过程。

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

47、产生学习的需要和动机后，学生原有的计算机的认知结构和新知识发生作用，并以同化和顺应两种基本形

2. B.×

1.

A.√

48、计算机辅助教学对改革教学方法、教学手段和提高教学效率、教学效果起到重要的作用。

2. B.×

1.

A.√

49、教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其定的迁移性。

2. B.×

1.

A.√

50、教学系统是由一定数量的相互联系的组成成分（如教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环综合体。

2. B.×

51、一个教学系统，只要有教和学两个要素，教与学两个要素之间的联系与作用形成教学活动，这个系统的功

1.A.√

2.

B.×

1.

A.√

52、技能就是通过练习获得的，能顺利完成某种任务的活动方式；技能达到熟练、自动化的程度。

主观题

2. B.×

53、请结合实际体验，画出课程整合教学模式流程图。

参考答案：

54、请解释“项目式教学法”的基本含义。

参考答案：

项目式教学法是以学习、研究某种或多种学科概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户源开展探究，是师生通过共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动，并在一定时间内解决一系

方法。

55、请解释“启发式教学法”的基本含义。

参考答案：

启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认知规律由浅入深、由近及远、由表决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。

56、

请解释什么是“ABCD”法。

参考答案：

“ABCD”法是编写学习目标的一种基本方法，认为一个规范的学习目标包括对象、行为、条件、学对象（A－audience）。

（2）说明通过学习后，学习者应能作什么，即行为（B－behavior）下产生，即条件（C－condition）。

（4）规定评定上述行为的标度（D－degree）。

57、请解释“校本研究”的基本含义。

参考答案：

校本研究又称校本研修，是指由学校根据本校及其教师的需要，以问题为中心，以学校为基地，充导教师从事适合本校教育教学需要的，促进教师专业可持续发展的一种继续教育研修活动，是“以

58、自选初中或高中信息技术课程教学的某一内容，设计完成一份信息化教案。

参考答案：

答题要点：

教学设计

【课题名称】综合活动：

设计一个旅行计划

【教学目标】

（1）能根据活动主题确定所需信息和信息来源，并选择适当的方法获得信息。

（2）能综合运用网络检索信息的策略与技巧，合法地获取网上信息。

（3）能够运用信息价值判断的基本方法，鉴别与评价所获取得信息。

（4）能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。

1.

【教学重点】

能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

【教学难点】

总结评价学生成果。

【教学方法】

任务驱动，分组合作，讨论、探究、协作相结合的学习方法。

【教学地点】

电脑网络教室

【教学课时】2课时

【教学过程】

以“活动目的－>活动任务－>活动过程－>活动结果－>活动评价”的内容线索和结构设计组织学习活动。

活动目标

（1）能根据活动主题确定所需信息和信息来源，并选择适当的方法获得信息。

（2）能综合运用网络检索信息的策略与技巧，遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取网上信息。

（3）能够运用信息价值判断的基本方法，鉴别与评价所获取得信息。

（4）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。

。

任务导入（老师对任务情境的进行讲解，以调动学生的兴趣。

）

“走出校园、走进社会，让我们融入生活、感受生活，让我们懂得如何与社会和自然和谐相处，让我们了解自己成员的身份去参与设计一个旅行计划。

”

同学根据自己的兴趣，选择扮演下面的角色。

假如你是以下其中一种角色，根据不同角色的旅行需求、旅行目的一个3-4天的旅行计划（包括在到达目的地的两天旅游行程安排,启程与返程时间安排）：

风光摄影师：

要用相机拍摄美丽的大自然风光；

民风摄影师：

要用相机拍摄各地不同的民情、民风、民俗，包括不同时期的古代建筑等；

旅游公司项目策划：

设计一条充满风土人情的旅游线路，而旅行的费用能让工薪阶层接受；

在读大学生：

要用仅有的2000元以自助游的方式旅游；

一家之主：

利用春节假期带一家三口（8岁的小孩）出外游玩散心；

为退休父母：

要去走一走历史名城，亲身体验中国灿烂的古老文化。

……

任务要求（由老师进行讲解，让学生明确任务的要求）

1、分析不同角色的旅行需求、旅行目的、兴趣爱好、时间、费用等情况；

2、做出一个详尽的计划，包括整条线路各天的旅行时间、地点、游览景点、食、宿、行、花费；

3、根据不同的角色说明这个计划的设计理由，考虑的因素，和旅游将达到的效果；

4、将设计的成果展示出来与全班同学分享，同学进行自评与互评。

活动过程

第一步、分组：

每4位同学为一个小组，自由组合，选出组长，小组长组织小组成员，对即将要设计的旅行计划下，学生邻近座位的4位同学为一组，并先出组长，老师做登记）

第二步：

小组讨论，确定扮演的角色，落实分工。

小组长负责复制教师电脑中D盘中班级文件夹的“旅行计划.d

第二步、讨论：

根据所扮演的角色，讨论为完成任务需要获取什么样的信息，确定信息需求的提纲，应通过什么第三步、收集资料：

全组按分工，分头根据信息需求提纲、信息类型，上网查找，以获取相应的信息，并保存在第四步、汇总资料：

将本地电脑的D盘中的班级文件夹中已经下载的网络信息文件上传到内部局域网中的共享文第五步、讨论：

全组根据收集到的资料进行讨论，筛选、评价所收集的资料，讨论旅行计划的方案。

第六步、整合信息：

完成计划的设计，完成表3内容的填写，上交“旅行计划.doc”文件。

第七步、评价：

登录学习网站，认真审阅其他小组的“旅行计划，”并进行在线网上的评价。

参考资源：

评价项目搜索和收集信息

完成分配任务独立工作能力

合作意识 角色扮演能力

任

初级（1 收集到很少相关信息完成很少任务依靠他人帮助完成少从不和队友很少回答角色承担的问难

分）

量任务

合作

题

计

中等（2 收集到少量相关信息完成少量任务在他人帮助下完成任很少合作 回答部分问题

列

分）

务

较好（3 收集到基本可以回答几乎完成所有完成任务，很少需要别有时合作 回答大多数问题

列

分）

问题的信息

任务

人提醒

计

典范（4 收集到大量相关的信完成所有任务独立完成所有任务 经常合作 回答所有问题

列

分）

息

其他资源：

上网搜索。

评价方法：

1、启动IE浏览器，登录学习网站

2、进入学生活动评价页，根据上述评价标准，进行网上在线评价，之后提交评价结果。

附：

学生作业

说明：

从学生情况考虑，由于初中的信息技术课的开设情况的差异与学生学习情况的差异，有相当一部分学生极少

平更是参差不齐。

因此，在这种学生还不具备一定熟练程度的字处理操作的情况下，要让学生在两个课时内既要要在整合信息，并形成一完整的方案，几乎是不可能的。

从教学学目的考虑，本章节的教学目标是如何获取信息设计一个开放的旅行计划的样式，作为学生作业，是有必要的，这样做的目的是简化字处理操作的复杂，让学生得学生在两个课内完成这项活动成为可能。

2．4学生作业——综合活动：

设计一个旅行计划

班级：

旅行计

组长

划名称

扮演的角色

组员姓

主要负责的任务

需要考虑的因素

名

旅行目的：

兴趣爱好：

时间：

费用：

其他因素：

表1

序号

信息需求提纲

信息载体类

型

1

2

3

4

表2：

信息需求提纲

5

6

7

8

9

10

主要信息来源与方法：

通过网络查询（建议）其他信息来源与方法：

表3

主要的活动内容及时间安排等（以下内容可根据实际情况增加项目，补充内容：

）

启程

时间

地点

游览景点

门票费用

游玩项目

费用

从 至 （时间）乘坐 （交通工具），从 （地点）往 （地点）游览第一天行程安排:

主要游览景观（至少列出2-3处，并在下方插入图片与填写文字说明）：

①

②

③

④

3、食：

地方特色食品（至少列出2-3种，并在下方插入图片与填写文字说明）：

①

②

③

4、住：

住宿地（宾馆、招待所等的名称）与住宿费：

第二天行程安排:

教学反思：

任务情境的设计恰当与否与讲解生动与否，关系到能否激发学生的兴趣，调动学生的参与活动的积极性。

为此做

1、把这个活动安排在国庆的前一周，让学生更有那种即将要旅行的身临其境之感。

2、设计多种角色，让学生以一种角色的身份进行旅行计划的设计，充分激发学生想象的空间。

3、对角色做适度的解释，既能让学生对不同的角色有所了解，有助于学生进入角色状态。

4、适当引入自已的经历或身边的事例，以强调做好计划的必要性。

活动的步骤与操作方法要适当讲解，重要的步骤还需要演示操作的方法，让学生明白要完成这么个计划的大体过要认真对待学生分组，在分组后选出小组长，对小组长做适当的指导。

由教师预先完成一个旅行计划作为学生参照的范例，使学生旅行计划的大体内容，对自己即将要进行设计的旅行难情绪。

59、请解释“信息素养”的含义。

参考答案：

信息素养是指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是综合能力重要的能力，依靠信息素养技能，人们能够实现表达思想、交流感情、展开合作，进行有效的思维身的持续学习与合作学习。

60、解释“教学设计”的含义。

参考答案：

教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。