双语教学实施方案Word下载.docx

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（2）双语学习会对学习者学习母语（汉语）带来不利，影响阻碍母语学习吗？

　　（3）学习和使用双语的经验是否能使双语者比单语者更适应并易于接受新的文化环境，更乐意了解新事物，更善于与他人合作？

　　（4）怎样培养一批具有现代教育理念、会外语、有专长、能用外语驾驭学科教学的复合型的新型教师？

　　（5）如何使外语教学与学科教学的教学目标同时达到，实现“双赢”的目的？

　　（6）如何积极开展了双语教学的教材建设？

　　（7）怎样多渠道设计学习英语的环境？

　　（8）双语者的语言测试、概念形成以及创造力和认知能力方面的表现如何？

　　（9）寻找英语教学和汉语教学的最佳结合点，促进学生学好汉语和英语。

　　七、实验研究方法

　　本实验研究遵循理论联系实际的原则，边研究、边探索、边实践、边改革，综合采用调查研究、行动研究、实验研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。

　　八、预期成果

　　本实验研究力求形成丰富的、具有较强的科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、调查报告、实验报告、论文、专刊；

教学改革方案、课程实施方案、校本教材、补充材料、辅导读物、试题、多媒体课件；

教案、具体案例、上课实录、学生作业、学生作文、学生论文等等。

　　九、组织管理

　　本次实验研究聘请了北京师范大学《中小学外语教学》编辑部、上海华东师范大学《中小学英语教学与研究》编辑部的专家教授为理论顾问。

专门设立“双语教学实验研究”教研组，负责本课题研究的具体实施和操作，而直接受校长室直接同一领导和指挥。

　　十、实施步骤

　　英语教学的最终目的是让学习者能够自由运用英语和了解英语国家的文化，而搞好外语教学的途径有很多，双语教学只是英语外语教学的其中途径之一。

为了不浪费英语教学资源，不走弯路，我校的双语教学比较谨慎地采取了“科研在先、小范围实验；

非考试学科在前，考试学科跟上”的稳扎稳打策略。

具体步骤如下：

　　第一阶段（20XX年9月—20XX年2月）：

理解双语教学的基本内涵

（1）由学校教科室查阅文献，弄清楚双语教学的基本内涵，定期印发双语教学的相关资料，组织教师学习、讨论；

（2）积极订阅相关报刊杂志，浏览国内外的相关网页，关注双语教学的最新发展动态；

　　（3）与上海、南京的师范院校的外语专家教授建立联系，不定期请他们做相关的学术报告；

　　（4）组织相关教师去上海双语教学的相关实验学校去参观和学习。

　　第二阶段（20XX年3月—20XX年8月）：

校园双语教学的大环境和小环境的布置

（1）校园硬环境的布置：

英语名言警句、双语标志、校园电台、电视台的双语节目的创办，等等；

（2）每星期一下午组织全体非英语学科老师学习校园日常交际英语900句（由外籍教师任教），鼓励教师用英语与学生进行问候、交谈，批改作业时，用英语写批语；

　　（3）鼓励非考试学科（生物、音乐、美术、体育和劳技课等）教师上课时穿插使用英语课堂用语，尝试用英语组织上课譬如Attention,please!

Don’tlookoutthewindow!

Bequiet!

　　（4）创设“英语园”、“英语角”，鼓励学生课余用英语交谈；

　　（5）初中、高中开始有不同起点的英语阅读课、视听课、英美报刊阅读和英美英语欣赏课等；

　　（6）学校电台开设“每周一歌”节目，每周在课间播放经典英语歌曲，并介绍与歌曲相关的历史背景和文化知识。

　　第三阶段（20XX年9月—20XX年12月）：

全面准备双语教学的师资、班级和校本教材，做好相关的培训工作。

（1）成立“双语教学实验研究”教研组，小范围尝试，研讨交流，制定下一步实施计划；

（2）组织2名外籍教师、英语学科教师和非英语学科的教师进行双语教学的师资培训；

　　（3）落实小学、初中、高中20XX年实施双语教学的班级和具体的科目名称；

　　（4）组织相关教师进行双语教学校本课程“世界文化和生活”的编写；

　　（5）给学生订阅《大家说英语》、《空中英语教室》杂志，准备把上面的相关的历史文化、经济生活、自然科技等领域的英语材料作为学生的补充阅读材料；

　　（6）苏州“十五课题”有关双语教学的课题研究；

　　（7）大幅度拓宽学生的相关学科的专业词汇量、口头表达、专业英语学科的阅读能力和听力理解水平；

　　第四阶段（20XX年1月—20XX年12月）：

分年级、分层次、分步骤在非考试学科中推行双语教学实验研究

　　1.根据英语水平和学科专业素养的不同，把进行双语教学实验的学生分层，编制不同的教学班级，分步骤进行：

　　（i）简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，学生多一些接触英语的机会；

　　（ii）整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容；

　　（iii）双语思维层次，让学生学会用母语和英语思考解答问题。

　　2.选送英语教师和非英语学科教师出国培训；

　　3.加强外语与其它学科的交流，实现优势互补；

　　4.对校内或周边的兄弟学校开课展示；

　　5.研讨交流，总结经验教训，制定下一阶段的实施计划。

　　第五阶段（20XX年1月—20XX年1月）：

把双语教学实验研究由非考试学科推广、过渡到部分考试学科

　　1.开设地理、物理等学科的双语教学；

　　2.对实验结果进行科学的归因和分析，写出实验报告，请有关专家评价；

　　3.实验报告在《中小学外语教学》或《中小学英语教学与研究》发表。

　　篇五：

　　21世纪是东西文化融合的新世纪，新世纪人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化。

随着国际间交流的急剧增加，世界各国或地区的教育都清醒地认识到了双语教学的重要性。

因此，研究小学生在学好母语的同时，掌握国与国之间进行交流的语言工具，即世界上使用频率最高，使用范围最广的语种——英语，显得尤为重要。

在小学开设外语课，是面向21世纪教育发展的必然趋势。

新学年里，棉纺路小学借助优质资源倍增工程的东风，把开展双语教学作为一项重要的工作目标，实施方案如下：

　　1、在一年级开设双语教学实验班级，在依托母语的背景下，充分发挥英语的教学媒介作用，激发学生对英语的学习兴趣，锻炼孩子的听、说能力，努力提高学生的英语水平，为高年级双语教学的实施打下坚实稳固的基础。

　　2、创设双语教学氛围，精心布置教室环境，让每一面墙上的每一个单词和句子给学生以无声的熏陶，号召学生在校园里课堂内外坚持说英语。

　　3、为了培养语言运用能力，并适度扩大词汇量，积累语言学习经验，自主研发一年级英语校本课程，内容有生活化的情景对话，有原版的英文说唱、儿歌，有朗朗上口的童谣、绕口令，有符合学生年龄特点的游戏、动手操作等。

　　4、在一年级和六年级开设外教口语课，让学生接触纯正的美语，激发英语思维，发展英语交际能力。

　　5、通过开展英语故事、英语游戏、对话表演等比赛形式不断提高学生的学习兴趣，强化实际运用能力。

　　双语是通向世界的桥梁。

棉纺路小学将努力让学生在用母语学习学科知识的同时,培养其学习英语的兴趣与能力,并用英语作简单的交流。

使学生“浸身”于英语的环境之中,既“学得”英语、又“习得”英语,从而开辟一条符合学生发展的双语教学的途径。