《综合性学习轻叩诗歌的大门》教案.docx
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《综合性学习轻叩诗歌的大门》教案
综合性学习：
轻叩诗歌的大门
教学
要求
1.通过搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类,并尝试写诗歌。
2.制订和交流活动计划。
重点
难点
1.了解诗歌的特点、分类。
2.制订和交流活动计划。
教学
课时
一课时
一课时
教学目标
1.搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类。
2.制订和交流活动计划。
教具准备
准备一些诗歌以及诗人的简介及本单元活动计划表。
教学过程
一 阅读单元导语,激发学习兴趣
1.诗歌是文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,给人们以艺术的享受和熏陶。
我国是一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌,你都知道哪些诗人。
2.除了中国的诗人和作品,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌?
3.在我们的生活中,处处有诗歌,有天真的儿歌,有淳朴的民歌……你很想了解关于诗歌的更多知识吗?
那就让我们在本单元的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧!
4.读一读单元导语,说一说你从中知道了哪些关于诗歌的知识。
二 合作讨论,制订活动计划
1.在开展本单元的学习之前,要先制订活动计划。
好的活动计划,会为活动的成功奠定基础。
2.明确制订活动计划的要求:
①自由组成小组;②讨论活动内容;③制订活动计划;④活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;⑤活动结束后,要展示活动成果。
3.读“活动建议”。
从“活动建议”中,你得到了什么启示?
学生甲:
我知道了在活动中可以收集诗歌,还可以给诗歌分类。
学生乙:
我知道了在活动中可以向同学推荐自己喜欢的诗歌。
学生丙:
我知道了在活动中可以自己写诗,全班同学可以开诗歌朗诵会,还可以出诗集。
4.学生自由分组。
（老师要关注学生分组的情况,可以作适当调整）
5.老师带领学生浏览“阅读材料”,了解可参考的材料。
6.学生分组讨论活动计划。
（提示:
讨论时要做好分工,要有主要负责人）
三 讨论交流,修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
老师要注意引导,帮助学生制订完整、合理以及可行的计划,而且活动形式尽量不重复。
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
课后反思
1.教师针对班级学生实际,在班级里开展语文实践活动,指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌,进行研究性学习,用文本资料汇报。
2.教师通过各种演讲比赛、朗读比赛、讨论会等,给学生创造表现的机会:
让学生多写,通过写作文、日记和读书感想以及自己办报纸,出墙报等,让学生看到自己的成果;让学生多听,通过听广播、看电视、网上浏览等,让学生开阔视野,增长知识;让学生多读,除报纸、杂志外,还要鼓励学生多读诗歌集。
板书设计
制订活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况
备课资料
中国古代诗歌的分类 按内容来分,可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗。
（1）怀古诗
一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实结合到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,感慨个人遭遇,理想和现实的矛盾,年过半百,功业无成。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满,抨击社会现实。
也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价,或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人的感慨只是画外之音而已。
如刘禹锡的《乌衣巷》,今昔对比,表达了诗人的历史沧桑之感。
（2）咏物诗
咏物诗的特点:
内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人,由实到虚,写出精神品格。
常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
（3）山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
（4）战争诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
（5）行旅诗和闺怨诗
古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人。
写作上或触景伤情,或感时生情,或托物传情,或因梦寄情,或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象,构建图景;抓住关键词语,体味艺术特点。
（6）送别诗
古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。
离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
因各人的情况不同,故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。
有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
诗海拾贝
教学
要求
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.搜集诗歌,从诗歌里得到美的熏陶。
重点
难点
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
2.从诗歌中得到美的熏陶。
教学
课时
一课时
课文详解
诗经·采薇（节选）
[这两句诗通过描写景物,表达了诗人怎样的思想感情?
]
知识点详解☜
诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,让那一股缠绵、深邃、飘忽的情思,从风景画中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
春夜喜雨
[①作者是怎样描写春雨的到来的?
“好”字表达了作者怎样的情感?
]
[②这两句诗描写了春雨的什么特点?
]
[③这两句描写了怎样的景色?
]
[④这两句诗是作者看到的景色吗?
]
西江月·夜行黄沙道中
[①诗的上阕描写了怎样的景象?
表达了作者怎样的心情?
]
[②作者是怎样描写天上的“星”和“雨”的?
下阕表达了作者怎样的情感?
]
天净沙·秋
[①作者是怎样描写秋日的景色的?
给我们留下怎样的印象?
]
[②作者是怎样通过颜色的渲染,描写美丽的秋色的?
表达了怎样的思想感情?
]
太阳的话
打开你们的窗子吧
打开你们的板门吧
让我进去,让我进去
进到你们的小屋里
节导读:
用拟人的手法,赋予太阳人的语言,写太阳渴望走进小屋。
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
节导读:
连续用四个“带着”写出太阳确实给予人们许多美好的东西。
快起来,快起来
快从枕头里抬起头来
睁开你的被睫毛盖住的眼
让你的眼看见我的到来
节导读:
催促人们快点起来,快点看到“我”的到来。
白 桦
在我的窗前,
有一棵白桦,
仿佛涂上银霜,
披了一身雪花。
[①这一小节描写了白桦的什么特点?
]
节导读:
写“我”窗前的白桦很美。
毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇（xiāo）洒,
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
节导读:
写白桦毛茸茸的枝头很美丽。
在朦胧的寂静中,
玉立着这棵白桦,
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
节导读:
写白桦在灿灿的金晖里是那样的高大、纯洁。
白桦四周徜（chánɡ）徉（yánɡ）着
姗（shān）姗来迟的朝霞,
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
[②“它”指什么?
说说这两句诗所描写的画面。
]
节导读:
写在朝霞的映照下白桦的美。
知识点详解☜
①“知时节”用拟人的手法赋予了春雨人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。
面对有灵性、善解人意的春雨,诗人不禁发自肺腑地高呼“好雨”。
一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美,也流露出内心的喜悦。
②运用拟人的手法,从正面细致地描绘了春雨随风而至、润泽万物的情态。
“潜入夜”和“细无声”相匹配,不仅表明雨是伴风悄然而至,还表明雨意在润物而无意讨好人们。
③这两句从视觉上描绘夜雨的景色。
雨意正浓,而在这一片漆黑的世界里,只有那江上渔船里放射出一线光芒,显得格外明亮而富有诗意。
④这是作者的猜想,表现了诗人内心的喜悦和对雨后美景的期待。
①词的上阕通过对惊鹊、鸣蝉和噪蛙的描绘,写出了乡村夏夜自然界的活力和生机,并通过清风、明月、稻花,描写了乡村夏夜的幽美和静谧。
整个上阕动静结合,表达了作者因景美、年丰而愈加欢快的心情。
②“七八个星”,言星之稀少。
“两三点雨”,写雨点洒落的稀疏,暗含着静谧和清爽之意。
盛夏时节,天气多变,刚才还是月明星稀,清风徐徐,想不到刹那间飞来几片乌云,接着洒下“两三点雨”。
作者猝不及防,不假思索而匆忙躲雨,及至“路转溪桥”,“旧时茅店”蓦然出现在眼前,这让作者匆忙中感到无比的欣喜。
①作者描绘出六个事物——孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦,给人以秋日的孤寂、清冷之感。
而“一点飞鸿影下”让原本萧瑟的画面忽然活跃灵动,刹那间,寂寞的秋景仿佛展现出了一种鲜活的生气。
②作者用“青山”“绿水”“白草”“红叶”“黄花”五个词语,色彩鲜明地描绘了秋天的美景,传达了浓郁的秋意,使秋天显得美丽而有韵味。
这句诗表达出作者积极向上、乐观开朗的处世态度。
让你们的心像小小的木板房
打开它们的关闭了很久的窗子
让我把花束,把香气,把亮光,
温暖和露水撒满你们心的空间。
[“我”为什么要送给大家花束、香气、亮光、温暖和露水?
]
节导读:
呼唤人们打开心灵的窗户,去接收太阳送来的花束、香气、亮光、温暖和露水……
重点句解析:
太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,积极向上的乐观精神。
这首诗表现了太阳无私奉献的精神。
①这节中的“涂上银霜”“披了一身雪花”,十分生动、形象地描写了白桦树树皮的白色,给人以美的感觉且富有诗意。
②“它”指姗姗来迟的朝霞。
在朝霞的映照下,那像披着一身雪花的树枝更是风姿绰约,美极了。
一课时
教学目标
1.简单了解诗歌的发展变化。
2.掌握搜集诗歌的方法。
教具准备
关于诗歌发展的资料。
教学过程
一 浏览六首诗歌
1.自由读这六首诗歌,看你能从中发现什么特点。
2.这六首诗歌大体反映了我国诗歌的发展历程,分别代表了我国最早的诗歌总集《诗经》、唐诗、宋词、元曲和现代诗。
二 回顾中国诗歌从古至今的发展
1.什么是古代诗歌?
古代诗歌按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
（1）古体诗的发展轨迹:
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→汉魏六朝文人诗→唐代的古风、新乐府。
（学生简单了解）
（2）近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
（学生简单了解）
2.什么是现代诗?
（1）按照作品内容的表达方式分为叙事诗和抒情诗。
（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分为格律诗、自由诗和散文诗。
三 确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论,交流结果:
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
2.组内明确分工,写出计划。
3.把搜集到的资料整理记录下来。
我搜集到的诗歌
搜集人:
诗歌的题目
作者
我喜欢的句子
四 布置作业课下搜集诗歌
板书设计
给诗歌分类
按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗……
按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
按形式分:
格律诗、自由诗……
按体裁分:
童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家分:
外国诗、中国诗。
按创作方法分:
诗歌、民歌或歌谣。
按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
课堂作业新设计
1.赏析诗歌的语言,注意加点的字,体会炼字的妙处。
（1）鸟宿池边树,僧敲月下门。
——贾岛
（2）春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石
（3）绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
——宋祁
2.我想给大家推荐的诗（词）。
诗（词）名:
作者:
名句:
3.有文字记载的最早的诗是《击壤歌》,读一读,你知道它的意思吗?
日出而作,日入而息。
凿井而饮,耕田而食。
帝力于我何有哉。
白天出门辛勤地工作,太阳落山了便回家休息。
凿井取水便可以解渴,在田里劳作就可以过上自给自足的生活。
这样的生活多么惬意,还有谁向往皇帝的权力?
与诗同行
教学
要求
1.通过阅读诗歌,感受到生活中处处有诗歌。
2.尝试写诗。
重点
难点
1.感受生活中处处有诗歌。
2.自己动手创作诗歌。
教学
课时
一课时
课文详解
我们去看海
走啊,一起走,我们去看海
海风已吹进我们的心中
耳边已响起潮声澎（pénɡ）湃（pài）
走啊,去看海,海是我们的梦[①作者为什么说“海是我们的梦”?
]
节导读:
写海是“我们的梦”,“我们”相约“去看海”。
海的胸怀如此的宽大
海的家园如此的富足
海是我们的另一个家
看见海,就像走进了宝库[②怎样理解海是“宝库”?
]
节导读:
写海是家园,是一个大宝库。
我们在海的怀抱里跳跃
歌声笑声溅起鲜亮的花朵[③这两句描写了怎样的情景?
]
海在我们的怀抱里欢笑
潮起潮落都有动听的歌[④“歌声”“笑声”衬托出“我们”怎样的心情?
]
节导读:
写“我们”来到海边,大海带给“我们”无穷的欢乐。
去看海,一路唱着热情的歌曲
去看海,有读不完的生命启迪[⑤大海带给人怎样的启迪呢?
]
节导读:
写大海给了“我们”许多生命启迪。
致 老 鼠
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛,
粉红的耳朵。
[①破折号有什么作用?
]
虽然爱做坏事,
可我还是喜欢你们。
节导读:
写老鼠虽然爱做坏事,但“我”还是喜欢它们。
如果我到了你们的王国,
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们
自己劳动,
做事不要偷偷摸摸。
[②为什么“我”要让小老鼠做这些事情?
]
节导读:
写“我”把老鼠当成自己的朋友,希望老鼠们能改正缺点。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
[③把猫介绍给老鼠做朋友的想法,体现了
“我”怎样的特点?
]
节导读:
写如果老鼠改正了缺点,还可以和猫做朋友。
爸爸的鼾（hān）声❶
就像是山上的小火车
它使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨（ɡuǐ）
咦（yí）
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了[小作者是怎样描写爸爸的鼾声的?
]
导读:
小作者敏锐地捕捉到了爸爸的鼾声,把爸爸的鼾声比作小火车上山的声音,十分有趣。
给诗加“腰”
苏小妹在历史上并无其人,但民间却流传着很多关于她的逸（yì）闻趣事。
第一部分（第1自然段）:
概括介绍民间流传着很多关于苏小妹的逸闻趣事,引起下文。
传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起讨论诗句。
苏小妹说:
“轻风细柳,淡月梅花。
两句中间各加上一个字,作为诗的‘腰’,成为五言联句。
”
苏东坡略加思索❶,随即说出:
“轻风摇细柳,淡月映梅花。
”苏小妹说:
“还算好,不过这个‘腰’还不够美。
”黄山谷接着吟道:
“轻风舞细柳,淡月隐梅花。
”苏小妹说:
“是个佳句,但是仍然没用上理想的字。
”这时苏东坡忍不住了,问:
“那么,妹妹你加的是什么字呢?
”苏小妹说:
“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的皎洁❷,但山谷公的‘舞’‘隐’,要略胜一筹（chóu）。
因为‘舞’是模仿人的动作,把柳的姿态反映得更形象;‘隐’是夸张写法,使月的皎洁更突出。
而我要说的是:
‘轻风扶细柳,淡月失梅花’。
”苏东坡、黄山谷听了,一起鼓掌称赞,说:
“妙极!
”[苏小妹的诗“腰”好在哪里?
]
第二部分（第2、3自然段）:
写苏小妹、苏东坡和黄山谷三人一起给诗加“腰”的经过,表现了苏小妹的才华。
苏小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤（xiān）弱,又写出了风与柳的亲昵（nì）❸和互相依偎的姿态,所以比黄山谷的“舞”更生动得体。
“失”字,也比“隐”字更传神❹,它准确地写出了月、梅融为一体的情景。
第三部分（第4自然段）:
写苏小妹的“扶”字和“失”字的妙处。
诗中的“秋”
小时候,爸爸教我一字一句地朗诵唐诗,还说,你长大了就能懂得读诗的妙处。
我问爸爸什么叫“妙处”,爸爸笑而不答。
不过,读诗的时候,纱窗外的萤（yínɡ）火虫正提着灯笼跳舞,风吹竹叶沙沙伴唱,还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫,把爸爸的吟哦❶声衬托得很“古典”。
[①作者是怎样写出读诗的妙处的?
]
第一部分（第1自然段）:
写小时候,爸爸教“我”一字一句地朗诵唐诗。
我读诗一定始于某一个秋天,因为《子夜吴歌·秋歌》是我会背诵的第一首唐诗。
“长安一片月,万户捣衣声”,我问爸爸“捣衣”是什么意思,爸爸说,隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗?
这样,衣服可以洗得干净些,这就是“捣衣”。
哦,懂了。
第二部分（第2自然段）:
写“我”会背诵的第一首唐诗是《子夜吴歌·秋歌》。
我就这样一首首读了下来,读了很多描写秋天的古诗。
“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
”哦,这首诗我懂得。
我家屋后有山,山上有树,每逢深秋雨后,看月光在树间穿行,听山泉在岩石间流淌。
这诗句中的意境❷就隐隐地浮现出来了。
段导读:
写读描写秋天的古诗,让“我”学会了想象诗中所描绘的画面。
“近种篱边菊,秋来未著花。
”这两句我也懂得,只是我并不喜欢菊花的长相,它们的花瓣为什么这样整齐呆板呢?
纸剪出来的似的。
谢了的花梗（ɡěnɡ）❸子又黏（nián）又滑,还有一种难闻的怪味。
读到“青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏”,就是一幅清淡的水墨画了,秋风送远了帆影——跟好朋友分别,心里是多么难舍啊!
段导读:
写读描写秋天的古诗,让“我”学会了领略诗人所表达的情感。
张籍有一首《秋思》:
“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
”还有岑（cén）参的《逢入京使》:
“故园东望路漫漫,双袖龙钟❹泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
”两相对照,不都把思念故乡和亲人的心情写活了吗?
渐渐地,我读诗读出了兴趣,也会比较同一类题材❺的不同写法和诗人不同的情感表达方式,也关心起诗人的身世际遇了,我因此增长了不少知识。
[②最后一句话在文中有什么作用?
]
段导读:
写读描写秋天的古诗,让“我”学会了体会作者的写法和表达方式。
第三部分（第3~5自然段）:
通过具体事例写出读诗使“我”增长了知识。
知识点详解☜
①没有来到海边,海风已吹进心中,耳边响起潮声,这充分体现了作者急切想见到海的心情。
亲自到海边,去看看大海,是许多人的梦想,作者也不例外,所以作者说“海是我们的梦”。
②作者把大海比作“另一个家”,说看见海,就像走进了“宝库”,这生动的比喻,形象地说明了大海蕴藏着巨大的财富,是取之不尽的宝库,也揭示出大海一直默默地为人类无私地奉献着。
③“我们”乘坐小船在海上随波跳跃,伴随着歌声笑声,海面上溅起一朵朵浪花。
④“歌声”“笑声”衬托出“我们”在海上尽情玩耍的快乐。
⑤大海给我们的是生命的启迪:
海纳百川,有容乃大,大海有宽大的胸怀,海里有取之不尽的宝库,大海有无私奉献的精神……这句话呼应开头,表达了作者对大海的热爱之情。
知识点详解☜
①解释说明,说明“我”喜欢老鼠的样子,勾勒出老鼠的形象。
②洗脸、洗手、洗澡、刷牙、自己劳动,这些都是小作者心目中的好孩子所应该做到的。
要小老鼠做这些事情,说明小作者把老鼠们当成自己的朋友,真诚地希望老鼠们能改正缺点,爱清洁,爱劳动,光明正大地做事。
③在“我”的心里,只要老鼠能改正缺点,猫会与它们做朋友的。
这个想法,表现了孩子的天真和内心的美好。
知识点详解☜
❶鼾声:
打呼噜的声音。
小作者运用形象的比喻,将爸爸的鼾声比喻成小火车在呼啸;爸爸的鼾声停了,他又觉得是火车到站了。
知识点详解☜
❶略加思索:
稍微想了一下。
❷皎洁:
明亮洁白。
“扶”字恰到好处地描绘出清风徐来,柳枝拂动的柔态,与“轻”“细”十分和谐。
“扶”字又把风和柳都拟人化了。
月色淡淡,月下的梅花朦朦胧胧,“失”字勾画出了月色和梅花相互交融的情景。
❸亲昵:
非常亲热。
❹传神:
文学、艺术作品的描绘生动逼真。
知识点详解☜
❶吟哦（é）:
有节奏有韵调地诵读（诗文）。
①作者没有直接说明读诗的妙处,而是通过“我”读诗的感受写出来——“萤（yínɡ）火虫正提着灯笼跳舞”,“风吹竹叶沙沙伴唱”,“牛蛙沙着嗓子呱呱地叫”……看,读诗给人带来多少美好的感受啊!
❷意境:
文学作品中客观景物与主观情思融合而形成的意趣无穷的艺术境界。
❸花梗:
花跟枝连接的全部。
也叫花柄。
❹龙钟:
身体衰老,行动不灵便的样子。
这里是淋漓沾湿的意思。
❺题材:
构成文学和艺术作品的材料,即作品中具体描写的生活事件或生活现象。
②点明中心,概括说明“我”读描写秋天的古诗,增长了不少知识。
同时也照应文章的开头,说明增长知识就是读诗的妙处。
一课时
教学目标
1.通过阅读诗歌,感受到生活中处处有诗歌。
2.尝试自己写诗。
教具准备
补充的诗歌资料。
教学过程
一 谈话导入
1.通过对诗歌的学习,你有什么收获?
2.这节课我们自学几首现代诗,仔细体会。
二 交流读书的体会
1.你喜欢哪首诗?
为什么?
学生甲:
我喜欢《致老鼠》。
因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,希望它们改正缺点,爱清洁,爱劳动,光明正大地做事,还让它们与猫交朋友,很有趣。
学生乙:
我喜欢《爸爸的鼾声》。
作者很会想象,把爸爸的鼾声比作火车开动的声音。
全诗童趣盎然,充满了父子亲情。
学生丙:
我喜欢《我们去看海》。
这首诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终,情绪激昂。
大海是取之不尽的宝库,海跳跃着生命,给我们以启迪。
2.归纳小结:
写诗要大胆想象。
3.读了这三首诗,你受到了什么启发?
学生甲:
我知道写诗并不是那么难的事,我们也可以学着写。
学生乙:
写诗就是写平时生活中的一些事。
4.老师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,善于发现,能够大胆想象,就可以写出有趣的童诗。
三 自学《给诗加“腰”》《诗中的秋》
1.自由读《给诗加“腰”》《诗中的秋》,看你有哪些感受。
2.小组内交流感受。
3.集体汇报。
学生甲:
读了《给诗加“腰”》,我觉得还是苏小妹加得最为传神。
也只有“扶”字才能恰到好处地描绘出清风的轻微,柳枝的柔态,与“轻”“细”十分和谐,还将风拟人化了。
月色淡淡,月下的梅花朦朦胧胧,“失”字勾画出了月色和梅花相互交融的情景。
学生乙:
读了《诗中的“秋”》,我觉得读书贵在感受意境,要联系生活来读诗,要在头脑中描绘一幅幅画面,要了解诗人的情况。
老师:
写诗贵在遣词用字,读诗贵在品评揣摩。
同样是“轻风细柳,淡月梅花”,加
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