初中英语Module5Problems主题单元教学设计以及思维导图.docx
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初中英语Module5Problems主题单元教学设计以及思维导图
Module5Problems
适用年级
初中二年级
所需时间
课内共用5课时，每周5课时；课外共用1课时
主题单元学习概述（说明：
简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。
）
本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表，因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。
本模块的话题是“问题”，围绕着这个话题，通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题，以及这个年龄阶段的学生可能遇到的一些烦恼。
问题来源于学生生活中会可能遇到的问题。
由于所有的内容都与学生密切相关，所以学生会有兴趣深入展开讨论，教师可以组织学生进行讨论，从而达到语言训练的目的。
本模块的语法内容是if引导的条件状语从句，这是本册教材的一个重要语法项目，教材内容为学生理解，运用这一语法项目提供了充分的语言材料。
单元的学习重点和难点
（1）if引导的条件状语从句主从句的时态。
（2）理解对话中人物的问题。
（3）谈论自己生活中的一些问题。
专题一内容为对话——主要谈论萨利如何设法解决萨利的朋友与家长之间出现的问题，这些内容和学生生活密切相关，是这一年龄段学生会遇到的，因此语言实践活动也比较好开展。
专题二在阅读课文中，Steve写信给杂志社寻求解决问题的方法，编辑Diana回信给他提出解决问题的方法。
专题三是语言运用活动，用以巩固本模块所学内容，还有一个介绍世界文化知识的专栏，以及运用任务。
本单元的预期学习成果：
通过本单元学习，能掌握本单元单词、短语和句型；能够听懂对问题的陈述；能够复述对问题的描述；能够读懂有关描述问题的文章，掌握文章的大意；要求学生能够用含有if引导的条件状语从句的主从复合句来描述问题以及提供解决问题的建议；能够结合例文进行对problems和advice的写作：
通过本模块的学习来教育学生要做一个诚实的人。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1．知识目标
1）正确理解并使用以下词汇及短语：
名词：
chance,shame,pity,practice,exam,truth,pocketmoney,virus,shelf,
动词：
beat,refuse,warn,prove,realise,mend,steal
形容词：
able,final,terrible,
短语：
beableto,alltogether,attheendof,takeoff,afterall,hurryup,helpsb.withsth.
2）语法：
掌握if引导的条件状语从句：
如：
IfSallyplayswell,shewillplaythesoloattheendoftheStarsearchconcert.
3）正确理解并运用下列习惯用语：
Tellmeabout…..
Youmean…..
Ratheryouthanme.
That’sashame!
That’ssuchapity!
2．技能目标
能够听懂有关叙事内容的对话，并能叙述简单的事情。
能够读懂有关反映问题及给予建议的书信，能够用条件状语从句进行口头和笔头的表达。
情感态度与价值观：
1）了解外国年龄孩子的生活和烦恼，了解一些外国报刊，杂志上有关读者问题并提出建议的书信。
能够就自己生活中的一些问题进行讨论，和别人交流看法和意见。
2）运用习惯用语表达自己的感情，能够运用表情和肢体语言表达情绪。
过程与方法：
教学策略：
主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。
在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。
让学生有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务，特别在阅读和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。
学习策略：
让学生学会在学习中思考，能够自主查阅资料及工具书解决问题；能够表达个人意见，参与讨论，并注意倾听他人的意见，用欣赏的眼光看待别人的意见和观点。
小组成员互助学习，以好带差，培养学生学习的自信心及团结互助的精神。
对应课标（说明：
学科课程标准对本单元学习的要求）
1.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
2.能有效地询问信息和请求帮助；
3.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
4.能在英语交流中注意并理解他人的情感；
5.遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；
6.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；
主题单元问题设计
Haveyougotanyproblemsinyourlife?
Whatkindofproblemsdoyouusuallyhave?
Whohelpsyouwhenyouhavethisproblem?
专题划分
专题一：
听与说谈论如何设法解决朋友与家长之间出现的问题（2课时）
专题二：
读与写寻求解决问题的方法（2课时）
专题三：
应用语言运用活动，用以巩固本模块所学内容（1课时）
专题一
专题一：
听与说谈论如何设法解决朋友与家长之间出现的问题
所需课时
2课时
专题学习目标
1.知识目标
⑴正确使用一下单词和词组：
①单词：
able,beat,shame,punish,such
②词组：
playasolo,refusetodo,warnabout,sendaway,beproudof,attheendof,inthebackground,duringourfinalpractice,alltogether
③语法：
掌握if引导的条件状语从句的时态：
若主句是一般将来时,从要用一般现在时。
即“主将从现”
2.技能目标
听：
能听懂对问题的陈述。
说：
能叙述对问题的描述。
读：
能读懂有关描述问题的相关对话。
写：
能把课堂口语练习的内容落实到书面文字。
3.情感目标
让学生乐于参与运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。
专题问题设计
Doyouhaveanyproblems?
Whatisyourproblem?
所需教学环境和教学资源
1．教师教学资源：
主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备和PPT教学课件。
2.学生学习资源和工具：
多媒体教室、教材、PPT教学课件。
学习活动设计（任务）
Ⅰ.Engage感知体验
Step1Warmingup
T：
Doyouhaveanyproblems?
S：
Yes.
T：
Whatisyourproblem?
S：
Mymotherdoesn’tthinkIstudyhard,butItrymybest.
Mybestfrienddoesn'tliketoplaygameswithme.…
T：
Good!
Todaywearegoingtolearnsomethingaboutproblems.Module5ProblemsUnit1Ifshegoestoadifferentschool,Iwon’tseemybestfriend.
（设计意图）用学生熟悉的话题导入新课，引起学生的兴趣。
Step2Listening（Activity2）
T：
DoyouwanttoknowTony'sproblems?
S：
Yes.
T：
ListentothedialogueandfindtheanswerwhatTony’sproblemis.
WhatisTony’sproblem?
A） Tonywillrefusetogototheguitarclass.
B）Tonyspendstoomuchtimeplayingtheguitar.
S：
B
（设计意图）让学生感知与问题相关的话题，训练学生听的能力，熟悉词汇，为学习对话做准备。
另外，在听力训练中让学生带着任务去听，注意学生听力技巧的培养。
Ⅱ.Practice（模仿操练）
Step3Listening（Activity3）
1．Lead-in
T：
Tony’shobbyisplayingtheguitarandSally’shobbyisplayingtheviolin.Shealwaysplaysthesolo,butshedoesn’twanttoplayattheconcert,doyouknowwhy?
S：
Maybesheisill;Maybesheisonholiday;Maybeshemustlookafterhermother…
（设计意图）给出学生情景，让学生预测Sally.没参加演出的原因，用预测法导入新课，引起学生的兴趣。
2．Listening
T：
Nowlet’slistentothetapeandcheckyouranswer.
Whydoesn’tSallywanttoplayattheconcert?
A） Shedoesn’twanttobeastar.
B） Shehasbeenillrecently.
C） Shewantstokeepherbestfriend.
S：
C
（设计意图）听力训练，可以训练学生听懂主旨大意的能力。
核对答案看看学生的预测是否正确，让学生有成就感。
初步感知课文。
Step4Reading
1.Readandimitate
T：
Pleaseopenyourbooksandturntopage34readthedialoguefollowingthetapeandimitate.Please,paymoreattentiontothestress.
（设计意图）培养学生的朗读和模仿能力，把握正确的语音、语调，享受语言的美感。
2.Readaloudandemotionallyingroups
T：
Let’sreadaloudthedialogueagainingroupsofthreeemotionally,andthenIwillasksomegroupstoreadit.
（设计意图）让学生小组合作，有感情的大声朗读课文，然后分角色朗读对话，提高了学生练习的积极性。
而且使每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助，相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。
帮让学生进一步熟悉课文
3.Readthetext,answerthequestionsandlearnEverydayEnglish.
T：
Readthetextquietly,andthenanswerthequestions.
⑴.DoesLinglingmeanaloneinfrontofeveryone?
⑵.WhathaveKylie’sparentswarnedherabout?
⑶.WhatdoesSallyrefusetodo?
EverydayEnglish：
Ratheryouthanme!
Youmean…
（设计意图）通过问题的设置，考查学生对对话细节问题的理解程度，帮助学生进一步理解课文。
在问答的过程中插入一些小问题，引出本课的EverydayEnglish.目的是使学生了解其在较为真实的口语环境中的使用。
4.Readandfillinthetable
T：
Nowreadthetextagainandfillinthetable.
If
1.Sallyplayswell,
2.KyliebeatsSally,
3.Kyliespendstoomuchtimewiththeorchestra,
4.Kyliegoestoadifferentschool,
5.Sallyrefusestoplay,
`
6.TheteacherchoosesKylie,
7.Kyliebecomesastar,
（设计意图）通过这一任务的设置，帮助学生彻底理清对话脉络，充分理解课文，并引出重难点条件状语从句。
5.Accordingtothetable,retellthetext.
T：
Accordingtothetable,retellthetext.
If
Sallycanloseherbestfriend
1.Sallyplays
play
2.Kyliespends
punishandsend
3.Kyliegoes
see
Sallycankeepherbestfriend
4.Sallyrefuses
`choose
5.theteacherchooses
play
6.Kyliebecomes
beproudofandsend
（设计意图）在学生对课文充分理解的基础上，根据重点词来复述课文。
检测学生对对话内容的理解程度，以及对知识点的掌握和运用，为下一步的话题的开展做出铺垫。
IIIUse（交际运用）
Step5Activity
T：
YouhaveknownSally’sproblem,doyouwanttotalkaboutyourproblemwithyourpartners?
S:
Yes.
T：
Workinpairs.Talkabouttheproblemyouhave.Describetheproblemandtalkaboutsolutions.
S:
IfIgetuplate,Iwillbelateforschool.
SoIwillgetupearly.…
（设计意图）此环节训练了学生口头谈论问题和解决问题的能力。
教师设置的情境，贴近学生的生活，让学生有话可说，并能让学生将本单元所学的知识进行迁移，不仅使学生再次运用本单元所学知识，也再次操练本课语法重点——if引导的条件状语从句。
同时也培养了学生的自主学习意识和小组合作意识。
Step6Summary
T：
Let’ssummarizethekeyvocabularyandstructuresinthisunit.
Sumup
动词词组
Playasolosendaway
beproudofwarn…about
refusetodo
介词词组
attheendof
inthebackground
duringourfinalpractice
副词词组
alltogether
If引导的条件状语从句的结构：
若主句是一般将来时,从句要用一般现在时。
即“主将从现
（设计意图）引导学生就重难点进行梳理归纳，让其在学生的头脑中初步形成简单的条理，为下一步强化练习做铺垫。
Step7Exercises
（操作方式）让学生完成习题。
T：
Let’sdosomeexercisesandchecktheanswers.
1.Thatis____apity!
AsoBsuchChowDwhat
2.–Iwillsingasonginfrontofmanypeople.
--______?
AThankyouBRatheryouthanme
CHowcanyoudothatDWhatashame
3._____theconcert,theentiremusicianssaygoodbyetotheaudience.
AAtthebeginningofBInthemiddleof
CDuringthefinalpracticeDAttheendof
4.Ifshe___________________（花了太长时间）withtheorchestra,theywillpunishherandsendhertoadifferentschool.
5.Ifshebecomesastar,herparentswill_______________（以她为骄傲）,andtheywon't____________（送她走）.
6.If________________（我拒绝演奏）,ourteacherwon'tchooseme.
（设计意图）通过习题的反馈，了解学生是否掌握了本课的重点和难点。
Step8Homework
Homework:
1.Writeareportaboutyourproblemsandgivethesolutions;
2.DoExercisebook
（1）and
（2）.
（设计意图）通过作业的反馈，了解学生是否巩固掌握了本课的重点和难点。
Step9Addition
（操作方式）教师自编了一段与本课重点相关的话，通过让学生大声朗读屏幕上出现的句子，总结升华本课主题。
（句子见课件）
（设计意图）通过教师引导，师生共同总结提升本单元所学知识，指导学生用不同的方式体会英语语言运用的乐趣。
评价要点
1. 仿编对话、自编对话：
新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。
2. 文段复述：
有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。
专题二
专题二：
读与写寻求解决问题的方法
所需课时
2课时
专题学习目标
1.知识目标
⑴正确使用一下单词和词组：
词汇：
truth,prove,honest,onto,terrible,realize,virus,mend，hurryup,dishonest,shelf,steal
③语法：
掌握if引导的条件状语从句的时态：
若主句是一般将来时,从要用一般现在时。
即“主将从现”
2.技能目标
听：
能听懂对问题的陈述。
说：
能叙述对问题的描述。
读：
读懂描述问题的文章，掌握文章的大意。
学习如何呈现问题以及针对问题所提出的解决问题的建议，为下一节写作课做好铺垫。
写：
能把课堂口语练习的内容落实到书面文字。
3.情感目标
让学生乐于参与运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。
专题问题设计
Didyouhaveagoodtimeyesterdayevening？
Whatdidyoudoyesterdayevening？
HaveyoufinishedyourEnglishhomework？
所需教学环境和教学资源
1．教师教学资源：
主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备和PPT教学课件。
2.学生学习资源和工具：
多媒体教室、教材、PPT教学课件。
学习活动设计（任务）
Period1
教学内容：
Unit2Activities1,2&3
Step1Revision
1Greetings
Didyouhaveagoodtimeyesterdayevening？
Whatdidyoudoyesterdayevening？
HaveyoufinishedyourEnglishhomework？
2Talk
Askstudentstotalkabouttheproblemstheyhavewiththeirparents,friends,schoolwork,sportsorhobbieswiththeirpartners.Thencompletethefollowingquestionnaire.
---Doyouhaveaproblemwithyourteacher?
---Yes,Ido.MyteachersaysthatifIdon’tworkharder,Iwon’tdowellinmyexams.（课件）
（这一环节既检查了上一堂课布置的作业，又是一个热身活动。
也可以通过师生间对话的方式进行此项活动，并在活动时导入本单元的词汇。
）
Step2Pre-reading
Doyouworkhardatyourlessons？
Doyoulikecomputergames？
Whatdoyourparentssayaboutcomputergames？
Askthestudentstoworkingroupsoffouranddiscussthesequestions.
Thenreport.
Step3Reading（Activities1,2&3）
1.Globalreading
Studentsreadtheletterandtheanswer.Choosetheproblemandtheadvice.Theycanalsodiscusswiththeirpartners.Theymusttrytogivethereasons.
4、咀嚼馒头的外皮也可以感觉到甜味吗？
为什么？
（要求学生说明选择的依据，目的是帮助学生分析细节与整体的差别，关注学生阅读策略的培养。
）
答：
放大镜的中间厚，边缘薄，光线在透过放大镜时会产生折射，因此会把物图像放大。
2.Detailedreading
答：
如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。
StudentsreadtheletterandtheansweragainandfinishActivity2&3.（Firststudentsdothembythemselves,thensharetheanswerswiththeirpartners.）
（本环节所涉及的不只是细节的理解与判断，同时还有归纳、推理和逻辑。
因此，在次此环节中，要求学生先独立思考，完成练习；然后分享讨论结果，总结阅读技巧和规律。
）
14、在太阳周
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