7《惊蛰》教学设计4篇.docx

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7《惊蛰》教学设计4篇

《惊蛰》教学设计

（一）

教学目标：

知识与能力

1．正确认读18个生字，会写6个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

过程与方法

1．能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。

2．通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。

情感、态度、价值观

通过学习课文，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，激发学生热爱春天的情感。

教学准备：

电脑课件、小动物头饰

教学时间：

两课时

教学过程

教学设计

设计意图

一、儿歌导入：

师：

同学们，前几天老师让大家读的《二十四节气歌》还记得吗？

（课件出示，齐读）你们知道这里的“惊”指什么节气吗？

（惊蛰，出示课题）惊蛰是一年中的第三个节气，这里的“蛰”是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不动，呼呼大睡，等到春天来临，天气转暖的时候，沉睡了一冬的小动物就会被春雷惊醒，这一节气就叫“惊蛰”。

被惊醒的小动物都有哪些表现呢？

你们想知道吗？

引入课文。

二、认读生字词，正确流利地朗读课文

（一）借助拼音自己试着把课文读正确，遇到生字拿笔划出来，多读几遍，也可以互相读给同桌同学听。

（二）检查自学效果：

1．指名分段朗读课文，检查字音是否正确。

2．课件出示带有生字的词语，开火车读。

jīngxǐngxiǎojīnshéshēnlǎnyāodòngxué

惊醒小金蛇伸懒腰洞穴

gǎndào

感到

huànxǐngcìiwèisuōchéngyìtuánbiéchǎo   

唤醒刺猬缩成一团别吵

wēnnuǎn

温暖

3．这些词语去掉拼音还认识吗？

4．把生字单独拿出来你还会读吗？

小老师领读。

（三）再读课文，不但读正确，还要读流利。

（生练读后，指名读检查效果）

三、理解课文内容，体会春天的美好和小动物的欢快心情。

（一）用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边想：

文中写了哪几个小动物？

你最喜欢谁？

为什么？

（二）把自己的想法和小组同学交流。

（三）汇报，点拨：

1．抓住小金蛇唤醒伙伴的话、小刺猬的“喃喃自语”、快嘴巴青蛙“高兴的大喊”，指导学生体会小动物们冬眠醒来后的欢快心情，进行有感情地朗读，在朗读中感悟语言。

2．抓住描写小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙动作、心情的词句，如“伸懒腰”“欢欢喜喜”“缩成一团”“眯缝”“懒洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等让学生通过做动作、表演进行感悟，理解课文内容，体会春天的美好。

3．分角色朗读课文。

（四）创造性表演

先小组合作练习，再到前台表演，评价。

四、小结：

春天多么温暖，春天多么美好，同学们，小动物们都行动起来了，让我们也快快走出家门，去寻找春天，投入到春天的怀抱吧！

五、拓展阅读。

（一）阅读小诗《唱春天》。

春天

春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。

蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。

春风吹来了

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹醒了青蛙，

吹来了燕子，

吹得小雨轻轻下，

我们都来种丝瓜。

春雨

滴答滴答小下雨啦。

种子说：

“下吧下吧，我要发芽。

”

麦苗说：

“下吧下吧，我要长大。

”

小朋友说：

“下吧下吧，我要种瓜。

”

滴答滴答小下雨啦。

春姐姐变戏法

沙沙沙、沙沙沙，春姐姐变戏法，

她放下雨帘子，悄悄地变呀变，

她收起雨帘子，哇、大地变美了：

小草儿青了，柳树绿了，

小燕子飞来了，春天来到了。

）

（二）《童年书架》有关文章。

）

“惊蛰”是一个节气，对孩子们来讲很生疏，老师课前布置让学生读《二十四节气歌》，并通过回家问爸爸妈妈对二十四节气和动物冬眠常识有个初步了解，上课开始老师用浅显的、孩子能接受的语言对“惊蛰”做以简要的解释，引入新课，激发孩子的学习兴趣。

识字是阅读的基础，同时也是低年级语文学习的重中之重。

《惊蛰》一课要认识的有18个生字，为了能让学生准确认读生字，扫除阅读障碍，教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，同桌互读检查，开火车读，小老师领读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。

在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。

））对于一年级学生来说，理解课文的一个重要原则是“淡化”分析，针对一年级孩子活泼好动的特点，结合课文内容，本课采取感情朗读、动作表演等方式调动学生的生活体验和情感经验，帮助学生感悟课文意境，体会小动物的活泼欢快和春天的美好。

.）））在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。

））））））））小诗歌的扩展，能更好的积累学生的语言，丰富学生的情感体验，深化主题，激发学生学习语文的兴趣。

《惊蛰》教学设计

（二）

教学目标：

1．知识目标：

（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读18个生字。

2．能力目标：

借助拼音正确流利地朗读课文。

3．情感目标：

理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。

教具准备：

生字词卡片、小动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程

教学设计

设计意图

一、导入：

（一）教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。

有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？

（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？

（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。

惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？

（二）揭示课题：

《惊蛰》

二、初读课文，读中识字。

（一）引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。

（二）交流学习情况。

1．指名分自然段读课文，学生互评正音。

2．运用灵活多样的形式认读词语、生字。

3．再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。

同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。

三、指导朗读，培养语感。

（一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：

“课文中写了哪几种小动物？

”让学生大致了解课文内容。

（二）让学生带着问题去读书感悟。

即：

你喜欢哪种小动物？

就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。

再想一想为什么喜欢这种小动物？

（三）学生交流，指导朗读。

1．引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。

例：

生：

我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。

师：

你愿意给大家读一读吗？

让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？

读后再引导学生评议、练读。

2．让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。

在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？

3.角色表演，加深体验。

（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？

同学们可以自由结组，分角色练习表演。

（2）小组上前表演后，引导学生评价。

四、指导认读《二十四节气歌》。

先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。

然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

五、总结。

“一年之际在于春。

”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。

第二课时

一、再读课文，分角色朗读。

二、学写生字。

本课有6个生字：

出、们、快、青、地、团

（一）你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。

（二）反复读字，口头组词。

（三）学生试着书写生字。

三、拓展阅读。

（一）阅读小诗《唱春天》。

百灵鸟亮开嗓子，

唱出新调；

鱼儿顶开薄冰，

吐出泡泡；

种子拱出地面，

长出嫩芽；

桃树孕育花蕾，

冒出苞苞；

我们结伴春游，

唱唱跳跳。

（二）《童年书架》有关文章。

从生活经验引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。

给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知。

师生互动，共同评价，是相互尊重的一中体现。

学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性。

用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。

通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感。

在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。

在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。

《惊蛰》（三）

教学目标

1．知识目标：

（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读18个生字。

（3）借助拼音正确流利地朗读课文。

２．过程与方法

（1）能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。

（2）通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。

3．情感目标：

理解课文内容，激发学生热爱春天的情感

教学准备：

小动物头饰、电脑课件

教学时间：

两课时

教学过程

教学设计

设计意图

一、导入

同学们，我现在给大家背二十四节气歌，你们可要听好了。

谁知道“春雨惊春清谷天”里的“惊”指的是什么？

（惊蛰）

板书：

惊蛰

看来，大家对惊蛰还不是很理解，今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文，如果学完还不会，老师再告诉你们。

不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思，就要先把课文读通顺、读流利。

现在请同学把书打开。

二、读文识字

（一）提示：

引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。

（二）同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。

（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。

（三）交流学习情况。

（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。

（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。

（四）指导写字：

三、再读课文，看看课文讲了一个什么故事？

学生读文后讲课文故事。

第二课时

一、导入：

上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？

（通过讲故事，再整体感知课文）

二、感悟课文：

（一）谁能说说，课文中写了哪几种小动物？

（让学生大致了解课文内容。

）

（二）学生通过读文后汇报，教师归纳出：

小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬

（三）它们都做什么事情了？

抓住“伸伸懒腰”“爬出洞穴”“急忙去唤醒”等词语体会惊蛰到了，冬眠的小金蛇醒来了，它们多高兴呀！

指导学生朗读。

它急忙唤醒伙伴，它是怎么唤醒的？

（如果学生读的声音小，教师引导：

小伙伴没听见呀？

让学生明白唤醒的意思。

）

青蛙听到了小金蛇的呼唤，蜈蚣听到了小金蛇的呼唤，它们都出来了。

抓住“青蛙跳着”“蜈蚣爬着”“欢欢喜喜”“纷纷”等词语体会小动物的愉快心情，想想还有谁会出来？

（让学生想象，同时也体会省略号的用法。

）

小刺猬太懒惰了，这么美好的春天它竟然不想起来，谁来读读描写小刺猬的内容，我们也来羞羞小刺猬。

（学生读描写刺猬的句子。

）

看小刺猬这样，青蛙可急了，大喊起来，它喊什么？

（生读青蛙的话。

）

（如果学生不是喊，老师可联系生活实际，引导什么是喊。

）

看，小刺猬也走出了洞口，和小伙伴们一起开始了新的生活了，读对课文的最后一段。

（指导学生有感情地朗读。

）

三、解疑反馈

现在你们知道惊蛰是什么意思了吗？

对惊蛰进行解释。

四、角色表演，加深体验。

（一）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？

同学们可以自由结组，分角色练习表演。

（二）小组上前表演后，引导学生评价。

五、指导认读《二十四节气歌》。

先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。

然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

六、总结。

“一年之际在于春。

”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。

教师板书时要提醒学生注意看字的书写笔顺，进行无意识识记。

学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。

在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。

学习这篇课文要抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感体验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。

可以让孩们将读书和表演结合起来，更深层次的体会春天万物复苏、生机勃勃的活力。

《惊蛰》（四）

教学目标

1．知识目标：

（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读18个生字。

（3）借助拼音正确流利地朗读课文。

２．过程与方法

（1）能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。

（2）通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。

3．情感目标：

理解课文内容，激发学生热爱春天的情感

教学准备：

小动物头饰、电脑课件

教学时间：

两课时

教学过程

教学设计

设计意图

一、导入

同学们，我现在给大家背二十四节气歌，你们可要听好了。

谁知道“春雨惊春清谷天”里的“惊”指的是什么？

（惊蛰）

板书：

惊蛰

看来，大家对惊蛰还不是很理解，今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文，如果学完还不会，老师再告诉你们。

不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思，就要先把课文读通顺、读流利。

现在请同学把书打开。

二、读文识字

（一）提示：

引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。

（二）同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。

（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。

（三）交流学习情况。

（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。

（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。

（四）指导写字：

三、再读课文，看看课文讲了一个什么故事？

学生读文后讲课文故事。

第二课时

一、导入：

上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？

（通过讲故事，再整体感知课文）

二、感悟课文：

（一）谁能说说，课文中写了哪几种小动物？

（让学生大致了解课文内容。

）

（二）学生通过读文后汇报，教师归纳出：

小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬

（三）它们都做什么事情了？

抓住“伸伸懒腰”“爬出洞穴”“急忙去唤醒”等词语体会惊蛰到了，冬眠的小金蛇醒来了，它们多高兴呀！

指导学生朗读。

它急忙唤醒伙伴，它是怎么唤醒的？

（如果学生读的声音小，教师引导：

小伙伴没听见呀？

让学生明白唤醒的意思。

）

青蛙听到了小金蛇的呼唤，蜈蚣听到了小金蛇的呼唤，它们都出来了。

抓住“青蛙跳着”“蜈蚣爬着”“欢欢喜喜”“纷纷”等词语体会小动物的愉快心情，想想还有谁会出来？

（让学生想象，同时也体会省略号的用法。

）

小刺猬太懒惰了，这么美好的春天它竟然不想起来，谁来读读描写小刺猬的内容，我们也来羞羞小刺猬。

（学生读描写刺猬的句子。

）

看小刺猬这样，青蛙可急了，大喊起来，它喊什么？

（生读青蛙的话。

）

（如果学生不是喊，老师可联系生活实际，引导什么是喊。

）

看，小刺猬也走出了洞口，和小伙伴们一起开始了新的生活了，读对课文的最后一段。

（指导学生有感情地朗读。

）

三、解疑反馈

现在你们知道惊蛰是什么意思了吗？

对惊蛰进行解释。

四、角色表演，加深体验。

（一）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？

同学们可以自由结组，分角色练习表演。

（二）小组上前表演后，引导学生评价。

五、指导认读《二十四节气歌》。

先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。

然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

六、总结。

“一年之际在于春。

”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。

教师板书时要提醒学生注意看字的书写笔顺，进行无意识识记。

学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。

在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。

学习这篇课文要抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感体验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。

可以让孩们将读书和表演结合起来，更深层次的体会春天万物复苏、生机勃勃的活力。