如何高效提升小学英语复习课的教学效率 2.docx
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如何高效提升小学英语复习课的教学效率2
小学英语高效复习
常言道：
“温故而知新”。
知识是在不断的积累和运用中逐渐扩大的，能力也是在这一过程中不断得到提升的，任何知识都需要不断的复习巩固。
复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。
如何在教学中帮助学生梳理知识，以加深对知识的理解与记忆？
帮助学生巩固所要掌握的技能和技巧，提高运用语言的能力？
小学英语复习课近年来也成为教学者不断关注的话题。
很多人认为，复习课要么就是“昨日重现”，把原来学过的内容重新来过；要么就是大量的习题，老师学生投入题海中去，这些做法会不但让老师投入低效的重复中，成天进行出题改卷的繁重劳动，而且会使学生觉得复习课枯燥，失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。
针对以上，笔者认为上好复习课应该从以下几方面进行：
一、抓住重点，进行归纳梳理。
复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。
平时学生所学的知识分散的、零碎，在复习的过程中就要抓住重点词汇重点句型和相关语法点，注意知识纵横联系，对知识进行归纳梳理，使之系统化、结构化。
小学生对所学的词汇、句型等语法知识容易混淆，如果教师不帮助学生系统地进行梳理，那么学生即便是做再多的练习仍然不能理顺理清所学的知识。
在复习课设计的初始，我们有必要针对教材内容进行归类，比如有关词汇的，有形容词比较级、名词的复数形式、动词的过去式、进行时态ing形式以及动词第三人称单数变化形式等；有关句型的有陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等；有关语法时态知识归类，有关的语法知识有一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时等。
进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。
单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥的。
在复习课中由于时间紧，任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。
而这些重点词汇又可以进行归类复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等，还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲所学的词汇加工成信息储备在大脑中，加深学生的理解和记忆。
词汇的记忆又不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。
在六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成对地进行记忆,如：
taller（longer）—shorter,older—younger;
bigger—smaller;thinner—stronger；
给学生补充lighter—heavier，并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式加er的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用，学生归纳出两者进行比较的句型：
A+be动词变化形式+形容词比较级形式（单音节词加er，多音节用more）+比较词than+B.
而在第二单元What’sthematter,Mike?
的复习课时，我让学生归纳总结表示身体不舒服的单词有headache,earache,haveafever,haveacold,haveatoothache,haveasorethroat,hurt等，并且让学生在课外进行搜集，学生查找到havemeasles,mumps,stomachache等单词，并引导学生找到几个词语相同的部分ache，教给学生利用词缀进行单词的记忆。
同时还让学生理解身体部位受伤，用单词hurt,根据受伤部位，看实际情况用第三人称单数形式hurts.
二、注意趣味，提高课堂实效。
小学英语教学的中心目标是培养学生的综合语言运用能力。
这项能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、文化知识和跨文化交际意识及学生的情感态度、学习策略的基础上的。
复习时，时间紧任务重，更应该讲求高效实效。
同样是复习，如果用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好任务，巩固好学习的知识，提升能力，复习的效果自然大有成效。
1.机械操练与意义练习结合。
复习阶段任务紧、时间短，如果整天就是让学生读读背背，进行简单的机械记忆，很容易让学生产生疲劳，因此，减轻学生的疲劳感很重要。
复习中要注意机械操练与意义练习相结合，听、说、读、写几种形式应交替进行。
六年级下第四单元复习课时，老师引导学生复习动词过去式的形式，并归纳发音规则，学生用歌谣的形式就可以进行记忆：
play-played,clean-cleaned,/d//d//d/,
live-lived,climb-climbed,/d//d//d/,
watch-watched,cook-cooked,/t//t//t/,
wash-washed,walk-walked,/t//t//t/,
want-wanted,visit-visited,/id//id//id/.
而对不规则动词是采用小组对抗形式，一组说原型，另外一组说过去式：
see-saw,read-read,go-went,buy-bought,is-was,are-were,eat-ate,do-did,get-got等.
接着教师出示图和一组句子：
Whatdidyoudoyesterday?
Iwentfishing.（visitedgrandparentsetc.）Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.让学生利用图片进行回答，句型也可以编成歌谣：
Whatdidyoudo?
I….Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
然后运用大量的图片让学生进行对话的操练和复习，运用的句型有：
A:
Wheredidyougo?
B:
Iwentto….Whataboutyou?
Wheredidyougoonyourholiday?
A:
Iwentto….Howdidyougothere?
B:
Iwenttherebytrain.Whatdidyoudothere?
A:
I….
有了具体的景点图片，也就给学生创设了虚拟意义上的交际环境，也体现了词的训练总离不开句子，句子的训练离不开篇章的思想。
这样，机械操练与意义练习紧密结合，学生能从实践中提炼出规则并再次运用到实战中，多样化的活动能调动学生的积极性，提高了复习课堂的实效性，让学生在听说读写等各个方面的能力得到提升。
2.高密度和大容量结合。
复习课时间短，内容多。
高效率、快节奏与大容量的课堂，有助于吸引学生的注意力。
因此，我在进行课堂设计的时候，就要注意到多种形式相互结合，听说读写各个方面的训练要全面。
新授课要这样，复习课更是要注重设计，让学生动手动脑结合，课堂气氛动静结合，加大加密课堂的容量，这样才能把复习课上得有效率。
比如六年级下册第二单元的复习课上，先让学生快速进行storm-brain，加深学生对旧知识的巩固，拓展延伸了课外词汇，也加快课堂的节奏和容量。
……
复习完这些词汇后，把这些词汇放到句型Howdoyoufeel?
Ifeel….What’sthematter?
Ihave….中进行运用，最后再通过设计给老师写请假条来进行语言的实际运用。
而上面六年级下第四单元复习的例子中，在进行完交际活动后，教师还可以引导学生进行听故事写单词的练习。
（下划线部分是听写的单词）
Tomandthemonkeys.
Tomwenttothezooonhisholiday.Therewerealotofanimalsinthezoo.Tomlikesmonkeysverymuch.Hewantedtoseemonkeys.Themonkeyswereverycute.OneofthemsawthebananasinTom’shandsandrantoTom.HejumpedontoTom’shatandwantedthebananas.Tomranawayquickly.Atlast,themonkeygotthebananas.
通过这样高密度、大容量并贴近生活实际的练习，让复习课上得更加有实效。
当然这种高密度是建立在学生接受的实际基础上的，对于能力稍微低一点的学生，要降低难度，比如听写部分，在空的后面给出动词的原型，保证他们能正确完成，让他们也体会到成功的喜悦。
3.趣味性与实效性结合。
复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。
教学者要多采用那些让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师，运用现代教育技术等，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，享受成功的喜悦。
有时候，课堂简笔画也很有效，如教学元音字母时，教师教学生运用汉语拼音的单韵母a,o,e,i,u,ü,英语里面没有ü，同时随手用字母画成一个脸型，形象生动有趣，便于学生记忆。
如下图：
再如，有老师在上六年级下第二单元复习课时，把复习材料设计成两篇日记，让学生先听第一篇日记，原文如下：
April20th,2011Rainy
Ifeelsadbecauseitisverycoldtoday.AndIfeelsickandhaveacoldtoday.Ihaveaheadacheandhaveafever.Idon’tgotoschool.Ifeellonely.IwanttotalktomyfriendDongDong.MyfriendisinRedFlagSchool.Iwanttoknow,howdoesshefeeltoday?
让学生记录下日记中的关键词句后回答问题：
Howdoeshe/shefeel?
What’sthematter?
第二篇日记让学生自己阅读，原文如下：
April25th,2011Sunny
Ifeeltiredbecausehavealotofhomeworktodotoday.AndIhaveP.E.classandmusicclass.InmyP.E.class,Irunandjumpedrope.Inmymusicclass,Isanganddanced.Afterclass,Iplayedfootballwithmyclassmates.Ifeelhappy.Iwanttoknownewfriendsinotherschools.Aretheyhappyintheirschool?
Howdotheyfeeltoday?
读完后让学生在语篇中，勾画出关键词句，并回答问题，既能体现出语篇意识，又能确实结合学生的实际生活，同时运用任务，让学生自主完成学习任务，比重复学习原文更有实效。
再如在复习身体部位单词时利用简笔画进行复习，通过让学生比赛指一指，读一读，摸一摸，猜一猜的方式能很快巩固所学单词。
三、讲解技巧，进行实战练习。
光说不练是不行的，复习课中除了知识的梳理巩固外，还应该教给学生一些解题的技巧，为考试做一些准备，同时对所学知识进行一些合理的拓展和延伸，对学生进行一些能力的培养。
1.教给解题方法，体验成功愉悦。
复习时候可以选择一些题目让学生进行练习，在练习过程中教给学生结题的方法，这些习题的选择要精心考虑，题目必须具有一定的基础性、综合性、启发性、代表性和典型性，帮助学生找出结题的归路和方法，这些题目真正做到“牵一发而动全身”“以点带面”，同时要充分考虑到学生的差异，设计一些有层次的练习，使不同的学生都有收获，让他们体验成功的喜悦，如上面PEP六年级下第四单元复习的例子中，引导不同层次的学生进行听故事写单词的练习等。
2.合理进行延伸，促进能力提升。
复习课重点是教师对复习内容的二度开发，使学生在复习中查缺补漏，学有所获，整堂课要在环环相扣的活动中让学生能灵活运用语言，达到学以致用的目的。
最后环节中的能力拓展训练也要遵循学生认知规律，充分体现全局意识，结合语篇感悟、词句结合的原则的教学理念进行合理的拓展延伸。
如上面用过的材料，让学生围绕第二单元的话题展开：
What’sthematter?
Ihave…/Shehas…/Hehas…等句型和表示疾病和情绪的单词，让学生运用书信的格式给上文中的小主人翁回信，谈自己的身体状况，谈自己的学习情况，展开合理的延伸，拉近教学内容和生活实际的距离。
在这样一个过程中，落实了听、说、写的训练，将爱好向现实生活延伸，渗透了和朋友友爱相处，互相关心的教育思想。
四、结语。
好的复习课教师要重视它的地位和作用，从教学内容上要抓住重点，对所学内容进行综合整理归纳，找到它们的联系；教学形式上注意趣味，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在教学互动中积极思考，巩固所学知识，提高教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，并在教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。
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