描写云的现代诗文档格式.docx
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1．检查预习，疏通读音
框〔kuāng〕框画挨〔á
i〕骂
2．初读课文。
3．听课文录音，作比拟。
预设：
咬字准确、富有感情、节奏停顿
4．再读课文，注意读音和停顿。
思考诗人想要变成什么？
一朵自由而幸福的云。
〔板书：
自由幸福云〕
三、研读课文，分析理解
思考：
诗人为什么想要变成一朵自由而幸福的云呢？
〔一〕教师示范，赏析第一段
1．“你想变小你就变小，你想变大你就变大〞
通过反复朗诵，体会出“云〞的自由自在。
自由自在〕
2．“变小〞哪里表达“云〞变小？
“变大〞哪里表达“云〞变大？
“变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花〞，这里运用了比喻的修辞手法，把“云〞比喻成“手帕〞“小花〞。
比喻手帕小花〕
“变大，大得无边无际，能盖住整个天下〞，这里运用了夸张的修辞手法，表达了“云〞的自由自在。
3．“云〞的“自由自在〞还表达在哪里呢？
“没有人在蓝天上，为你把框框画〞。
4．“框框〞是什么意思？
“没有人在蓝天上，为你把框框画〞又是什么意思？
限制、约束。
“云〞不受约束，不受限制。
“框框〞：
限制、约束〕.
〔二〕学生讨论，赏析第二、三段
1．按照教师的示范，学生自学第二、三段。
〔小组讨论，分组赏析〕
2．交流
交流明确：
板书：
无忧无虑→“聪明〞的傻瓜：
没有自主能力
随心所欲→“机器娃娃〞：
受人摆布
〔三〕诗人为什么想变成一朵自由幸福的云？
因为“云〞自由自在、无忧无虑、随心所欲。
四、仿写练习
如果你是云，想变成什么呢？
模仿诗中的句式，仿写一段。
你愿意做什么，
就去做什么。
你想成为____就成为_____，
_________________________；
______________________。
然后，成为透明的水汽，
飞呀，飞回天上老家。
没有人用好多“安排〞“方案〞，
把你变成机器娃娃?
?
啊，让我也变成一朵
自由幸福的云吧！
五．小结
本首诗的诗人以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的自由自在的羡慕和向往之情。
六、布置作业
1.展开想象，模仿其中一段写一首小诗
2.A朗诵这首诗歌给父母听，请他们说说自己的感受；
B课外阅读白冰诗集《飞翔的童心》
教案说明
《写给云》，是白冰以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的多变和自由自在的向往。
它从少年的视角审视现实生活，关注少年的内心世界，真实地反映了当代少年希望摆脱来自各方面的压力和束缚，渴望得到心灵的自由与快乐的渴望。
本课的授课重点是以多种形式的朗读，以读促写，品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。
诗中诗人多处使用了丰富的比喻，大局部的比喻是比拟好理解的，但是“把框框画〞、“‘聪明’的傻瓜〞、“安排〞、“方案〞、“机器娃娃〞等比喻，学生在赏析时比拟难以理解，所以作为难点来赏析。
另外本诗作为一首儿童诗，还是比拟好理解的，所以在教学过程中，采取了教师示范赏析，学生自主讨论的教学方法，把课堂的主动权交给学生，坚持以学生为主，教师为辅的课堂模式，让学生在自我探索的过程中，锻炼学生的思维、联想和想象等认知能力，激发对现代诗歌的学习兴趣。
附：
板书设计
写给云
白冰
自由幸福
丰富的比喻云
手帕、小花自由自在→“框框〞：
限制、约束
小鹿?
〔猪八戒、小狗熊〕无忧无虑→“聪明〞的傻瓜：
没有自主能力白蝴蝶随心所欲→“机器娃娃〞：
原文：
你想变小你就变小，你想变大你就变大，变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙?
即使变成猪八戒，也没人笑话，即使变成小狗熊，也不担忧挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明〞的傻瓜。
篇二：
关于陶渊明和谢灵云诗歌比拟
关于陶渊明和谢灵运诗歌比拟
提纲
一对陶渊明的生平进行简单介绍
1.1生活背景陶渊明是东晋末年的田园大诗人。
曾在做过县令，因经常到东流种菊，留下千古佳话。
他出身于世代官宦的家庭，也曾期望在仕途中有所进取，在政治，有所作为。
企羡隐逸，追求精神自由的风气，在他身上也留下了深刻的影响。
他也是抱着两种彼此矛盾的愿望走上人生道路。
艺术成就是他开创了新的审美领域和新的艺术境界。
虽然一般的玄言诗人都注意到从审察自然来体会哲理，并由此产生了山水诗的萌芽，但没有人把目光投向平凡无奇的乡村。
只是在陶渊明笔下，农村生活、田园风光才第一次被当作重要的审美对象，由此为后人开辟了一片情味独特的天地。
二对谢灵运的生平进行简单介绍
2.1生活背景谢灵运是开创山水诗派的第一人。
原名谢公义。
东晋末年的诗人。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放游山水，探奇览胜。
谢灵运的诗歌大局部描绘他所到之处的自然景物，山水名胜。
从不同角度刻画自然景物，给人以美的享受。
谢灵运的诗歌虽不乏名句，但通篇好的很少是他确立了山水诗的地位，从此山水诗成为中国诗歌开展史上的一个流派。
2.2艺术成就谢灵运的山水诗特点是，能把自己的感情贯注其中，但有些诗句过于雕琢，冗长。
其诗意境新奇，辞章绚丽，影响深远。
谢灵运的诗文大都是一半写景，一半谈玄，仍带有玄言诗的尾巴。
但尽管如此，谢灵运以他的创作极大地丰富和开拓了诗的境界，使山水的描写从玄言诗中独立了出来，从而扭转了东晋以来的玄言诗风，确立了山水诗的地位。
三对陶谢两位诗人的诗词进行比拟
3.1在诗风上陶渊明的诗词古朴，平淡与醇美，追求情、景、理的统一，而谢灵运那么喜欢对事物进行精细的描写，精妙的文笔是谢灵运的写作风格。
3.2在写作手法上谢诗不像陶诗那样以写意为主，注重物我合一，表现出整体的自然美，而是更注重山水景物的描摹刻画，这些山水景物又往往是独立于诗人性情之外的，因此他的诗歌也就很难到达陶诗那种情景交融、浑然一体的境界。
3.3在诗歌意境上陶渊明的诗歌，十分注重言外的效果，发挥语言的启示以调动读者的联想和想象，去体会那些只可意会而不可言传的东西，而谢灵运的诗歌语言，那么更注重写实性。
他充分发挥了语言的表现力，增强了语言描写实景实物的效果。
他凭着细致的观察和敏锐的感受，运用准确的语言，对山水景物作精心细致的刻画，力求真实地再现自然美。
3.4在诗的层次结构上陶渊明的诗歌秉承魏晋南北朝时期的诗歌特点，其田园诗又以五言律诗的结构居多，情感的表达运用于诗歌的字里行间。
而谢灵运的诗歌大多数具有“叙事→写景→说理〞这样的三段式结构程式，一些学者因此批评谢灵运的山水诗“拖着一条玄学尾巴〞，也许这种结构就是谢灵运诗歌的美学所在。
篇三：
写给云教案
《写给云》教案
一、设计思路
《写给云》是七年级第一学期“少年诗情〞单元中的一首儿童诗。
诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。
因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。
诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比拟浅显，诗人巧妙的借助“框框〞、“‘聪明’的傻瓜〞、“机器娃娃〞等意象，含蓄表达了少年心声。
又用一些对偶的句式，如“你想变小你就变小，你想变大你就变大〞、“你想变什么就变什么?
〞、“即使?
也?
，即使?
〞、“你愿意做什么就去做什么〞，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。
此外，诗人用“手帕〞、“洁白的小花〞、“猪八戒〞等多种形象比喻“云〞，用“亲吻〞等的拟人的手法，“能盖住整个天下〞夸张的手法，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。
所以，我预期通过朗读、鉴赏等环节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路；
引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。
二、教材分析
对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。
本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。
其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。
在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于梦想的天性。
三、学情分析
七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。
相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。
然而90后的学生普遍富有想象力，而本文恰巧语言较为直白，学生理解诗句的难度应该不大，同时这首诗歌语言优美，构思精巧，富有想象力，正好切合他们的性格特点。
所以就“通过这篇课文教给学生什么〞的问题，我把它定位于“原来学诗并不是那么难，反而还挺有趣的〞，从而激发学生学诗的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。
四、教学目标
1、知识与技能：
通过多形式朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义；
2、过程与方法：
以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱；
3、情感、态度和价值观：
五、重点、难点
4、重点：
反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。
5、难点：
读、说、写结合，进行仿写训练。
六、教学策略和手段
教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。
分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、找出语句——反复朗读、赏析归纳——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。
整堂课围绕三个问题：
写什么——怎么写——为什么这样写的课堂思路来展开，同时结合学生朗读，听读、配乐诵读等环节。
让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写作诗歌，层层递进，既降低难度，又保护学生的学习热情。
七、课前准备
1、学生学习准备：
学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般特点；
预习课文，了解作者相关信息。
2、教师教学准备：
教师课前查阅大量资料，做好充分准备工作。
如学习现代诗特点，了解现代诗歌教学的要点、重点；
阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想；
认真研读《写给云》一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识；
3、教学环境的设计与布置：
营造轻松愉快的教学气氛。
4、教学用具的设计和准备：
制作课堂教学演示多媒体，课堂练习，设计回家作业练习。
八、教学过程
环节一：
导入课文，激发兴趣。
1、导入语：
同学们，看过《西游记》吗？
你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最大？
对，孙悟空！
看过的人都不会忘记他，你们觉得他的什么本领最大，你们最羡慕呢？
对，72变，老师也是，它能72变，想变什么就变什么，要是我也有孙悟空的本领该有多好啊，如果你现在就是孙悟空，你想变成什么呢？
学生各抒己见，对学生的发言稍作点评。
环节二：
初读歌，找出语句。
1、引出诗歌：
当代诗人白冰也有一个愿望，为了这个愿望，他也写下了一首美丽的小诗——《写给云》。
2、作者介绍
白冰，原名白玉琢，河北平泉人。
1956年出生。
主要写诗、小说、诗歌。
3、学生齐读诗歌。
要求：
声音响亮、吐字清晰、读准字音。
A、纠正易错读音：
框框kuà
ng、挨骂á
i
〔设计说明：
使学生初步明确朗读的根本要求，对本诗有一个整体感知。
〕
B、边读边思考：
诗人希望变成什么？
明确：
成为一朵自由幸福的云。
环节三：
课文分析，师生互动，赏析归纳。
1、听教师范读课文，思考诗人笔下的云有什么的特点呢？
2、学生发言、师生互动
A、“你想变小/你就变小，你想变大/你就变大。
〞
?
“没有人在蓝天上，为你把框框画。
你能说出哪些“框框〞？
〔写字格子、镜框、围栏〕；
“框框〞起到什么作用？
〔限制、约束〕；
写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。
云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。
B、“想变成什么就变成什么〞，如果你是一朵云，你想变成一朵什么样子的云？
都想成为小鹿、小鸟、大象，因为它们十分可爱。
但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗？
尤其是女同学，为什么不愿意？
〔被笑话笨、胖〕
如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了，做一朵云真是无忧无虑啊。
“没有人要你老老实实，变成“聪明〞的傻瓜。
什么是“聪明〞的傻瓜？
有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去
了自我。
写出了云在形状上的无忧无虑，不受束缚。
云不会被别人的笑话等等，可以说是无忧无虑。
C、云想做什么就做什么？
成为雨，去亲吻小草，小花。
成为雪，飞落千家万家。
如果你是一朵云，你想去做什么？
〔飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太
阳等〕。
总之可以随心所欲。
没有人用好多“方案〞、“安排〞把你变成机器娃娃。
机器娃娃是什么样的？
受到别人的操控，没有自己的思想和感情。
有没有人用好多“方案〞、“安排〞把你变成机器娃娃？
写出了云在行为上的自由自在，不受束缚。
3、同学朗诵，思考，作者用什么样的方法来写云的这些特点呢？
A、“小得像块手帕，像朵洁白的小花。
〞“小鹿〞“大象〞“白蝴蝶〞等等比喻〔形象、纯美，充满童趣〕。
抓住重点语句，分析其相似点，让学生更好的理解云的特点
B、“无边无际〞、“整个〞，夸张。
夸张的好处，请学生结合语句稍作分析。
C、“老老实实〞、“亲吻〞拟人
抓住动词，分析这个词语的妙处，让学生更好的理解云的特点
4、教师、完成板书〔见后〕
第一节主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。
环节四：
明确主旨，感悟形象。
1、选择音乐，配乐朗读：
〔学生进一步理解诗歌〕
明确朗读这首诗歌的音调、节奏、还有语速〔语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往之情〕。
2、学生听后讨论：
作者为什么要写云的这些特点也即作者为什么想成为云呢？
3、学生发言，引导，感受诗人形象。
引导学生找出现实中的情况，找到表达这一内容的词语：
“框框〞、“‘聪明’的傻瓜〞、“安排、〞、“机器娃娃〞。
自然而然的得出结论：
作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性开展的美好愿望。
环节五：
小结拓展，语言训练。
请你展开丰富的想象，任意选择一个写作对象，模仿诗中的前三节的任意一节写一段诗歌。
〔学生交流、展示〕
环节六：
布置作业
1、背诵这首诗。
2、课外阅读诗人的童话集《吃黑夜的大象》
九、板书设计
白冰无拘无束
比喻、拟人——形状云的特点无忧无虑
比喻、拟人——行为随心所欲
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