诵读指导课-教案.doc
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诵读指导课教案
[日期:
2012-04-19]来源:
溱潼二中作者:
王萍[字体:
大中小]
诵读指导课教案
[教学目的]掌握语调的基本类型,并能自觉运用到朗读中去。
[教学重点]语调的四种基本类型
[教学难点]曲调
[教学内容]
一、什么是语调?
二、为适应思想感情表达的需要,说话或朗读时,句子总是要有高低升降的变化,这种变化就形成了语调。
语调是有声语言所特有的,它是句子的语音标志,任何句子都带有一定的语调。
边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。
借助语调,有声语言才有极强的表现力。
同样一个“我”字,采用不同的语调可以回答各种不同的问题:
(师读,生分析)
①谁是班长?
——我。
(语调平稳,句尾稍抑)
②你的电话!
——我?
(语调渐升,句尾稍扬)
③谁负得了这个责任?
——我!
(语调降得既快又低)
④你来当班长!
——我?
!
(语调曲折)
同样一句话“他怎么来了?
”采用不同的语调可以表现出不同的语气。
他怎么来了?
——柔而扬,表示询问。
他怎么来了?
——柔而抑,表示疑问。
他怎么来了?
——刚而抑,表示责问。
他怎么来了?
——刚而扬,表示反问。
可见,朗读中的语调是细致而复杂的,它可以表达各种丰富的感情。
二、四种基本的语调
语调是千变万化的,它的基本类型只有以下四种。
(一)平调——语调平稳,没有什么重读或强调的显著变化。
一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调:
1、在我的家里,珍藏着一件白色的的确良衬衫。
2、在一个睛朗的下午,总部和党校的同志刚做完宿营准备工作,朱总司令来到了。
(刘坚《草地晚餐》)
3、愿母亲在地下安息!
4、我到现在终于没有见,大约孔乙已的确死了。
(生读以上例句)
(二)升调——语调由低逐渐升高。
常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子:
1、“这儿到底出了什么事?
”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么?
你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷?
”
2、“共产主义是不可战胜的!
”
3、……这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
4、如今建国伊始,百废待举,不正是齐先生实现多年梦想,大有作为之时吗?
(沙叶新《陈毅市长》)
(生读以上例句)
晨诵课《不快乐的想法》教案
一、激趣导入:
明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,让我们一起用最美妙的词语,用最动听的声音,开始今天的晨诵课吧!
二、师生共读开启诗
没有一艘船能像一本书
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
三、学习新诗《不快乐的想法》
1、过渡:
同学们,你们快乐吗?
为什么呢?
师:
那我们就一起走进小蜗牛和寄居蟹的世界,看看它们对快乐有什么样的理解。
2、出示诗歌,老师范读
不快乐的想法
陈木城
蜗牛不快乐
埋怨自己每天背着
一栋又笨又重的房子
实在太累了
寄居蟹也不快乐
每天埋怨自己没有房子
一年到头忙着找房子换房子
寄居蟹羡慕蜗牛
有一栋那么大的房子
蜗牛也羡慕寄居蟹
常常可以换新房子
他们一直这样想
我实在太累了
我很不快乐
3、带着你的理解和感受自己试着读一读。
4、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。
5.师生共读:
出示课件
师:
蜗牛不快乐
男生:
我们每天背着
一栋又笨又重的房子
实在太累了
师:
寄居蟹也不快乐
女生:
我们没有房子
一年到头忙着找房子换房子
师:
寄居蟹羡慕蜗牛
女生:
有一栋那么大的房子
师:
蜗牛也羡慕寄居蟹
男生:
常常可以换新房子
师:
他们一直这样想
男女生合:
我们实在太累了
我们很不快乐
6.师生对诗:
找刚上课时,回答不快乐的同学代表,对诗,以下是我班的学生对的诗,加以整理,供大家参考:
师:
亲爱的程武俊同学,你为什么感到不快乐呢?
程武俊:
我总是埋怨妈妈,
放学后还要我做作业
星期天只能玩到八点
我好羡慕尹雨同学
星期天可以在公园
尽情地玩,尽情地跳
唐婉婷:
程武俊同学,
我好羡慕你呀
羡慕你有一个好妈妈
我的妈妈把我丢在家,
出去工作了
多少次我和妈妈在梦中相见
我亲爱的妈妈
你什么时候能把我唠叨
詹仁彩:
唐婉婷,你错了
你的妈妈出去工作了
但她的心时刻在你这
昨天她不还给你寄芭比娃娃了吗
其实我们女生都羡慕你
你的妈妈总会给你买好看的衣服
7.引导同学们分析小诗的意义。
师:
哦
老师知道了
程武俊埋怨妈妈约束太紧
唐婉婷埋怨妈妈外出工作
詹仁彩羡慕别人的妈妈
买好看的衣服
这不正是蜗牛和寄居蟹的想法吗?
蜗牛不快乐,是因为
“埋怨自己每天都背着/一栋又笨又重的房子/实在太累了”,
寄居蟹不快乐,是因为
“埋怨自己没有房子/一年到头忙着找房子换房子”。
它们因此而羡慕对方,而结果都觉得自己太累了,所以他们都不快乐。
我们再请几位认为自己很快乐的同学来说说自己快乐的源泉在哪里。
徐梦寒:
我很快乐
在家中有疼爱我的爷爷,奶奶
关心我的爸爸妈妈
在学校
我有好多的好朋友
我们一起追赶跑跳
温心怡:
我快乐
有丰富的学校生活
王正伟:
我快乐
生日时同学们为我唱了生日快乐歌
师:
父母的一句赞赏,老师的一句鼓励,同学的一次伸手都是一种快乐。
其实,热爱生活的人,就会发现身边的事,都是快乐的;而总是埋怨生活的人,便永远找不到快乐,就像小诗中的小蜗牛和寄居蟹一样。
同学们,聪明的你们,现在,你懂得怎么去寻找快乐了吗?
快乐就是自我满足!
四.小结本节课:
关于快乐的小诗读完了,但我们寻找快乐的脚步永远不会停止!
同学们我们一起那我们一起喊出我们的快乐秘诀:
[出示课件:
我知足,我快乐!
]
教后反思:
设计这节晨诵课的目的是教育孩子们认识到快乐其实很简单:
快乐就是自我满足。
但让我没想到的是师生对诗环节超出了我的想象:
我没有想到孩子们有如此高的表达情感的欲望,唐婉婷在课堂上掉了眼泪,看来在她心中寻妈妈的思念和不解很深,希望能通过这节晨诵课解开她的心结。
我也没想到经过这一段时间的训练孩子们的表达能力也提高了,在徐梦寒的诗中还引用了我们以前朗诵的我喜欢你中的句子。
看到孩子们的进步我也快乐了,我已经品尝到了新教育中的那种幸福了!
晨诵《跌倒》
已有522次阅读2012-3-1509:
04|个人分类:
微笑晨诵|系统分类:
财经
跌倒(牧也)
风,跌倒了
才有了美丽的落叶
云,跌倒了
才有了滋润大地的雨水
太阳跌倒了
才有了静谧的
夜晚
所以
我们不再害怕跌倒
让我们在跌倒时
用最美丽的姿势
站起来
诗歌解读:
在人生的道路上,有成功,也有挫折。
挫折并不可怕,关键是我们怎样看待它,怎样面对它。
其实,挫折是一种美丽,更是一种财富,正像诗中所写那样,因为有了风、云、太阳的跌倒,才有了美丽的落叶、滋润的雨水和静谧的夜晚。
因此,当我们在跌倒时,千万不要只顾伤心落泪,而要用“最美的姿势站起来”。
只有这样,才会获得成功。
抓住生活中常见的自然现象展开丰富的联想,既能让我们获得人生的启示,使我们更加热爱生活,热爱自然,又能让我们开阔眼界,丰富智慧,进而写出精美的诗文。
学生仿写:
学生作品展示跌倒了高京坤
雨,跌倒了
才有了茁壮成长的小树。
风,跌倒了,
才有了一阵阵轻快的歌声,
我,跌倒了,
才有了失败经历的反思,
所以,我们不需要胆怯跌倒,
让我们在跌倒时
划下一道人生最美丽的弧线
坚强地再次从失败中站起来
由于上交的诗太多,老师来不及打字,因此,截取几句比较好的展示
水彩笔跌倒了,
才有一幅幅五颜六色的画卷******刘其洋
雨跌倒了,
才有绚烂的彩虹,
夏天跌倒了,
才有瓜果飘香的秋天。
太阳跌倒了,
才有了耀眼的星空
所以,我们不再害怕跌倒
让我们在跌倒时
用最美丽的姿势
站起来********胡爽柯文怡李媛媛
树叶跌倒了,才有肥沃的土壤
夏天跌倒了,才有凉爽的秋天
我跌倒了
才发现自己的绊脚石在哪里
所以我们不在害怕跌倒
让我们在跌倒时
用最美的姿势站起来*******陈家慧
寒冷跌倒了,才有了温暖的阳光
雨跌倒了,才有了明媚的太阳
冬季跌倒了,才有鲜花盛开的春天******张坤
月亮跌倒了,才有温暖的太阳
所以我们不要恐惧跌倒
让我们跌倒时,用最优美的姿势站起来****张颖函
夏季跌倒了,才有凉爽的秋天
蚯蚓跌倒了,才有松软的土地***廖俊杰
风,跌倒了,才有了美丽的浪花****潘乐怡
秋天跌倒了,才有雪花飞舞的冬天
黑夜跌倒了,才有灿烂的白天*****姜艳艳
我跌倒了,才知道什么是失败
所以我们不要再害怕跌倒
让我们在跌倒时,
用最漂亮的姿势站起来****张馨雨
花儿跌倒了,才有了小小的种子*****刘佳慧
夏天跌倒了,才有了果实飘香的秋天
太阳跌倒了,才有了通红的云霞*******戚鑫
云跌倒了,才有漫天飞舞的雪花
百花跌倒了,才有枝头累累硕果*****瞿佳佳
我跌倒了,才知道错误******刘思瑶
黑暗跌倒了,才有耀眼的光明
风跌倒了,才有波涛汹涌的大海
月亮跌倒了,才有了光芒四射的太阳*****潭金涛
雨跌倒了,才有茁壮成长的小树*****赵欣婕
跌倒*******戚鑫
太阳跌倒了
才有了美丽的霞光
霞光跌倒了
才有了明亮的月亮
月亮跌倒了
才有了美好的明天
所以
我们不再恐惧跌倒
让我们在跌倒的时候
用最勇敢的姿势
站起来
《叶子的眼睛》晨诵课
(一)开启诗
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃,明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,用你们最美妙的声音开启美好的一天吧!
下面请全体起立,站姿挺拔,深呼吸,吐气,做好准备了吗?
(请坐)让我们带着快乐的心情,精神饱满地走进今天的晨诵课。
早安
师:
亲爱的孩子们
生:
亲爱的张老师
师:
整个早晨我一直看着你们
生:
整个早晨我们一直看着你
师:
怎样把每一寸晨光,化作书本的跳跃变成美丽的诗行
生:
怎样把每一寸晨光,变成知识的乐曲给我们信心和力量
[设计意图:
用童诗开启美好的一天,让孩子们快乐的沐浴在诗情画意之中。
]
(二)复习诗《全世界都在对我微笑》《芽苞》
师:
在这样一个美好的清晨,让我们用诗歌开启美好的一天吧。
(出示诗歌)
《全世界都在对我微笑》
今天,我偷偷做了一件事,
于是,全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手
花儿对我挤眼
小鸟儿在枝头吱喳叫
小草儿们弯腰齐声问我好
而我只不过暗暗下了决心
从今要做个好孩子,
就这样,突然间,
全世界都在对我微笑。
《芽苞》
金波
春天到了天气暖和了,
快点出来吧!
小芽苞
别只露出个小头,
树皮外面多美,
快点出来吧!
太阳会给你穿上绿衣。
春雨会送给你甜甜的露滴。
1、齐读。
2、分角色读。
[设计意图:
以学生学过诗歌开始,增强学生诵读的兴趣和热情。
]
(三)、新授诗
1、出示图片
师:
春天来了,万物复苏,柳树绿了,桃花红了,这一切都是那么的美好,亲爱的孩子们,你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事?
生:
想。
师:
接下来就让我们走进今天的新诗。
2、出示《叶子的眼睛》。
老师范读诗歌
《叶子的眼睛》
陈木城
山上的早晨,
雾气还迷迷蒙蒙,
阳光就走进森林,
脚步,很轻很轻,
不小心把树叶摇醒,
哇——
水灵灵,亮晶晶,
露珠儿是叶子的眼睛。
眨呀眨的好像说:
天亮了,真高兴!
师:
你喜欢这首诗吗?
试着自己读一读。
学生自己读。
师:
好玩吗?
跟老师一起读读吧。
教师领读,学生跟读。
师:
老师想听听大家读这首儿歌的声音,好吗!
学生齐读。
师:
谁想给我们大家读一读这首诗呢?
指名试读,读通顺。
3、感悟诗情
师:
你知道谁是叶子的眼睛了吗?
生:
是露珠。
师:
阳光走进树林,树林会变成什么样?
生:
浓雾散了。
生:
树醒了。
生:
小动物开始活动了。
师:
诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢?
生:
他没有声音。
生:
阳光照到身上还暖洋洋的。
师:
对,阳光就是这样温暖,温柔。
师:
叶子睁开眼睛说什么了?
生:
天亮了,真高兴!
师:
叶子高兴什么?
生:
可以的到阳光的照射,继续生长。
生:
可以看到树林里美丽的景色。
师:
如果你是叶子的眼睛你会看到什么,说些什么?
生:
我会看到太阳公公,说谢谢你叫醒了我。
生:
看到树叶的好朋友们,跟他们问早上好。
[设计意图:
以谈话的方式帮助学生理解小诗的内容。
]
4、角色扮演读童诗。
师:
这么好玩的一首诗歌,让我们一起来读一读吧!
现在请女同学读绿色字体,请男同学读蓝色字体,红色字体老师读,黑色字体大家一起读。
[设计意图:
采用不同形式的读让学生自己沉浸在诗歌中,感受诗歌的魅力,达到熟读成诵的目的。
]
.《相见欢》教学案例海口十一中陈其莲
卜算子咏梅(苏教版七年级必修)
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中学语文教学资源网→语文教案→卜算子咏梅(苏教版七年级必修)2008-05-30
教学目的:
知识目标:
学会生字,能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
整体感词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界
情感目标:
了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
教学重难点:
.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点.
教法:
诵读、点播、赏析
教具准备:
投影仪
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人,建立了我们伟大的新中国?
是毛泽东主席,毛泽东是伟大的无产阶级革命家,你们都了解关于他的哪些知识?
今天,我们学习《卜算子咏梅》这首词,让我们通过对诗词的学习,走近毛泽东,了解他伟大的胸怀,学习他伟大的思想。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子:
词牌名咏梅:
题目咏:
用诗词叙述犹:
还,仍然俏:
俊俏,美好的样子烂漫:
色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞(jimo):
孤单冷清苦:
竭力,尽力任凭:
一任零落:
凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读,略评
2、交流第一段:
风雨刚刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时刻,悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
3、同学们自己准备第二段解释:
梅花虽然美丽,但并不炫耀自己,只是为了向人们报告春天到来的信息。
等到百花盛开的时候,她将感到无比欣慰。
4、词里的梅花生活在什么样的环境里?
那些词可以点明它生活的环境?
讨论明确:
梅花生活在寒冷艰险的环境里;飞雪:
寒冷的冬天;悬崖:
险恶;百丈冰:
寒;
5、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?
梅怎样这样开的?
哪个词表现出来的?
梅花的美展现出了梅花什么形象?
寄托作者这样的思想感情?
讨论赏析:
一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。
“俏”表现出傲寒俊俏,积极乐观的形象。
这就是美化的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
6、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?
像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?
哪些词表现出来的?
在你的眼里梅花是什么样子的形象?
表达了作者什么思想感情?
(下阕里“俏”“不争”“只”“笑”等词表现了什么?
)
讨论赏析:
俏——正面;不争——反面;只——别无所求。
这些词表现梅花的谦逊无私。
笑——藐视困难的笑:
苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。
7、词里用是什么手法?
讨论:
衬托
风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。
山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。
8、你能说出从这两句诗中,可以看出梅花怎样的品格吗?
讨论:
梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流,领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟,从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿,梅的品格。
9、该词的境界美在哪里?
讨论赏析:
给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。
小节:
这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。
五、感情朗读、背诵总结
1、这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。
陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。
这两首词,虽然写的都是梅花,但由于毛泽东和陆游所处的时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同。
感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神
2、对比赏析陆游的词
全词大意:
远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。
黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风骤雨。
(梅)从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。
凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但她仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象?
表达了作者这样的思想感情?
词的境界如何?
讨论赏析:
寂寞凄凉,饱受摧残形象。
低沉孤傲消沉无奈
两首词相同点在哪里?
①都写了梅花不畏严寒的特点;②都写了梅花不与群芳争春的特点;③都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里?
①形象不同。
陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。
表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境,不与投降派同流合污的高尚情操。
毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。
表现了革命乐观主义精神。
②感情基调不同。
毛泽东的词,感情基调是积极乐观、充满自信的。
陆游的词是低沉孤高的。
3、感情基调不同。
毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。
陆游的词低沉孤高的。
3、理解背诵这首词。
板书设计:
卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残
思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉
境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁
风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。
山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。
相见欢教案
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中学语文教学资源网→语文教案→相见欢教案2012-04-10
相见欢
无言独上西楼。
月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。
别是一番滋味在心头。
认知目标:
把握词作主旨,体会李煜词作写愁情的绝妙之处,并积累这些写愁词句。
能力目标:
学会品字析句,鉴赏诗词。
体会词作中写愁情的绝妙之处,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
情感目标:
理解作者的身世,体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点:
品字析句,鉴赏诗词。
体会词作中写愁情的绝妙之处
第一课时
一、导入新课
教师:
在一个清冷的深秋之夜,一位双鬓斑白、面容憔悴的男子,踏着深院中满地的梧桐落叶,独自登上西楼,他默默无言,面对深院中紧锁的重门,面对树枝上稀疏的秋叶,面对如钩的寒月,面对故国三千里地山河,他禁不住泪流满面,只听他吟诵道:
…那么这