青岛版二年级下册全册教案Word格式.doc
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（5）增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
（6）结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。
3、学生创新精神的培养与研究
（1）组织学生积极参与实践活动，勇于探索知识，让学生动手摆一摆，做一做。
（2）为学生创造良好地学习氛围，培养学生善于观察、认真思考。
（3）学好基础知识，提高学生的基本技能，为学生的创新奠定坚实的基础。
（4）大胆改革传统的教学模式，根据低年级学生年龄小的特点，设计简单有趣的问题，激发学生的学习兴趣。
（5）努力学习创新教学理论，学习新的教学经验，取长补短，培养学生的创新意识。
（6）让不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，教师应予补充，引导学生对于不同方法进行比较，达到目标的完成。
五、
教学活动安排：
三月份：
举行一次作业质量评比活动
举行读数、写数比赛
四月份：
举行口算比赛
五月份：
举行笔算比赛
六月份：
举行数学复习总结活动
六、培优补差的计划措施：
1、加强对学生的政治思想教育，增强自信心，发挥其特长，让他们爱动脑筋，要动手操作，激发他们的学习兴趣。
2、掌握学生的个性，多用鼓励性语言，对差生耐心辅导、多帮助、多提问，让他们多练习。
3、对差生的作业做到面批面改，多给予鼓励指导。
七、教学课时安排：
一、野营——有余数除法
„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
智慧广场
„„„„„„„„„„„„„„1课时
二、浏览北京---万以内数的认识
„„„„„„„„„„„
„11课时
三、甜甜的梦---千米、分米、毫米的认识„„„„„„„„„„„4课时
实践活动——奇妙的动物世界„„„„„„„„„„„„„„
1课时
四、勤劳的小蜜蜂----万以内数的加减法
（一）„„„„„„„„
9课时
五、谁的眼睛亮——观察物体„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
六、田园小卫士---万以内数的加减法
（二）„„„„„„„„„„6课时
智慧广场„„„„„„„„„„„„„„1课时
七、爱心行动---图形与拼组„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
八、休闲假日——解决问题„„„„„„„„„„„„„„„4课时
九、我是体育小明星——数据的收集与整理„„„„„„„2课时
漂亮的花朵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
十、奥运在我心中---总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
第一单元野营——有余数的除法
备课人：
王小蒙备课时间：
2015、3、10上课时间：
2015、3、7序号：
1
教学内容：
信息窗一分食品
教学目标：
1.让学生掌握有余数除法的计算方法。
在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
2.让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点：
让学生掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：
让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
教学准备：
课件、学具
教学过程
一、口算训练
见口算题卡
二、导入新课
同学们喜欢野炊吗？
想帮野炊的同学解决问题吗？
野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？
平均分给9个小朋友，每人分几个？
三、运用情景探求新知
1.图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？
你看到了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
小组讨论一下。
谁来说说你们小组讨论的结果？
学生说，师板书可能出现的问题。
投影出示“面包”问题：
9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?
1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。
2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。
3）电脑演示学生汇报的结果。
每人分几个
分给几人
还剩几个
3
——
1
9
2
4
1
4）根据表格进行小结：
同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？
全班交流。
5）教师小结：
9个面包平均分后出现了两种情况：
一种是平均分后没有剩余；
另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。
板书课题：
有余数的除法
2.根据分的结果推导除法算式。
教师板书：
9÷
4=2（个）……1（个）
结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。
读作：
9除以4商2余1。
3.结合算式讲解算式中每一部分的名称。
4.同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。
四、试一试
师：
其他的食品怎样平均分呢？
小组的同学互相提问题、解决问题。
学生口述教师课件演示。
学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。
全班交流自己写的算式
五、巩固练习。
1.先摆一摆，再填空。
１）８个○每３个一份，分了（）份，还剩（）个？
２）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。
指名交流自己写的算式。
2.自主练习第一题。
六、总结
今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。
教学反思：
本课教学采用情境串教学，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动，特别是调动了学生乐于助人的积极性后，更激发了学生的学习热情。
2015、3、11上课时间：
2015、3、8序号：
2
信息窗二野营——————————第一课时
1.使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3.在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
4.使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
课件、学具
教学过程：
二、创设情境，激趣引入
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？
三、探索新知
1.出示信息图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。
学生可能提出：
22个野果，平均分给4个人，每人分几个？
还剩几个？
48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？
需要搭多少顶帐篷？
（2）解决第一个问题：
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。
教师根据学生的回答板书：
22÷
4=5（个）……2（个）
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
小组讨论，全班交流。
（3）教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：
各数位一定要对齐。
[设计意图：
通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。
]
（4）小组内解决：
小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。
师根据学生的回答板书横式及竖式。
说一说你们是怎样试商的？
请学生交流自己的好方法。
（5）观察比较：
观察一下上面两道算式，你发现了什么？
引导学生回答：
余数一定是比除数小的。
（6）请学生独立解决：
学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。
2.练习巩固
（1）自主练习第2题
这是一道试商练习。
请学生独立完成，然后集体订正。
有错的学生改错，改完后请同位检查。
（2）补充练习先摆一摆，再计算
①9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根
小组合作，全班交流。
板书：
2=（）……（）
②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根
11÷
4=（）……（）
再一次提醒学生注意：
在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。
四、课堂小结：
同学们，你们真不错。
这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？
“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。
本节课，在教学设计时遵循了这一理念，将教学活动置于一个情境中。
通过回忆野营的情景、帮助野营的同学解决问题等这些来源于学生生活的经验，使学生感到亲切，从而激发了学生的学习愿望。
2015、3、9序号：
3
信息窗二野营——————第二课时
二、创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。
谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？
指名请学生回答。
复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目应注意的问题，为本课学习奠定基础。
三、合作交流，解决问题
1.出示投影：
你知道余数藏在哪里吗？
请把它找出来。
14÷
4=3……28÷
5=1……3
16÷
3=5……110÷
4=2……2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
自主练习第3题
请学生先算出每道算式的得数，
然后集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。
3.游戏：
蚂蚁躲雨
27÷
836÷
622÷
748÷
9
37÷
448÷
849÷
733÷
5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？
分组讨论
①没有余数的算式48÷
836÷
649÷
7
②余数是3的算式27÷
848÷
933÷
③数是1的算式22÷
737÷
4
小组讨论后发表意见。
四、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
10
6
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。
以小组为单位，在全班进行交流。
五、总结
请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。
始终把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。
教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。
同时在教学中改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。
2015、3、10序号：
我学会了吗
1.使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
2.道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
3.培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点 ：
知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
课件、学具盒
二、课前回顾；
课前谈话：
同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？
学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。
三、梳理：
1.交流整理结果：
学生可能回答：
（1）我知道了什么是有余数除法。
（2）我会做用竖式计算有余数的除法。
（3）我知道了余数一定要比除数小。
2.对照比较找出难点。
教师提问：
在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？
（1）不能很快找到合适的商。
（2）不知道为什么余数一定要比除数小。
四、解决：
1.（）最大能填几？
6×
（）<
528×
61
（）×
6<
52（）×
8<
52
3×
19（）×
4<
27
2.用竖式计算
19÷
2=23÷
7=59÷
9=
6=50÷
8=38÷
4=
五、应用：
1.出示课本主题图。
提问：
你都看到了什么？
你能用自己的话讲一讲吗？
学生可能会说：
图上有小朋友要去观看足球比赛。
有一辆汽车，限乘8人。
门口有售票处，上面有各种门票的价格。
2.提出问题：
（1）小组讨论：
如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？
（2）组间交流：
第一，要解决乘车的问题。
第二、要解决门票的问题。
（3）解决问题：
第一、我们班有53名同学，至少需要几辆汽车？
学生列式解答：
53÷
8=6（辆）……5（人）
引导学生讨论：
到底需要几辆车？
6辆还是7辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？
方案一：
买A区票。
理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷
9=5（张）……5（元）
存在的问题：
钱不够，方案行不通。
方案二：
买B区票。
理由，位置也可以，看的比较清楚。
8=6（张）……2（元）
可以实施。
方案三：
买C区票。
理由，价钱便宜。
7=7（张）……1（元）
存在问题：
余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。
小组讨论，确定最佳方案：
方案二。
兴趣是最好的老师。
为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。
所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。
2015、3、11序号：
智慧广场
1.知识与技能：
结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2.过程与方法：
经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3.情感态度与价值观：
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
教具准备：
多媒体课件、小彩旗。
学具准备：
小彩旗。
二、板书课题
同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。
请伸出小手和老师一起板书课题。
（板书课题：
智慧广场）
三、出示学习目标：
这节课的学习目标是探索简单的有规律排列，能根据规律解决简单的问题。
今天的学习目标，同学们有信心完成吗？
（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。
四、自学指导（教师边口述、学生边自学）
1.探索规律现象
学生举例生活中的有规律的排列现象。
2.发现实际问题中的排列规律
先学（看一看）
（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？
第2个呢？
第3个呢？
不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？
第3面呢？
第4组第2面呢？
，你是怎么做到的呢？
3.探究第17面旗是什么颜色
学生独立探索
学生汇报交流
A.画一画。
B.数一数。
C.算一算
17÷
3=5（组）……2（面）
学生交流为什么要除以3？
商是5表示什么？
余数是2说明了什么？
为什么第17面是黄色？
师重点明确：
每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。
因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。
后教（做一做）
你能根据他们的排列规律，按要求作出判断吗？
（课件出示习题）
五、当堂训练：
课本11页第1题，12页第2题。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们发现了简单的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。
板书设计：
要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展
第二单元游览北京——万以内数的认识
2015、3、12序号：
信息窗1：
来到北京
教材简析：
本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。
它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。
信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。
教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
重点：
难点：
2015、3、16序号：
信息窗1——第一课时
一、创设情境，激趣导入
出示主题图，请学生找出信息,并读出信息.
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）
出示一小堆方块（10块）
谈话：
你能估计一下这里有多少个方块吗？
请你数一数。
我们是怎样数的？
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）
你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：
一排10个方块，共10排。
现在你知道有多少个方块吗？
你为什么能一下子说出是100块呢？
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
引导学生理解在这里以1
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