《艰难的国运与雄健的国民》阅读答案文档格式.docx

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社会黑暗到了极点。

大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。

针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

1.请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

2.“雄健的精神”是指怎样一种精神？

“雄健的精神”，也就是民族的精神。

“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

3．抓住关键词理清作者的行文思路。

人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神。

4．请你用自己的话概括文章的主旨。

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。

全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

（二）深层探究

再次默读课文，探究以下问题：

1．如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

2．怎样理解作者所说的“趣味”？

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。

这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。

高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；

与地奋斗，其乐无穷；

与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

3.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

（三）语言品析

１．文章的语言有什么特点？

气势磅礴，铿铿有力。

２．本文在语言运用方面有什么技巧？

请举例说明它的作用？

运用比喻说理。

例：

①用长江大河比喻民族生命的进程。

长江大河有时在平原上一泻万里。

有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。

走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江黄河比喻中华民族的精神。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。

⑥用“曲折回环?

‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

⑧用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。

这些比喻形象生动地表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志，也增强了文章的说服力。

（四）体验反思

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。

你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？

（学生自由发表看法。

教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言）：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。

高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

三、板书

艰难的国运与雄健的国民

篇二：

人教版语文七年级下册课文《艰难的国运与雄健的国民》课堂练习及答案

《艰难的国运与雄健的国民》同步训练

【基础训练】

一、语言积累与运用

1．加点字注音全都正确的一项是（）

A.艰难（jiān）逼狭（xiá

）崎岖（qí

B.境界（jì

ng）断崖（á

i）险峻（jù

n）

C.叠岭（dié

）魄势（b?

）险阻（z?

D.旅途（1?

）浩荡（dà

ng）雄健（jià

2．下列各句中没有错别字的一项是（）

A．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里。

B．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖山路。

C．但这种状美的趣味，没有雄键的精神是不能感觉到的。

D．目前的艰难境界，哪能阻仰我们民族生命的前进。

3．下面词语解释有误的一项是（）

A．雄健：

魄势：

气魄和气势。

B．崎岖：

形容路面凸凹不平。

景致：

风景。

C．趣味：

使人偷快，使人感到有意思，有吸引力的特性。

逼狭：

狭窄。

D．坦荡：

宽广平坦；

形容心地纯洁，胸襟宽畅。

阻抑：

阻挡。

4．下列说法不正确的一项是（）

A．本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。

B．课文通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性。

C．课文中作者所说的“趣味”，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

D．课文结尾说：

“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事?

?

”，这一句告诉我们：

发扬雄健的精神，是时代的需要。

这种雄健的精神应该像长江、黄河一样浩浩荡荡，应该有沙漠、山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。

5．下文使用标点符号正确的一项是（）（3分）

中华民族现在所逢的史路是一段崎岖险阻的道路在这一段道路上实在亦有一种奇绝壮绝的景致使我们经过这段道路的人感到一种壮美的趣味但这种壮美的趣味没有雄健的精神是不能够感觉到的。

A.，。

，，，。

，B.，。

，，！

，，

C.，，，，，。

，D.，，，，，，，

6．下列句子中不是比喻句的一项是（）

A．人类在历史上的生活正如旅行一样。

B．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

C．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。

民族生命的进程，其经历亦复如是。

D．目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

7.在画线部分填上恰当的词，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

（1）悲观者说，希望是地平线，就算看见，也永远走不到；

乐观者说，希望是。

（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到彼岸；

悲观者说，风是。

8．结合语境，在下面的一段文字横线处填写所给的四句话，其中不得体的一句是（）

南阳中学初三·

一班学生张猛代表参加县运动会，夺得了中学男子跳高第一名。

赛后，《幼芽》文学社的一名小记者采访了他。

小记者说：

“祝贺你，张猛同学！

请问你取得了第一名，此时有何感想？

”张猛说：

“”

A.胜利属于勇于拼搏的人。

B.这次第一，不等于永远是第一，今后自己还得继续努力。

C.能为学校争得荣誉，我感到非常高兴。

D.我是当之无愧的强者，当然该是第一名啦！

二、整体感悟（

1．文中多次提到历史的道路不平坦，全靠雄健的精神才能够冲过去。

你是怎样理解“雄健的精神”的？

2．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点分别在哪一方面？

第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

3．本文说理通篇使用比喻，你认为这样写有什么好处？

4．“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不改变题意，你同意这个观点吗？

三、课文精彩语段阅读题

历史的道路，不全是坦平的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，曲折回环，极其险峻。

民族生命的进展，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。

旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

在这段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过此段路的人，感到一种壮美的趣味。

但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感受到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。

我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。

要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事?

1．“历史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？

”

2．第2小节中“民族生命的进展，其经历亦复如是”中的“是”指代________。

3．“老于旅途的人”中的“老”，与下面选项中的“老”意思一样的是（）

A．老房子B．老手C．老地方D．老早

4．“在这段道路中，实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中的“亦”照应的是______________________。

5．李大钊的语言形象生动，富有感染力，原文前后共用了四组比喻，请概述如下：

（8分）

①以________比________②以________比________

③以________比________④以________比________

6．怎样理解本文的题意：

________________________________。

7．有人认为今日中华国运已不再艰难，因此雄健的国民、雄健的精神已没有二十世纪初那么迫切。

你是否赞同这个观点？

【拓展阅读】

①历史是什么？

②它看不见摸不着没有固定的形态。

然而它涵盖所有流失的岁月。

没有人能够躲避它的剖视。

就像一个人在海洋里游泳无法摆脱海水的拥抱，你跃出海面潜入海底，海水还是要淹没你，哪怕你变成一条飞鱼，展翅在天空滑翔，最后免不了仍会落进海里。

没有人能够超越历史。

③那么，历史是什么？

④一片土地的沧桑变迁可以是一部历史。

⑤一个民族的盛衰兴亡可以是一部历史。

⑥一个家庭的悲欢离合可以是一部历史。

⑦一个人的生活旅程可以是一部历史。

⑧一场战争可以是一部历史。

⑨一场球赛可以是一部历史。

⑩历史是汹涌的潮汐，它呼啸着冲上沙滩时人人都为之惊叹。

它悄然退落时，许多人竟会忘记它的磅礴，忘却它曾经汹涌过，呼啸过，然而忠实地记录着它的足迹，没有什么力量能将这足迹擦去。

?

白蚁可以将史书蛀得千疮百孔，但历史却不会因此而走样。

装满精致堂皇的典籍未必是真历史。

墨，可以书写真理，也可以编制谎言。

谎言被重复一千次依然是谎言，真理被否定一万次终究是真理。

是的，历史是起伏的潮汐。

涨潮，未必是历史的巅峰；

落潮，也不是历史的中断，更不是历史的倒退,落潮之后，必定会有新的潮汐。

在历史的潮汐中，个人只能是其中的一簇浪花。

有人一生都想做一个冲浪者，脚踏着冲浪板，在迭起的浪峰上作种种令人惊叹的表演。

然而他们不可能永远凌驾于浪峰之上，潮头总要把他们打入水中。

而那些企图逆流而行的弄潮者，在历史前进的惊天动地的涛声中，他们的呼喊留不下一丝回声。

历史将前进，这是必然。

1．请写出本文的中心句。

2．第①②段的中心意思是。

3．第③至⑨段安排的大致顺序是，其意思为。

4．请概括第⑩至?

段的大意。

5．请说说你对文中画线句子的理解。

6．历史是看不见、摸不着的，作者用了什么方法使它看得见、摸得着？

举文中实例具体说说这样写的好处。

五、探究性学习

词语的含义是随着时代的发展、社会环境的变化而变化的，“平台”原指生产和施工中操作用的工作台或平坦的场地，现在的词义更为丰富，阅读下列材料，推断“平台”的其他意思。

《中小学管理信息平台》是一套针对当前中小学教育管理的特点开发的通用办公信息平台。

利用该平台可以实现中小学的办公管理、教务管理、人事管理、后勤管理、信息交流等多个方面，全面提高业务质量和管理水平，加快信息反馈，实现信息安全共享，大大地提高教学和办公效率。

现在有些校园歌手创作的音乐另类、消极、颓废，让社会不理解，这恰恰证明他们想以这种极端和叛逆的音乐来引起我们哪怕是不赞同的注意，就像刚出生的婴儿只能以啼哭来表达自己的情感一样。

他们是校园产生优秀作品的主力军，我们应该为他们提供一个平台，给他们一个出口，让他们去表现自己，从而引导他们，还一份纯真、质朴给校园音乐。

南宁国际民歌艺术节作为中国与东盟国家文化艺术交流的重要平台，正逐步打造一条蔚为大观的“东南亚文化链”，并开辟出一条经济与文化互动的大通道。

国酒茅台蕴含丰厚的历史文化，茅台之友协会希望以茅台酒作平台，建立其他地区与贵州省经济合作的桥梁。

协会今年在澳门举办濠江之夜会庆，亦是希望借此加深与澳门各界的情谊，共同为发展祖国内地经济、文化作出贡献。

六、综合性学习

（2006，资阳）某校初三（8）班同学在阅读完《水浒传》、《三国演义》后，开展了一次“识英雄，学英雄，做英雄”主题班会活动。

在选择学习对象上，出现了分歧：

一部分同学（甲方）选择诸葛亮，而不选宋江；

一部分同学（乙方）选择了宋江，而不选诸葛亮；

另一部分同学（丙方）则将诸葛亮、宋江都选了；

还有一部分同学（丁方）则认为宋江、诸葛亮都不值得选。

甲方选择诸葛亮的理由是：

诸葛亮有运筹帷幄的卓越的军事谋略，同时还有对刘氏王朝的“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠心。

而宋江道貌岸然，虚情假意，在梁山正在兴盛，腐败的宋王朝束手无策之时，为了自己的荣华富贵，接受招安，出卖梁山，使众多英雄罹难。

（1）假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，请谈谈你的选择理由。

乙方：

丙方：

丁方：

（2）在平时课外名著阅读中，你最喜欢读那本书？

谈谈喜欢读这本书的理由。

作者及书名：

理由：

参考：

一、1．A点拨：

B项“崖”应读yá

；

C项“魄”应读p?

D项“旅”应读lǚ。

2．B点拨：

A项“泄——泻”；

C项“状——壮”；

D项“仰——抑”。

3．B点拨：

“崎岖”除“形容路面凸凹不平”外，也比喻处境艰难。

4．D点拨：

此项对作者凌云壮志的气势理解不透。

5．A点拨：

注意句子之间的内在联系。

6．D点拨：

本项是反问。

7.示例：

（1）攀登高峰的台阶，只要有信心，就一定能够到达。

（2）船的死敌，能把你葬入大海。

8．B点拨：

要表现出谦虚，诚恳地态度。

二、1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。

就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

点拨：

结合文章表达的主题理解。

2．第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。

第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。

第二段说两种境界，第三段则说明两种境界有两种乐趣。

走到崎岖的境界，置身奇艳壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

注意段落中的关键词。

3．使说理透彻，表述生动形象，使作品的涵义更丰富。

结合文中的比喻句分析比喻的作用。

4．不同意。

是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。

倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

三、1．不能，“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是说任何时候，任何地方都不是坦平的。

解答此类题，可以采用换位法，改后和原句比较，体会其不同。

2．从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。

此类题答案，往往在上文寻找。

3．B点拨：

此题考查结合语境理解词语的含义。

4．走到崎岖的境界，愈是奇趣横生。

觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。

从上文中搜集信息即可。

5．①长江大河民族生命进程；

②平原无际，一泻万里中华民族历史的顺利发展；

③“曲折回环”“崎岖险阻”中华民族前进中的艰难斗争；

④“浊流滚滚、一泻万里”中华民族的光明前途

细读课文，找出比喻句进行归纳概括即可。

6．只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。

注意理解作者的观点。

7．这种看法是不正确的。

无论过去、现在还是将来，雄健的国民、雄健的精神都是重要的，否则中华民族就无法自立于世界民族之林，中华民族实现复兴也只是一句空话。

注意结合当今实际批驳错误认识。

四、1．历史将前进，这是必然。

篇三：

艰难的国运与雄健的国民同步练习

艰难的国运与雄健的国民同步练习

Ⅰ一、积累?

识记

⒈给加点词注音。

险峻（）崎岖（）浩浩荡荡（）丛山叠岭（）

沙漠（）曲调（）浊流滚滚（）绝壁断崖（）

⒉根据拼音填汉字。

阻_____（yì

）悲_____（zhuà

ng）一_____（xia）万里

雄_____（jià

n）平_____（tǎn）_____（jiān）难险阻

⒊下列句中加点词语运用不当的一项是（）

A.乒坛小将邱贻可在第47届世乒赛上一鸣惊人，以4：

2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。

B.司空见惯的现象，未必都合乎道德规范。

C.许多科幻书对地球的前景都抱着一种悲观的态度，这并非杞人忧天，如果我们不注意保护环境，科幻就会成为可怕的现实

D.日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改中小学课本，掩盖战争罪行

⒋选出标点符号使用有误的一项。

A.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

B.我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神。

C.目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。

D.“我在开花!

”它们嚷嚷。

二、语言运用

⒈根据材料回答问题。

二次大战时，德国法西斯头目之一戈林问一瑞士军官：

“你们有多少人可以作战?

”“50万。

”“如果我派百万大军进入你们国境，你们怎么办?

”“那我们就每人打两枪。

瑞士军官的言外之意是什么。

⒊请用“海啸”、“捐款”、“祖国”连成一段话，描写一个场面。

三、课外双基

⒈下列哪部作品不是由高尔基创作的_____

A《童年》B《母亲》》C《我的大学》D《老人与海》

⒉《西游记》中最能表现孙悟空反抗精神的故事情节是_________。

Ⅱ阅读拓展我参与

一、课内阅读。

在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。

但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?

1.选文第一段包含哪两层意思。

2.如何理解文中所提倡的“雄健的精神”。

3.你怎样理解作者所说的“趣味”?

4.文章结尾说：

”请你结合实例谈谈对此句的看法?

二、课外阅读。

无根的兰花

①顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花。

汽车走了一个钟头的样子，到了校园;

校园美得像首，也像幅画。

依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地;

除了鸟语，没有声音。

像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。

一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球;

在如海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀!

③由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样;

然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。

我不知道为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是来今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。

因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

④十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。

在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草;

同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。

我曾骄傲地说过：

“我，到处可以为家。

⑤然而，自至美国，情感突然变了。

在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了;

在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。

我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶;

等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑥花搬到美国来，我们看着不顺眼;

人搬到美国来，也是同样不安心;

这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。

我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版面，成了我一生中不朽的绘画。

⑦古人说：

“人生如萍”——在水上漂流;

那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借;

以我看：

人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。

人问其故，他说：

“国土沦亡，根着何处?

”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦;

十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。

不是有人说：

“头可断，血可流，身不可辱”吗?

我觉得，应该是