五步教学法Word文档格式.docx

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3、根据学习内容指导学习方法。

使用本教学方法初期，以教师指导学习方法为主；

中期以教师提示，学生选择学习方法为主；

不同的学科、不同的学习内容有不同的学习方法，当学生逐渐掌握了多种学习方法后，让学生逐渐找到使用学习方法的规律。

可让学生自主选择自己喜欢的学习方法。

教师指定学习方法与学生自主选择学习方法相结合。

例如语文阅读课教学，可通过多种形式的阅读提高对课文思想感情的理解，阅读方法有朗读、默读、精读、略读。

朗读又分自由朗读、小组齐读、全班齐读、男女赛读、分角色读、一听一读，互相监读。

小学低年级的识字教学，采用形近字比较识字法，拆分偏旁识字法，图字结合识字法，词句结合识字法等学习方法。

（二）自学环节（10分钟左右）：

1、学生自学。

学生按照自己已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体，采用听、读、写、记、背、察、验、思、议、评的方式，一般以独立学习，独立思考为主，学习指定内容。

语文课以看书看教材，采用多种形式的读为主，语文课上学生根据不同的课型，读一读、写一写，想一想，说一说，完成识字、组词、重点句段的理解、体会文章的思想感情、文章的写作方法等学习目标。

数学课从教师或教材创设的情境入手，从引入的问题着手，让学生独立思考，自己探寻答案；

再通过看教材，完成例题中问题和做一做。

对概念性强的知识或数学公式的学习可从看书入手，通过记忆加深对概念的理解，例如小学六年级数学下册第一单元《负数》——“负数的认识”的教学，学生自己通过看教材第2页和第3页就可以学会。

品德与社会课课上学生通过体验生活游戏活动，交流收集有关资料，谈感受、谈愿望、谈理想。

科学课上让学生动手做一做实验，合作探究，总结观察到现象和结果。

学习形式上可以独自看书学习，可以小组合作讨论，如低年级识字教学可让学生在小组内说一说自己是怎样记住某个字的，既交流了学习方法，又加深了对字的记忆。

2、教师巡视学生学习情况。

（三）检测环节（5分钟左右）：

在检测环节，教师以提问题，做一做，小测试等方式对学生的学习情况进行检测，质疑解难。

对要求学生必须背会的概念、公式、重点句子和段落，也可分成小组，让组长提背检查。

做到测中有练，测中解惑。

例如识字教学，可让学生听写生字或说一说自己是怎样识记某一个字的。

（四）研讨环节（10分钟左右）：

教师根据学生的自学情况，有针对性地提出问题，学生结组，小组成员合作探究，教师对学生进行学法辅导和知识启发。

既可以教师辅导学生，也可以学生辅导学生。

通过师生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。

在研讨环节，教师设计的问题是关键，要有深度，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题。

例如数学课中对算理的学习，语文课上研讨学习文章后的思想感受。

（五）练习环节（10分钟）

根据研讨环节已解决的问题、难题，易错的地方，有针对性地进行练习，举一反三，再练习再检测，达到突破难点，巩固重点的目的。

在此环节要精心设计练习题，通过练习让学生掌握重点，突破难点。

训练，顾名思义，是要有“训”有“练”。

“训”，主要是教师活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。

“练”主要是学生的活动，语文课上包括听说读写等，数学课上包括写算画等。

“训”的目的是指导“练”，使学生会练、练好。

离开练，“训”就毫无意义。

因此，教师必须树立以“训”导“练”，“训”、“练”结合，以练为主的思想。

“练”必须是课堂上的练，这样可以大大减轻学生的课业负担。

否则，课堂上以“训”为主，把大量的练习留到课外，将加重学生的课业负担。

课堂上的“练”必须面向全体，是全体学生参与的活动，不让每一名学生掉队。

运用知识，解决问题，当堂完成作业。

减轻学生课业负担。

“导、学、测、研、练”五步教学法结构示意图

教学

环节 

导入环节 

自学环节 

检测环节 

研讨环节 

练习环节

教师 

1、 

创设情境，揭示课题，板书课题。

（激发学习兴趣，由易到难，有浅入深为学生自学新知识铺路搭桥。

）

2、揭示学习目标

（揭示本课解决的问题）

3、学法指导 

1、组织教学

2、了解学情

3、指导学法

4、指导后进生 

教师提问学生

设计检测题

启发点拔

指导学法

引导解决疑难 

选择有代表性的练习题

检查学习情况

学生 

听、看、想、练

师生互动。

练 

中 

学 

应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体；

听、读、写、记、背、察、验、思、议、评；

学 

练 

积极思考问题，回答问题。

学生提问学生

做一做 

， 

查疑解难。

测 

解

导学测研练五步教学法教案模板（语文）

课题：

教学目的：

参考《教师教学用书》

教学重点：

教学难点：

课时安排：

课时

第一课时

本节课要完成的具体教学任务。

本节课的重点

本节课的难点

教学方法：

教具准备：

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

1、谈话导入（或播放视频资料导入、或游戏导入），板书课题。

谈话导入写出谈话主要内容。

播放视频导入写出视频内容题目。

游戏导入写出游戏名称。

2、出示学习目标（学生读一读）或教师口述教学目标。

（1）认读生字，会写生字。

（2）读通课文，了解文章主要讲了一件什么事。

（3）能有感情地朗读课文。

3、出示自学指导

（1）、认真读课文，在课文中找出课后生字词，理解意思，识记这些生字，查字典解决不理解的生字词。

找出自己解决不了的生字词或不理解的句子。

（2）、

二、自主学习，质疑解难。

1、学生根据自学指导展开自学。

如：

学生自读课文（或看视频资料）。

教师巡视学生自学情况。

三、检测自学情况。

（根据自学指导中要求学生解决的问题。

提出问题进行检测）如：

1、听写生字词。

（同桌互评或小组长检查听写情况）

2、说说生词的意思。

（了解学生对重点词语的理解情况）

3、说一说本课讲一件什么事？

四、小组合作探究解难，汇报展示。

1、把检测环节中学生可能遇到的难题或教师预设的难点列举出来，作为小组成员研讨的内容。

2、分小组汇报研讨结果。

五、当堂训练

1、基础训练：

（基础知识题1、2、3、）

2、拓展训练：

（根据教学内容自定，为下一节学习做好铺垫。

备课时间：

授课时间：

第二课时

一、导入新课，板书课题。

1、谈话导入（或播放视频资料导入、或游戏导入），板书课题。

（1）、。

（2）。

（3）。

（2）、。

1、学生根据自学指导展开自学。

1、。

2、。

3、。

（根据教学内容联系生活实际，为今后的学习做铺垫。

课后回忆：