触摸春天.docx
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触摸春天
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
第一课时
一、导入
1、师板书：
春天。
看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。
请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐响）
生：
我仿佛看到了春天百花齐放的样子。
蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。
柳条儿也发芽了。
2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，
由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？
请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。
学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
师：
正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。
可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：
1、选择自己读得好的自然段向大家展示。
其他人认真倾听。
2、出示藏有生字的文字让学生认读。
3、再读难读字词。
4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。
5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。
（1）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
朗读，指导“畅”的写法。
生当小老师指导“磕”的写法。
指导生读好。
（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。
并用动作理解。
师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。
（3）生反复读自己读不好的句子。
三、交流反馈
师：
安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。
让我们再次把目光回到文章，默读课文：
1、说说课文主要讲了什么？
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？
（教师根据学生回答随机点击课件：
安静是创造奇迹的女孩。
）
学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。
四、小结：
这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。
五、作业：
搜集热爱生命的故事。
第二课时
一.回顾旧知,揭示新课
1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了<触摸春天>,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题．教育家朱熹曾说:
"好书不厌百回读,熟读深思子自明."对于一篇好文章何尝不是如此------好文不厌百回读,熟读深思子自明．<触摸春天＞一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义.投影明确理解句子深刻含义的方法:
（1）扣住重点词句,展开联想深入领悟.
（2）联系上下文（瞻前顾后）,深入领悟.
（3）联系生活实际（自身经历）,深入领悟.
（4）联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟.
（5）抓住原句反复沉吟,找出感悟.
同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.
2.首先，我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?
（读完后简评一下,鼓励为主）
二、谈话引导，点出奇迹。
春天来了，桃花开了，月季花开了。
可是安静却看不见春天。
没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？
——奇迹！
大声地读（出示幻灯：
这真是一个奇迹！
——齐读）
三、品读奇迹，感悟安静。
过渡语：
（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？
用“——”画出让你感动的句子。
1、师：
下面我们来交流一下看法。
安静创造了哪些奇迹呢？
（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（出示幻灯片）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？
（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）
C、读这句话。
根据学生的朗读提问：
这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
过渡语：
安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
（出示幻灯片）
“留连”什么意思？
（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？
（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！
你根本看不出她是个盲童。
）
（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
慢慢地、极其准确地：
让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
2、师：
在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（出示幻灯片）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、悄然什么意思？
竟然什么意思？
（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？
一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。
所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。
C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。
能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。
（2）指导读：
此时安静的心情怎样呢？
（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？
（指名读）
3、（出示：
指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？
（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（1）多么幸福啊！
多么奇妙啊！
多么令人感动啊！
蝴蝶给安静带来了一整个春天！
可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（女生来读这两句话）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？
（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？
“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。
但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。
她是用什么张望？
（看不见；她是用心在张望。
）那她在张望什么呢？
蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望 ——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等
出示练习：
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。
生：
她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。
）……
师：
谁愿意带着这种感觉读？
（生读，师指导）
师：
此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？
生：
此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的）。
C、指名有感情地读这一自然段。
4、学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。
如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。
谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！
安静告诉我一个道理：
（出示幻灯片）齐读：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。
能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。
（自由说）。
师：
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！
从她的身上，我们体会到：
无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
小练习：
（ ）都有生活的权利，（ ）都可以创造一个属于自己的缤纷世界
过渡语：
学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？
四、生活延伸，深度探究。
其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。
师总结：
从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:
和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、课下延伸。
海伦•凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。
”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：
“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。
（教师做相应的补充介绍）
六、教师总结：
同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
七、小练笔：
整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：
体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：
媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜欢春天吗？
现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！
春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？
这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。
板书：
17、触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？
为什么会选这样一个词？
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？
可以在书做批注，一会儿来交流。
（板书：
找、画、读、想。
）
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
1、“她走得——磕磕绊绊”
（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？
可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？
谁还想读？
（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？
这个女孩整天在花香中流连。
联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？
让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
“她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。
谁能把这个奇迹读出来？
谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
“安静——抓住了。
”
（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？
这太出意料了，哪个词表达了这个意思？
你能读出这种语气吗？
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？
抓住了吗？
说说你的经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？
谁能读出这个奇迹。
谁能读得更好？
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。
让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？
来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！
（范读）
安静，你感受到了什么？
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。
让我们用朗读来表达心中的感受吧！
（自读）谁想读？
（男女分别读）。
能试着把它背下来吗？
（生背、齐背）
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？
快到文中找一找吧！
“许久——张望”
“张望”是什么意思？
明明看不见，为什么还要张望呢？
上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。
随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。
让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
这里的谁都包括哪些人？
你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。
（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？
拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？
她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。
今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：
只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。
下课。
板书：
17、触摸春天
流连穿梭热爱生活
伸向拢住热爱生命
放飞张望
（找、画、读、想）
反思：
刚才我为大家上的语文课是四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。
根据领导的要求，我主要从备课角度来谈谈我的这节课。
从2008年秋天开始，我校建立了中心教研组集体备课网络并进行了“三次备课”模式的实践和探索。
也就是全镇同学年组成一个中心教研组，这样即克服了村小没有同学年，无法实现有效的集体备课的实际问题，也使中心校起到了辐射和带动作用，激活了集备这汪死水。
“三次备课”是指“集体构建、个性探索、课后反思”三次备课模式的备课制度改革。
近两年来，这种备课促进了教师的思想交流和专业成长，减轻了教师机械书写教案的负担，加强了教学研究，提高了课堂教学的效率。
下面，我就以今天执教的这一课为例，谈谈我是如何实现三次备课的：
一、集体构建，形成团队智慧的完美融合。
做为四学年中心教研组语文学科的组长，我定期召集所有四年级教师开展集体备课。
每次都会在我的主持下，由一名教师做中心发言，其他教师从某一整组教材出发，对各篇课文进行分析，形成初案。
就拿今天的这节课来说，在集体备课中，我们从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。
因此我们构建了“谈话引入，感受春天——自读课文，感知文本——细细品读，感触内心——升华情感，感悟真谛”的四个环节。
教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。
体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在初读时，通过板书“找、画、读、想”，让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地教给了学生理解课文的方法。
教学中，还通过教师的评价来深化学法指导，如“你联系上下文理解很好！
你能抓住重点词，了不起”等，提高了学生的阅读理解能力。
二、个性探索，形成属于自己的教学风格。
以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师个性化风格的形成和发展，这才是集备的最终目的。
在集体备课，形成初案的基础上，更重要的是结合自身特点和本班学生的实际，进行二次备课，这次备课则是个性化的、有针对性的和具体可操作的。
还以本节课为例，二备时，我设计制作了多媒体课件，上课伊始，用优美的音乐和动人的春景把学生带入到一个充满生机的春天，感受生活的多姿多彩，从而也把学生带入了“一个盲童心中的春天会是什么样？
”的思考当中，激发了兴趣，达到了效果。
在教学中，我根据本班学生特别喜欢朗读的特点，通过指导读、示范读、配乐读、比赛读、感悟读、想像读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受，并引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的内心世界，对理解句子含义起到了重要的作用。
同时我还发挥学生爱读书的特点，向学生推荐《假如给我三天光明》，这既是延伸也是铺垫，将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。
三、课后反思，形成教师成长的源动力。
著名语文特级教师于漪老师有“三次备课、两次反思”的宝贵经验，他甚至说：
“只要坚持三年，就会成为名师”。
能否成为名师并不重要，反思带给教师的成长和提高却是不争的事实，通过反思积累经验，吸取教训、丰富体验、感受快乐。
其实在预设教案中，有一个环节是让学生闭上眼睛体验盲人，在教室里走，但从其他老师上课的反思中，我发现，在这样一个充满温情、富有人生感悟与哲理的课堂上，让学生学着盲人，在教室里走，弄不好会出现笑话，使局面失去控制，甚至有一种对盲人的歧视和不尊重，与文本的主题很不协调。
另外，做为农村孩子，有过捉迷藏、走夜路、突然停电等生活经历，对盲人的世界有一定的感受，通过语言完全可以表达和感悟出来，所以本节课上，我果断地删除了这个环节。
还有在预设中，并没有向学生展示《千手观音》这一环节，但通过其他教师的课堂上，发现学生搜集到了许多很有意义的资料：
千手观音、海伦凯勒、张海迪、残奥会等等，与本课的主题特别吻合，所以我把这种“生成”加入到我的教学中，也起到了很好的效果。
总之，通过一备——“集体构建”；二备——“个性探索”；三备“课后反思”，这样三次备课的思考与锤炼，让我对执教过的每篇课文，上过的每堂课都有深刻的记忆和丰富的感受，我也相信，“三次备课”一定会加快教师的成长，促进课堂效率的提高。
说课稿
《触摸春天》第二课时说课设计
一、文本解读：
《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
生命的真谛是什么，生命的意义何在？
这是人类思考的永恒的主题。
四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。
二、教学目标：
根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观：
引导学生体会盲童对生活的热爱，激发学生对生命的关爱之情。
由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课的教学重点；盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难点。
三、教学策略：
本课我采用情感体验，引发对盲人世界的感受——品读语言，触发对生命奇迹的感悟——拓展补充，点燃对关爱生命的感动——积累实践，延伸热爱生命的激情的教学步骤。
本着以学生是学习主体的原则，让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。
抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的朗读课文，让学生走进文本，去感受小安静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。
四、教学安排：
本课我用两课时完成。
第一课时：
初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。
第二课时：
精读文本，品味语言，感受盲童对生活的热爱。
下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述，这节课我用四个环节完成：
五、教学程序设计：
（一）情境体验，引发对盲人的感受：
教学前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动：
让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难。
在课堂伊始，我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受，由此导入文
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