小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课.docx

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小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课

小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课

　　教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。

我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。

我希望自己表现好。

我上的是摩擦力，所以内容比较多。

任务重。

　　这节课需要小组实验。

我要准备好很多的实验器材。

去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。

上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。

最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。

　　在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。

在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？

同学举手回答：

没有拔开。

看完之后，我问道：

大家从中知道了什么呢？

大家一口同声的说摩擦力。

之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。

　　在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。

充分让他们活动起来。

活动之后，我提问：

在3个实验中，感受力的是哪个？

学生有的脱口而出，我示意学生举手。

学生举手回答是1与2中感受到力。

我问这种力是什么力？

学生回答是摩擦力。

我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？

大家同时回答不一样。

我再接再厉：

那摩擦力是不是都一样呢？

学生回答：

不一样。

继续提问：

那分成哪几种呢？

大家看书回答。

学生看完书之后回答道：

滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。

我请学生看书，知道他们的定义。

在在屏幕上展示分类。

学生很认真的看书。

并且根据之前的实验总结定义。

我请学生起来回答。

学生有积极回答的。

第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。

我怕冷场啊。

　　之后问他们各自产生的条件？

我让他们小组讨论，自己试着总结。

在讨论3分钟之后，我让他们回答。

学生回答：

相互挤压，有相对运动。

我提醒道：

有一个隐藏的条件：

表面呀怎样？

学生反映过来：

接触面不光滑。

在回答静摩擦的时候，就比较简单了。

但是我提醒道，他们的运动状态的不同。

静摩擦想想动而没有动。

与滑动摩擦不同。

　　在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：

摩擦力有没有大小？

学生说有。

我顺势而下：

他们的大小与什么因素有关呢？

我让他们小组讨论。

2分钟后，请同学回答。

学生回答：

压力大小、接触面的粗糙程度。

我问速度呢、面积呢？

他们回答说没有。

我问如何通过实验证实？

实验要怎么做？

学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。

并且把所有因素打出，提问：

实验方法是什么？

学生似乎还很熟悉，同时回答：

控制变量发。

我让他们分别实验，从每个因素入手。

给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。

同学做实验很积极。

我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。

谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。

对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。

这段时间很长。

在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。

我提醒：

能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。

之后的实验好多了。

在实验过后，总结出影响摩擦的因素：

压力大小、接触面的粗糙程度。

与速度，面积无关。

　　这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。

并且做相应的练习。

之后这节课结束。

　　教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。

我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。

我希望自己表现好。

我上的是摩擦力，所以内容比较多。

任务重。

　　这节课需要小组实验。

我要准备好很多的实验器材。

去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。

上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。

最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。

　　在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。

在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？

同学举手回答：

没有拔开。

看完之后，我问道：

大家从中知道了什么呢？

大家一口同声的说摩擦力。

之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。

　　在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。

充分让他们活动起来。

活动之后，我提问：

在3个实验中，感受力的是哪个？

学生有的脱口而出，我示意学生举手。

学生举手回答是1与2中感受到力。

我问这种力是什么力？

学生回答是摩擦力。

我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？

大家同时回答不一样。

我再接再厉：

那摩擦力是不是都一样呢？

学生回答：

不一样。

继续提问：

那分成哪几种呢？

大家看书回答。

学生看完书之后回答道：

滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。

我请学生看书，知道他们的定义。

在在屏幕上展示分类。

学生很认真的看书。

并且根据之前的实验总结定义。

我请学生起来回答。

学生有积极回答的。

第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。

我怕冷场啊。

　　之后问他们各自产生的条件？

我让他们小组讨论，自己试着总结。

在讨论3分钟之后，我让他们回答。

学生回答：

相互挤压，有相对运动。

我提醒道：

有一个隐藏的条件：

表面呀怎样？

学生反映过来：

接触面不光滑。

在回答静摩擦的时候，就比较简单了。

但是我提醒道，他们的运动状态的不同。

静摩擦想想动而没有动。

与滑动摩擦不同。

　　在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：

摩擦力有没有大小？

学生说有。

我顺势而下：

他们的大小与什么因素有关呢？

我让他们小组讨论。

2分钟后，请同学回答。

学生回答：

压力大小、接触面的粗糙程度。

我问速度呢、面积呢？

他们回答说没有。

我问如何通过实验证实？

实验要怎么做？

学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。

并且把所有因素打出，提问：

实验方法是什么？

学生似乎还很熟悉，同时回答：

控制变量发。

我让他们分别实验，从每个因素入手。

给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。

同学做实验很积极。

我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。

谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。

对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。

这段时间很长。

在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。

我提醒：

能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。

之后的实验好多了。

在实验过后，总结出影响摩擦的因素：

压力大小、接触面的粗糙程度。

与速度，面积无关。

　　这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。

并且做相应的练习。

之后这节课结束。

　　教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。

我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。

我希望自己表现好。

我上的是摩擦力，所以内容比较多。

任务重。

　　这节课需要小组实验。

我要准备好很多的实验器材。

去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。

上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。

最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。

　　在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。

在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？

同学举手回答：

没有拔开。

看完之后，我问道：

大家从中知道了什么呢？

大家一口同声的说摩擦力。

之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。

　　在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。

充分让他们活动起来。

活动之后，我提问：

在3个实验中，感受力的是哪个？

学生有的脱口而出，我示意学生举手。

学生举手回答是1与2中感受到力。

我问这种力是什么力？

学生回答是摩擦力。

我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？

大家同时回答不一样。

我再接再厉：

那摩擦力是不是都一样呢？

学生回答：

不一样。

继续提问：

那分成哪几种呢？

大家看书回答。

学生看完书之后回答道：

滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。

我请学生看书，知道他们的定义。

在在屏幕上展示分类。

学生很认真的看书。

并且根据之前的实验总结定义。

我请学生起来回答。

学生有积极回答的。

第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。

我怕冷场啊。

　　之后问他们各自产生的条件？

我让他们小组讨论，自己试着总结。

在讨论3分钟之后，我让他们回答。

学生回答：

相互挤压，有相对运动。

我提醒道：

有一个隐藏的条件：

表面呀怎样？

学生反映过来：

接触面不光滑。

在回答静摩擦的时候，就比较简单了。

但是我提醒道，他们的运动状态的不同。

静摩擦想想动而没有动。

与滑动摩擦不同。

　　在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：

摩擦力有没有大小？

学生说有。

我顺势而下：

他们的大小与什么因素有关呢？

我让他们小组讨论。

2分钟后，请同学回答。

学生回答：

压力大小、接触面的粗糙程度。

我问速度呢、面积呢？

他们回答说没有。

我问如何通过实验证实？

实验要怎么做？

学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。

并且把所有因素打出，提问：

实验方法是什么？

学生似乎还很熟悉，同时回答：

控制变量发。

我让他们分别实验，从每个因素入手。

给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。

同学做实验很积极。

我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。

谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。

对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。

这段时间很长。

在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。

我提醒：

能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。

之后的实验好多了。

在实验过后，总结出影响摩擦的因素：

压力大小、接触面的粗糙程度。

与速度，面积无关。

　　这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。

并且做相应的练习。

之后这节课结束。