日本开始修复受损战机Word文档下载推荐.docx
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12516:
"人教版三年级下册数学数学广角我们的校园教案表格可打印@#@课题@#@数学广角
（1）@#@课时@#@1课时@#@教学内容@#@教材第101页例1@#@教学@#@目标@#@1、通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
@#@@#@2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。
@#@@#@3、培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
@#@@#@教学重点@#@有序地找出简单事件的排列规律，然后进行排列。
@#@@#@教学难点@#@能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。
@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@过@#@程@#@ @#@@#@一、导入@#@1、（课件出示密码锁）@#@师：
@#@两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？
@#@@#@问：
@#@如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？
@#@@#@师：
@#@要求至少需要试几次才能保证把锁打开，实际要知道什么？
@#@@#@2、用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？
@#@@#@二、探究新知@#@1.教学教材第101页1.@#@教师课件出示例题，组织学生读题。
@#@@#@找准题目的已知与问题，重视题中“没有重复数字”“两位数”等字眼。
@#@明确是构成两位数，0不可能在最高位上，从而十位上可以分别有1、3、5，个位上可以有0、1、3、5。
@#@@#@那么有几种组数方法呢？
@#@下面我们一起来探索一下。
@#@@#@
（1）如果十位上是1，个位上可以是多少？
@#@@#@个位上可以是0、3、5。
@#@一共有三个。
@#@@#@这样组成的两位数分别有哪些？
@#@共有几个？
@#@@#@组成的两位数分别有10、13、15。
@#@@#@
（2）如果十位上是3，个位上可以是多少？
@#@@#@个位上可以是0、1、5。
@#@@#@这样组成的两位数分别有哪些？
@#@共有几个？
@#@@#@组成的两位数分别有30、31、35。
@#@一共有三个。
@#@@#@（3）以此类推，请同学们写出十位上是5时所有的两位数。
@#@@#@学生独立歇一歇，教师巡视。
@#@@#@这时组成的两位数分别有50、51、53。
@#@一共有3个。
@#@@#@所有的情况都考虑到了吗？
@#@这样一共组成了多少个没有重复的两位数呢？
@#@@#@小结：
@#@一共能组成9个没有重复数字的两位数。
@#@@#@2.请同学们再来回顾我们刚才的解题过程，看看再解决这类问题时，我们可以采用哪些方法？
@#@@#@学生分小组讨论、交流。
@#@@#@教师指出：
@#@写数时，按照一定的顺序写，就能有效地避免重复与遗漏；@#@当构成的数字中有0时，注意0不能放在一个两位数的十位上；@#@当十位上为某一数字时，在写这一组数时，其个位上就不能再用这个数字了。
@#@@#@三、巩固练习@#@1.教材第101页“做一做”第1题。
@#@@#@学生独立完成，集体订正。
@#@@#@2.教材第101页“做一做”第2题。
@#@@#@学生独立完成，集体订正。
@#@@#@四、课后小结@#@通过本节课的学习，你有什么收获？
@#@@#@ @#@@#@作业布置@#@五、作业布置@#@1.基础题@#@教材第104页练习二十二第1至3题。
@#@@#@2.拓展题@#@教材第104页练习二十二第4、5题。
@#@@#@ @#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@教@#@学@#@反@#@思@#@ @#@@#@ @#@@#@课题@#@搭配
（2）@#@课时@#@1课时@#@教学内容@#@教材第102页例2。
@#@@#@教学@#@目标@#@1、让学生熟悉更加有难度的搭配问题，学会化具体为抽象，进一步了解搭配的知识。
@#@@#@2、通过图形连线或实物操作的动手过程，让学生体会组合的特点和结果。
@#@@#@3、培养学生观察、分析问题的能力，增强学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。
@#@@#@教学重点@#@理解并掌握实物组合方法。
@#@@#@教学难点@#@能将实物组合抽象为数字或者字母，理解组合可以不分顺序。
@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@过@#@程@#@ @#@@#@一、情境导入@#@教师出示“不、怕、辣”，请同学们排一排有几种读法？
@#@@#@教师强调不重复、不遗漏。
@#@@#@二、探究新知@#@教学教材第102页例2.@#@学生读题，回答教师：
@#@总共有几件衣服？
@#@上装多少件？
@#@下装多少件？
@#@@#@学生回答：
@#@总共有5件衣服，上装2件，下装3件。
@#@@#@提醒学生注意条件：
@#@每次上装和下装均只能穿一件。
@#@@#@那么我们怎么搭配呢？
@#@@#@提醒学生可以先画图，再一一搭配。
@#@@#@那么我们是画实物图还是将其抽象化用简易的符号代替呢？
@#@我们可以采用哪些符号？
@#@@#@我用○表示上装，□表示下装。
@#@我们还可以用什么符号代替呢？
@#@@#@学生回答：
@#@我们还可以用字母代替。
@#@我用A表示上装，B表示下装。
@#@A1、A2表示上装，B1、B2、B3表示下装进行搭配。
@#@@#@小结：
@#@可以将实物抽象为简易符号或字母来进行搭配，这样比较简单直观，并且组合问题时不分顺序的，不同于前面所学的排列问题。
@#@@#@三、巩固练习@#@1.教材第102页“做一做”第1题。
@#@@#@学生独立完成，集体订正。
@#@@#@通过推导因一部感受排列分顺序，组合不分顺序的特点。
@#@@#@2.教材第102页“做一做”第2题。
@#@@#@学生独立完成，集体订正。
@#@@#@四、课后小结@#@今天你学会了什么？
@#@@#@作业布置@#@1.基础题@#@教材第105页第6题。
@#@@#@2.拓展题@#@教材第105页第7题。
@#@@#@ @#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@教@#@学@#@反@#@思@#@ @#@@#@ @#@@#@课题@#@搭配（3）@#@课时@#@1课时@#@教学内容@#@教材第103页例3。
@#@@#@教学@#@目标@#@1、掌握排列和组合的区别，知道组合问题时不可以重复的，是无顺序的。
@#@@#@2、通过用不同方法解决组合问题的探究过程，感受解决组合问题策略的多样性，学会用连线法解决组合问题。
@#@@#@3、培养学生认真观察、比较、分析问题的能力。
@#@@#@教学重点@#@4、利用所学知识解决组合问题。
@#@@#@教学难点@#@5、用不同的方法解决组合问题。
@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@过@#@程@#@ @#@@#@6、复习导入@#@7、2011年亚洲杯足球赛A组球队卡塔尔、科威特、中国@#@8、乌兹别克斯坦这四个国家。
@#@@#@9、每2个球队踢一场，一共要踢多少场？
@#@@#@10、探究新知@#@11、教学教材第103页例3.@#@12、现在要求每2个球队踢一场，需要多少场？
@#@@#@13、此问题提出后，教师应该先引导学生发现这个问题属于排列问题还是组合问题。
@#@（组合问题）为什么呢？
@#@@#@14、因为：
@#@中国的足球队和科威特的足球队比赛与科威特足球队和中国足球队比赛时同一场，不分先后顺序。
@#@@#@15、那么我们应该怎样解决这个问题呢？
@#@@#@16、我们可以用国旗代表国家，再在练习本上画一画。
@#@@#@17、教师巡视，然后全班一起解决问题。
@#@@#@18、方法一：
@#@并排直接连线，不重复。
@#@@#@19、方法二：
@#@封闭图形连线法。
@#@@#@20、通过用以上两种不同方法的解答，我们可以得知一共要比赛6场。
@#@@#@21、小结：
@#@组合问题不重复，无顺序：
@#@排列问题有顺序。
@#@@#@22、看到一个关于排列组合问题，要先考虑是运用排列的方法还是组合的方法。
@#@@#@23、巩固练习@#@24、1.教材第103页“做一做”。
@#@@#@25、教师询问，学生判断这两道题是属于组合问题还是排列问题。
@#@说一说为什么。
@#@@#@26、学生独立完成，集体订正。
@#@@#@27、2.教材第104页练习二十二第4题。
@#@@#@28、学生独立完成，集体订正。
@#@@#@29、课后小结@#@30、你学到了什么？
@#@@#@作业布置@#@31、基础题@#@32、数学大小练习册基础题。
@#@@#@33、拓展题@#@34、数学大练习册拓展题。
@#@@#@ @#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@ @#@@#@搭配（3）@#@3+2+1=6（种）@#@1.连线法。
@#@@#@2.用简单的图形、字母和数字来表示事物。
@#@@#@@#@@#@@#@@#@教@#@学@#@反@#@思@#@ @#@@#@课题@#@我们的校园@#@课时@#@1课时@#@教学内容@#@教材第106_107页。
@#@@#@教学@#@目标@#@1、通过组织学生参加“我们的校园”实践活动，使学生进一步巩固所学的复式统计表、乘除法、面积、时间的有关知识。
@#@@#@2、通过解决校园内的问题，使学生学会用数学方法解决简单的实际问题。
@#@@#@3、通过活动，培养学生动手实践、整理、分析信息的能力。
@#@@#@教学重点@#@复式统计表、乘除法、面积、时间的知识的导入。
@#@@#@教学难点@#@在观察校园时将各种知识运算融入其中。
@#@@#@ @#@@#@教@#@学@#@过@#@程@#@ @#@@#@一、情景导入@#@师：
@#@小朋友们，你们喜爱我们的校园吗?
@#@校园就是我们平时生活学习的场所。
@#@绿茵茵的草坪多么可爱啊！
@#@可是你们知道吗，这些场所里面还有一些数学问题。
@#@这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决校园中的一个个数学问题，看谁最灵活，好吗?
@#@@#@板书课题：
@#@我们的校园@#@二、探索新知@#@
（一）课件出示铺草皮例题：
@#@@#@找出已知条件和问题。
@#@@#@生1：
@#@两块草坪同样大，长28米，宽16米。
@#@铺草皮有3种种类：
@#@白三叶每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。
@#@@#@只有3000元的费用。
@#@@#@师：
@#@有哪些铺草皮的建议？
@#@@#@学生讨论交流。
@#@@#@学生汇报。
@#@@#@
（1）先算出草地的面积。
@#@@#@生2：
@#@因为两块地同样大，是长方形的，根据公式长方形的面积=长×@#@宽，所以列式为：
@#@@#@28×@#@16×@#@2=896（平方米）@#@
（2）铺草皮的建议。
@#@@#@生3：
@#@全部铺每平方米2元的白三叶草。
@#@@#@生4：
@#@全部铺每平方米3元的高羊茅。
@#@@#@生5：
@#@一半铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米3元的高羊茅。
@#@@#@生6：
@#@一半铺铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米4元的天堂草。
@#@@#@（3）计算不同铺法的费用。
@#@@#@方法一:
@#@全部铺每平方米2元的白三叶草。
@#@@#@生7：
@#@896×@#@2=1792（元）@#@1792元<@#@3000元@#@方法二:
@#@全部铺每平方米3元的高羊茅。
@#@@#@生8:
@#@896×@#@3=2688（元）2688元<@#@3000元@#@方法三：
@#@一半铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米3元的高羊茅。
@#@@#@生9:
@#@东边铺白三叶：
@#@28×@#@16×@#@2=896（元）@#@西边铺高羊茅：
@#@28×@#@16×@#@3=1344（元）@#@896+1344=2240（元）@#@2240元<@#@3000元@#@方法四：
@#@一半铺每平方米2元的白三叶，一半铺每平方米4元的天堂草。
@#@@#@生10：
@#@28×@#@16×@#@2=896（元）@#@28×@#@16×@#@4=1792（元）@#@896+1792=2688（元）@#@2688元<@#@3000元@#@师：
@#@同学们真聪明！
@#@想出了四种铺草皮的方法。
@#@我替校长感谢你们，学校建设的小小“管家”！
@#@@#@但是在这四种方法里，第一种方法铺草皮是最省钱的。
@#@@#@师：
@#@在你们这些小朋友的建议下，草坪终于铺好了。
@#@学校决定下周在草皮上举行三年级拔河比赛。
@#@快来一起看看吧！
@#@@#@
（二）课件出示拔河比赛画面。
@#@@#@
（1）明确活动任务。
@#@@#@活动目的：
@#@设计一份赛程安排。
@#@@#@活动地点:
@#@东西两块草坪。
@#@@#@活动时间：
@#@15:
@#@00——16：
@#@30@#@活动要求：
@#@每场比赛要用20分钟，准备10分钟。
@#@@#@三年级有4个班级。
@#@采取先分组比赛，胜者再进行比赛。
@#@@#@学生讨论交流。
@#@@#@如何设计赛程安排，涉及到时间、班级等等。
@#@@#@学生汇报：
@#@@#@生11：
@#@我用复式统计表。
@#@设计如下：
@#@@#@师：
@#@同学们，除了这个复式统计表以外，你们还有其他的方法吗？
@#@@#@三、课后小结@#@通过本节课的活动，你有什么收获？
@#@@#@作业布置@#@ @#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@教@#@学@#@反@#@思@#@ @#@@#@";i:
1;s:
31454:
"人教版小学二年级上册数学教案全册带反思讲课稿@#@人教版小学二年级上册数学教案全册@#@第一单元、长度单位@#@教学内容：
@#@认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@ @#@知识点：
@#@1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
@#@@#@教学重点：
@#@1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、使学生初步认识线段。
@#@@#@教学难点：
@#@1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@课时安排：
@#@4课时 @#@@#@第一课时@#@教学内容：
@#@教材第1～3页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
@#@@#@2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
@#@@#@3、培养学生的估测意识和能力。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@培养学生观察、动手操作的能力。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@使学生养成细心、认a真的学习习惯。
@#@@#@教学重点：
@#@通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
@#@@#@教学难点：
@#@初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@师：
@#@妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
@#@老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
@#@@#@学生汇报量的结果。
@#@@#@问：
@#@奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
@#@@#@师：
@#@如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
@#@@#@生：
@#@尺子。
@#@@#@二、自主探究：
@#@@#@1、认识1厘米。
@#@@#@拿出直尺看一看，你发现了什么？
@#@@#@学生观察，汇报。
@#@@#@A、数，按顺序读一读。
@#@问：
@#@最左端是几？
@#@尺子上的零表示什么？
@#@叫零刻度。
@#@@#@B、线，有长有短，叫刻度线。
@#@@#@C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
@#@@#@一厘米有多长？
@#@（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）@#@找出自己尺子上的1厘米。
@#@还有哪段是1厘米？
@#@你发现了什么？
@#@（每一大格都是1厘米）@#@找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
@#@@#@用手比划一下1厘米是多长。
@#@闭上眼睛想一想1厘米有多长。
@#@@#@2、认识几厘米。
@#@@#@师：
@#@我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
@#@@#@问：
@#@2个1厘米是几厘米？
@#@4厘米里有几个1厘米？
@#@你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
@#@@#@3、用厘米量。
@#@@#@举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
@#@@#@用尺子量一量。
@#@填在书上。
@#@@#@量松紧带的长。
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@1、判断下面的量法对吗？
@#@说明理由。
@#@@#@
（1）没对准0刻度线的。
@#@@#@
（2）正确的。
@#@@#@（3）不是从零刻度量的。
@#@@#@2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
@#@@#@3、小组合作量指定物体长度。
@#@@#@4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
@#@（介绍各种尺子）@#@5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
@#@@#@课外搜集资料：
@#@你还知道哪些长度单位？
@#@在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
@#@（手脚）回家量一拃、一步的长度。
@#@@#@教学反思 @#@这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。
@#@@#@第二课时@#@教学内容：
@#@教材第4页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
@#@@#@2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量@#@3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
@#@@#@能力点：
@#@培养学生观察比较、动手操作的能力。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@培养学生合作的意识。
@#@@#@教学重点：
@#@使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
@#@@#@教学难点：
@#@根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@米尺、软尺。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
@#@@#@2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
@#@@#@3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
@#@@#@4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
@#@发现了什么？
@#@引出米尺。
@#@让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
@#@“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
@#@”“量操场的长用哪种尺方便些？
@#@”@#@教师说明：
@#@“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
@#@如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
@#@今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
@#@”@#@板书课题：
@#@认识米用米量@#@二、自主探究：
@#@@#@1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
@#@@#@2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
@#@@#@3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
@#@@#@4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
@#@教师提问：
@#@“1米里有多少厘米？
@#@”“也就是1米等于多少厘米？
@#@”学生回答后，@#@教师板书：
@#@1米＝100厘米。
@#@并让学生齐读两遍。
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
@#@量跳远的距离。
@#@@#@ @#@2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
@#@@#@3、1米＝（）厘米 @#@ @#@100厘米＝（ @#@）米@#@ @#@5米＝（）厘米 @#@ @#@200厘米＝（ @#@）米@#@实践活动：
@#@试测量一下教室的长度。
@#@@#@量跳远的距离。
@#@@#@（指导学生：
@#@要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
@#@量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
@#@）@#@教学反思 @#@@#@本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
@#@这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
@#@所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
@#@ @#@@#@教学时，我以提问的方式引入：
@#@你想知道你的身高吗？
@#@要知道你的身高，必须要用到什么？
@#@从而引出尺子。
@#@然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
@#@认识1米，安排了三次活动：
@#@第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；@#@第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：
@#@五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；@#@第三次用手比划出1米的长度。
@#@通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？
@#@20+20+20+20+20=100厘米。
@#@学生就明白1米实际长度。
@#@ @#@@#@存在不足：
@#@ @#@@#@1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。
@#@ @#@@#@2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
@#@如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
@#@@#@第三课时@#@教学内容：
@#@教材第5页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
@#@直的和可度量的。
@#@@#@2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@培养学生合作的意识。
@#@@#@教学重点：
@#@观察、感知线段，体验线段的两个特征：
@#@直的和可度量的。
@#@@#@教学难点：
@#@学会量线段、画线段的方法。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@直尺、各种直、弯的实物若干。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
@#@走哪条路比较近？
@#@@#@为什么？
@#@师：
@#@日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
@#@@#@二、自主探究：
@#@@#@1、认识线段。
@#@学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
@#@@#@找出你认为直的东西。
@#@@#@从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
@#@@#@教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
@#@@#@问：
@#@我们身边哪些东西的边可以看作线段？
@#@为什么？
@#@@#@判断下面哪些是线段？
@#@@#@2、线段可以度量吗？
@#@@#@试量课本第5页的线段，互相交流量法。
@#@师总结：
@#@先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
@#@@#@3、画线段。
@#@@#@用手势表示3厘米大约有多长。
@#@是画3厘米长的线段，并说出画法。
@#@@#@总结：
@#@从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
@#@@#@讨论：
@#@用断尺怎样画出3厘米长的线段？
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@ @#@ @#@1、下图有四个点，每两点之间画线段。
@#@@#@2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
@#@@#@ @#@3、画一条5厘米长的线段。
@#@@#@本节课你有什么收获，还有什么问题？
@#@@#@实践活动：
@#@估一估，再量一量 @#@@#@课后小结：
@#@@#@第四课时@#@教学内容：
@#@教材第6～7页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
@#@@#@2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@认真细心的好习惯。
@#@@#@教学重点：
@#@学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
@#@@#@教学难点：
@#@估测物体的长度。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@实物、尺子@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@这单元我们学了什么？
@#@小组合作整理一下。
@#@@#@二、自主探究：
@#@@#@学生汇报整理的结果。
@#@@#@谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
@#@我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
@#@@#@如何测量物体的长度？
@#@什么是线段？
@#@估测线段的长度。
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@ @#@ @#@1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
@#@@#@ @#@ @#@2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
@#@@#@ @#@ @#@3、练习一第6题。
@#@先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
@#@@#@ @#@ @#@4、练习一的8题。
@#@先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
@#@@#@ @#@ @#@5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
@#@@#@ @#@ @#@6、第10题，先估计，再量一量。
@#@@#@ @#@开放题：
@#@1、数线段。
@#@@#@2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
@#@@#@ @#@@#@第二单元、100以内的加法和减法
（二）@#@教学内容：
@#@两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：
@#@求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；@#@会计算加减两步式题。
@#@@#@2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
@#@@#@3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@1、培养学生计算能力和估算的能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、培养学生解决问题的实践能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、培养学生分析对比的能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、培养学生自主探索知识的能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
@#@@#@德育点：
@#@1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
@#@@#@教学重点：
@#@会计算100以内的两位数加、减两位数；@#@会计算加减两步式题。
@#@@#@教学难点：
@#@使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教学课时：
@#@13课时。
@#@@#@1、两位数加两位数―――――3课时左右@#@2、两位数减两位数―――――5课时左右@#@3、连加、连减和加减混合――4课时左右@#@整理和复习―――――――――1课时@#@我长高了――――――――――1课时@#@1、两位数加两位数@#@第一课时@#@教学内容：
@#@教材第8～10页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
@#@@#@能力点：
@#@培养学生思考问题和解决问题的能力。
@#@@#@德育点：
@#@对学生进行公德教育。
@#@@#@教学重点：
@#@两位数加两位数的笔算方法。
@#@@#@教学难点：
@#@掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@小棒。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
@#@4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
@#@你们能帮老师解决这个问题吗？
@#@大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？
@#@（小组交流）@#@汇报不同的乘车方法。
@#@@#@师：
@#@有这么多的方法，我们如何验证呢？
@#@（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）@#@二、自主探究：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、验证二
（1）和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
@#@小组合作，也可以请小棒来帮忙。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@学生汇报：
@#@
（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
@#@
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。
@#@（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。
@#@可以两个班合乘一辆车。
@#@（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
@#@@#@你认为哪一种方法又快又准确？
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。
@#@选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、用竖式计算应注意什么？
@#@（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
@#@从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@ @#@ @#@1、计算下面各题。
@#@@#@ @#@ @#@59+40＝ @#@ @#@20+67＝ @#@24+63＝ @#@ @#@46+53＝@#@ @#@ @#@62+17＝ @#@ @#@35+24＝ @#@3+84＝ @#@ @#@43+40＝@#@ @#@ @#@2、数学医院：
@#@@#@ @#@ @#@17+20＝19 @#@ @#@50+26＝ @#@ @#@ @#@42+3＝72@#@ @#@ @#@ @#@1 @#@7 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5 @#@0 @#@ @#@ @#@ @#@4 @#@2@#@ @#@ @#@+ @#@ @#@2 @#@ @#@ @#@ @#@+2 @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@+3 @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@1 @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7 @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@7 @#@2@#@ @#@ @#@3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？
@#@一身运动服又用多少钱？
@#@@#@ @#@ @#@4、 @#@3 @#@7 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4 @#@5@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+2 @#@？
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+？
@#@ @#@4 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5 @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7 @#@ @#@9@#@开放题：
@#@36@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+63 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你能写出几个象这样的算式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@99@#@教学反思 @#@@#@今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
@#@ @#@@#@1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同位的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
@#@由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。
@#@情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
@#@ @#@@#@2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
@#@在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。
@#@此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。
@#@ @#@@#@3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
@#@在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。
@#@给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。
@#@@#@第二课时@#@教学内容：
@#@教材第11页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
@#@@#@ @#@能力点：
@#@培养学生初步的分析概括能力。
@#@@#@ @#@德育点：
@#@培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
@#@@#@教学重点：
@#@会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
@#@@#@教学难点：
@#@理解进位加法的算理。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@小棒@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@1、计算：
@#@36+21＝ @#@ @#@23+75 @#@ @#@56+30 @#@ @#@4+52@#@2、二
（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？
@#@需要什么信息？
@#@如何计算？
@#@@#@二、自主探究：
@#@@#@1、出示36+35＝，学生试算。
@#@交流算法。
@#@@#@2、摆小棒：
@#@小组说摆法。
@#@问：
@#@怎么多了一捆？
@#@捆好的一捆放在哪？
@#@单根还剩几根？
@#@整捆的有几捆？
@#@合起来是多少？
@#@@#@3、怎样列竖式？
@#@要注意什么？
@#@从哪一位加起？
@#@6+5超过了10怎么办？
@#@师：
@#@我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。
@#@在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
@#@@#@4、比较36+21与36+35有什么不同？
@#@@#@5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。
@#@个位的0可不可以不写，为什么？
@#@@#@6、小组合作讨论：
@#@笔算加法要注意什么？
@#@@#@ @#@相同数位对齐；@#@从个位加起；@#@个位相加满十向十位进1。
@#@@#@你认为还应该提醒同学们什么问题？
@#@@#@三、拓展运用：
@#@@#@ @#@ @#@1、“做一做”，图中有什么信息？
@#@根据信息提出问题。
@#@自己动手解决问题。
@#@@#@ @#@ @#@2、猜一猜十位上是几。
@#@@#@ @#@ @#@3 @#@8 @#@ @#@6 @#@7 @#@ @#@1 @#@7 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9@#@ @#@+3 @#@9 @#@ @#@+ @#@4 @#@+5 @#@3 @#@ @#@ @#@+3 @#@6@#@ @#@ @#@3、数学医院：
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4 @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@2 @#@1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6 @#@5@#@ @#@ @#@+4 @#@4 @#@ @#@ @#@ @#@+3 @#@9 @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@3 @#@5 @#@@#@ @#@ @#@ @#@8 @#@3 @#@ @#@ @#@ @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1 @#@0 @#@0@#@ @#@ @#@说明理由。
@#@第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
@#@@#@ @#@ @#@4、图形计算。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@＝5 @#@ @#@ @#@ @#@＝3 @#@ @#@ @#@＝4 @#@ @#@ @#@ @#@＝7@#@ @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@ @#@＝（ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@ @#@＝（ @#@）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@ @#@ @#@＝（ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@ @#@ @#@＝（ @#@）@#@4、看谁加上一个相同的加数算得快。
@#@@#@ @#@开放题：
@#@谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。
@#@@#@ @#@ @#@2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4 @#@7 @#@ @#@ @#@ @#@32 @#@ @#@ @#@ @#@@#@+6 @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@9 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@+2 @#@8 @#@ @#@+ @#@ @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@+ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@94 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8 @#@6 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6 @#@0 @#@ @#@ @#@ @#@5 @#@5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9 @#@9@#@课后反思：
@#@在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
@#@设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
@#@学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，我真没有预料到。
@#@@#@第三课时@#@教学内容：
@#@教材第13～15页。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@知识点：
@#@1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。
@#@能正确的进行计算。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、能用所学知识解决实际问题。
@#@@#@能力点：
@#@提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
@#@@#@德育点：
@#@对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。
@#@@#@教学重点：
@#@能正确笔算两位数加两位数。
@#@@#@教学难点：
@#@提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
@#@@#@教学模式：
@#@“自主探究”教学模式。
@#@@#@教具准备：
@#@实物图片。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、创设情境：
@#@@#@星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：
@#@如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。
@#@小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？
@#@@#@二、自主探究：
@#@@#@1、看谁算的正确？
@#@@#@57+12＝ @#@ @#@40+38＝ @#@ @#@16+52＝ @#@ @#@23+72＝@#@36+47＝ @#@ @#@28+59＝ @#@ @#@8+75＝ @#@ @#@ @#@43+37＝@#@24+68＝ @#@ @#@19+49＝ @#@ @#@85+9＝ @#@ @#@ @#@18+47＝@#@2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。
@#@@#@单人照双人照冬装照夏装照表演照@#@姐姐（张）1924222617@#@妹妹（张）2118233720@#@合计（张）@#@3、第15页的第8题，分组完成。
@#@@#@4、那两个数相加得和是100？
@#@请写出算式，写得越多越好。
@#@@#@ @#@38 @#@ @#@40 @#@27 @#@60 @#@85 @#@62";i:
2;s:
27268:
"人教版小学数学五年级下册单元教学设计第二单元因数与倍数单元教案@#@人教版小学数学五年级下册单元教学设计@#@第二单元 因数与倍数@#@通过四年多的数学的学习，学生已经掌握了大量的整数知识（包括整数的认识、整数四则运算），本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。
@#@涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。
@#@本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容。
@#@通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。
@#@@#@在以往的教材中，是以整除的形式出现，以约数、倍数、2、3、5整除数的特征，质数、合数，分解质因数、最大公约数同时出现，形成同一单元概念过多，易混、理解困难的问题，本教材进行了调整。
@#@@#@1．本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
@#@@#@2．在以往的教材中，由于求最大公因数、最小公倍数，采用的方法是唯一的、固定的，是用短除法分解质因数的方法。
@#@限制学生的思维，本教材允许学生采用多种的方法求最大公因数和最小公倍数。
@#@@#@3．公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数概念的建立是以因数、倍数的概念为基础的，也是为后面学习约分、通分做准备的。
@#@@#@1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等的概念，知道有关概念之间的联系和区别。
@#@@#@2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3倍数的特征。
@#@@#@3．逐步培养学生的数学抽象能力。
@#@@#@挂图、课件、100以内数表@#@第一课时 因数和倍数@#@因数和倍数@#@1．使学生理解因数和倍数的含义和它们之间的相互依存的关系。
@#@@#@2．探究求一个数的因数和倍数的方法，能找出一个数的因数和倍数。
@#@@#@3．学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；@#@@#@4．培养学生的观察能力，使学生学会有序的思考。
@#@@#@掌握找一个数的因数和倍数的方法。
@#@@#@能熟练地找一个数的因数和倍数。
@#@@#@一、情境启发，明确目标@#@1．出示例1，仔细观察：
@#@你能将这些算式分类吗？
@#@@#@2．学生独立完成并汇报分类结果。
@#@@#@师介绍：
@#@在12÷@#@2＝6这样的乘法算式中我们可以说成2是12的因数，6也是12的因数；@#@12是2的倍数，12也是6的倍数。
@#@@#@3．师：
@#@你能不能用同样的方法说说另一道算式？
@#@（指名生说一说）@#@师：
@#@你有没有明白因数和倍数的关系了？
@#@（强调因数和倍数的相互依存关系）@#@那你还能找出12的其他因数吗？
@#@@#@4．你能不能写一个算式来考考同桌？
@#@学生写算式。
@#@@#@师：
@#@谁来出一个算式考考全班同学？
@#@@#@5．师：
@#@今天我们就来学习因数和倍数。
@#@（出示课题：
@#@因数和倍数）@#@齐读P5的注意。
@#@ 二、合作探究，达成目标@#@合作探究一：
@#@找因数的方法：
@#@@#@1．出示例2：
@#@18的因数有哪几个？
@#@@#@师：
@#@从12的因数可以看得出，一个数的因数不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？
@#@@#@学生尝试完成：
@#@交流汇报@#@（18的因数有：
@#@1，2，3，6，9，18）@#@师：
@#@说说看你是怎么找的？
@#@（生：
@#@用整除的方法，18÷@#@1＝18，18÷@#@2＝9，18÷@#@3＝6……；@#@用乘法一对一对找，如1×@#@18＝18，2×@#@9＝18……）@#@师：
@#@18的因数中，最小的是几？
@#@最大的是几？
@#@我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
@#@@#@2．用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？
@#@@#@
（1）学生先独立完成，再在小组内交流。
@#@@#@
（2）你是怎么找的？
@#@（强调找因数的方法，渗透有序思考的数学思想）@#@（3）教师从学生汇报中有意板书出错误的找法（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）@#@师：
@#@这样写可以吗？
@#@为什么？
@#@@#@小结：
@#@不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6。
@#@仔细观察一下，从12、18、36的因数中你发现了什么？
@#@@#@3．学生思考交流，一个数因数的个数是（ ），最大的是（ ），最小的是（ ）。
@#@@#@4．你随意说一个数让同桌去找因数。
@#@@#@5．其实写一个数的因数除了刚才那样写以外，还可以用集合来表示：
@#@如@#@ @#@@#@ @#@ @#@@#@6．我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？
@#@@#@小结：
@#@从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。
@#@@#@合作探究二：
@#@找倍数的方法@#@1．师：
@#@我们学会了找一个数的因数，那么一个数的倍数应该怎样找呢？
@#@2的倍数你能找出来吗？
@#@@#@
（1）学生自主探究，完成后交流。
@#@@#@
（2）全班汇报：
@#@2，4，6，8，10，16，…@#@（3）你是怎么找到这些倍数的？
@#@@#@生：
@#@只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、……@#@（4）你能找完吗？
@#@应该怎样表示？
@#@那么2的倍数最小是几？
@#@最大的你能找到吗？
@#@@#@2．让学生自主完成找3和5的倍数。
@#@@#@
（1）教师有意板书学生的错误写法如：
@#@3的倍数有：
@#@3，6，9，12@#@
（2）师：
@#@这样写可以吗？
@#@为什么？
@#@应该怎么改呢？
@#@@#@改写成：
@#@3的倍数有：
@#@3，6，9，12，…（3的倍数个数是无限的）@#@（3）你是怎么找的？
@#@（用3分别乘1，2，3，…），5的倍数呢？
@#@@#@（4）师：
@#@表示一个数的倍数情况，也可以用集合来表示。
@#@@#@ 2的倍数 3的倍数 5的倍数@#@（5）观察2、3、5的倍数你有什么发现？
@#@@#@小结：
@#@一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
@#@@#@三、课堂练习，检测目标@#@1．练习二第1题@#@2．练习二第3题@#@3．练习二第5题@#@四、总结评讲，升华目标@#@1．总结梳理@#@通过今天这节课的学习，你们有什么收获？
@#@@#@2．点拨升华@#@师：
@#@找一个数的因数时可以从1开始成对找，找一个数的倍数也应该从1倍开始找，这样才能做到有序思考。
@#@@#@第二课时 因数和倍数练习课@#@因数和倍数练习课（教材第7～8页习题）@#@1．通过练习进一步加深对因数和倍数的概念和特征的理解。
@#@@#@2．能熟练地求一个数的因数和倍数。
@#@@#@3．培养学生的观察和有序思考的能力。
@#@@#@能熟练地找一个数的因数和倍数。
@#@@#@学案@#@@#@一、情境启发，明确目标@#@师：
@#@通过昨天“因数和倍数”的学习，你掌握了哪些知识？
@#@@#@（学生以组为单位交流自己的对因数和倍数的认识和找法。
@#@）@#@二、合作探究，展示点评@#@
（一）基本练习。
@#@@#@1．填空。
@#@@#@
（1）如果A×@#@B＝C（A、B、C都是整数），那么A和B都是C的（ ），C是A和B的（ ）。
@#@@#@
（2）写出30的因数①一对一对的写（ ）。
@#@②从小到大写（ ），30是（ ）的倍数。
@#@@#@（3）写出100以内7的倍数（ ）。
@#@@#@（4）36的最小因数是（ ），最大因数是（ ），有（ ）个因数，36的最小倍数是（ ），有（ ）个倍数。
@#@@#@（5）一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是（ ）。
@#@@#@2．判断。
@#@@#@
（1）12的因数只有4个。
@#@（ ）@#@
（2）8是8的因数，也是8的倍数。
@#@（ ）@#@（3）甲数比乙数大，甲数的因数就比乙数的多。
@#@（ ）@#@（4）因为8÷@#@5＝1.6，所以8是5的倍数。
@#@（ ）@#@（5）1是所有自然数的因数。
@#@（ ）@#@
（二）变式训练@#@1．24的因数 50的因数 24的倍数 50的倍数@#@@#@ @#@ @#@ @#@2．分一分。
@#@@#@12186243648304240729664@#@6的倍数有：
@#@____________________________@#@8的倍数有：
@#@____________________________@#@既是6的倍数又是8的倍数有：
@#@____________________________@#@（三）拓展练习。
@#@@#@1．50以内7的倍数，它的因数中有一个4，这个数是（ ）。
@#@@#@2．因数只有1和13，它是（ ）。
@#@@#@3．是30的因数，又是2和5的倍数。
@#@它是（ ）。
@#@@#@4．54的因数，又是9的倍数，同时还有因数2和3。
@#@它是（ ）。
@#@@#@5．猜电话号码@#@0592－ABCDEFG@#@提示：
@#@A——5的最小倍数 B——最小的自然数 C——5的最大因数@#@D——它既是4的倍数，又是4的因数 E——它的所有因数是1，2，3，6@#@F——它的所有因数是1,3G——它只有一个因数@#@这个号码就是（ ）@#@三、总结梳理，评讲升华@#@通过这节课的学习，你又有了哪些新的收获？
@#@还有哪些问题，提出来可以与同学一起探讨。
@#@@#@第三课时 2、5的倍数的特征@#@2、5的倍数的特征@#@1．探索2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
@#@@#@2．能应用2、5倍数的特征正确判断一个数是不是2、5的倍数。
@#@@#@3．培养类推能力及主动获取知识的能力。
@#@@#@掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
@#@@#@掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
@#@@#@挂图、课件。
@#@@#@@#@一、情境启发，明确目标@#@师：
@#@同学们你们喜欢看电影吗？
@#@（课件出示情境图）@#@1．从电影院的入口处你得到了哪些数学信息？
@#@@#@2．座号是多少的应该从双号入口进？
@#@@#@3．座位号为2、4、6、8、10……这样的同学为什么要从双号入口进，这些数与2有什么关系？
@#@@#@二、合作探究，达成目标@#@探究一：
@#@2的倍数特征@#@1．课件出示课本第9页的表格，让学生将2的倍数涂上黄色。
@#@@#@2．从这些2的倍数中你发现什么？
@#@@#@生1：
@#@它们的个位上都有0、2、4、6、8这几个数字中的一个数字。
@#@@#@生2：
@#@个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
@#@@#@3．请你再按顺序写出5个2的倍数的例子，看一看它们还符合这个特点吗？
@#@@#@4．自学课本第9页的内容，说一说什么是奇数？
@#@什么是偶数？
@#@@#@5．尝试完成，下列各数中哪些是奇数？
@#@哪些是偶数？
@#@@#@1857361013527894881368510002595454999364@#@奇数：
@#@（ ）@#@偶数：
@#@（ ）@#@探究二：
@#@5的倍数特征@#@1．出示课本第9页的表格，让学生把5的倍数圈出来。
@#@@#@2．从表格中5的倍数中你发现了什么？
@#@@#@汇报：
@#@个位上是0或5的数是5的倍数。
@#@@#@3．根据你的发现，任写5个5的倍数，并说一说怎样快速的判断一个数是不是5的倍数？
@#@@#@4．学生自主完成做一做，完成后说一说你有什么收获？
@#@@#@交流汇报：
@#@个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
@#@@#@三、课堂练习，检测目标@#@1．练习三第1、2题@#@2．把下列数归类，并说明理由。
@#@@#@92116281530789170202412550110@#@2的倍数有（ ），因为（ ）。
@#@@#@5的倍数有（ ），因为（ ）。
@#@@#@即是2的倍数，又是5的倍数的数有（ ），因为（ ）。
@#@@#@3．仔细辨一辨。
@#@@#@
（1）任意一个自然数，不是奇数就是偶数。
@#@（ ）@#@
（2）任意两个连续的自然数中一定有一个偶数。
@#@（ ）@#@（3）5的倍数中没有2的倍数。
@#@（ ）@#@四、总结评讲，升华目标@#@通过这节课的学习你有什么收获？
@#@@#@第四课时 3的倍数的特征@#@3的倍数特征@#@1．使学生经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
@#@@#@2．进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性，激发学生学习兴趣。
@#@@#@使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。
@#@@#@探索3的倍数的特征。
@#@@#@百以内数表、课件@#@@#@一、情景启发，明确目标@#@师：
@#@同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢？
@#@谁能猜测一下？
@#@@#@生1：
@#@个位上是3、6、9的数是3的倍数。
@#@@#@生2：
@#@不对，个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。
@#@@#@生3：
@#@另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
@#@@#@师：
@#@看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？
@#@今天我们共同来研究。
@#@（板书课题）@#@二、合作探究，达成目标@#@1．请同学们拿出老师事先给你们发的百以内数表，请在数表中找出3的倍数，并做上记号。
@#@@#@2．在学生活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
@#@@#@3．观察3的倍数，它们个位上的数有什么规律吗？
@#@@#@4．仔细观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢？
@#@把你的发现与同桌交流一下。
@#@@#@5．学生同桌交流后，再组织全班交流。
@#@@#@生1：
@#@我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
@#@@#@生2：
@#@我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
@#@@#@生3：
@#@我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
@#@@#@6.如果把3的倍数的各个数位上的数字加起来，你又有什么发现？
@#@@#@7．现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？
@#@@#@生：
@#@一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。
@#@@#@师：
@#@实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？
@#@@#@生：
@#@一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
@#@@#@8.师：
@#@那么对于三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？
@#@请大家任意写3个三位数和3个四位数，让同桌来验证一下。
@#@@#@（学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。
@#@）@#@9．全班齐读书上的结论。
@#@@#@三、课堂练习，检测目标@#@1．练习三3～6题@#@2．判断下面的说法是否正确。
@#@（对的画“√”，错的画“×@#@”）@#@
（1）个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。
@#@（ ）@#@
（2）9的倍数一定也是3的倍数。
@#@（ ）@#@（3）111不能被3整除。
@#@（ ）@#@（4）325□这个四位数能被3整除，□里只能填2。
@#@（ ）@#@（5）一个同时是3和5的倍数的数一定是15的倍数。
@#@（ ）@#@（6）在任意三个连续的自然数中，一定有一个数是3的倍数。
@#@（ ）@#@（7）由1、2、3三个数字组成的任意三位数一定是3的倍数。
@#@（ ）@#@四、总结评讲，升华目标@#@通过这节课的学习，你有什么收获？
@#@@#@第五课时 2、5、3的倍数的特征练习课@#@2、5、3的倍数的特征练习课@#@1．进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
@#@@#@2．会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
@#@@#@3．感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。
@#@@#@熟练掌握2、5、3的倍数的特征。
@#@@#@灵活运用特征去解决具体的问题。
@#@@#@多媒体课件、数字卡片（0、3、4、5）若干@#@@#@一、情境导入，明确目标@#@师用手指分别表示出2、5、3，从中你们想到了哪些数学知识？
@#@（学生可以相互交流）@#@二、合作探究，展示点评@#@
（一）基本练习@#@1．2的倍数有什么特征？
@#@（ ）@#@5的倍数有什么特征？
@#@（ ）@#@3的倍数有什么特征？
@#@（ ）@#@既是2的倍数，又是5的倍数的特征？
@#@（ ）@#@2．写几个2的倍数，5的倍数，3的倍数。
@#@（学生独立写，同桌互相批改）@#@写几个既是2的倍数，又是5的倍数的数。
@#@（学生独立写，全班交流）@#@3．回归快乐大本营@#@2 10 130 15 19 2505 28 30 306@#@50 57 73 84 90 91 960 1001 120@#@2的倍数 5的倍数的奇数 3的倍数@#@ @#@ @#@同时是2，5的倍数 同时是2、3、5的倍数@#@ @#@
（二）变式练习@#@1．最大的两位偶数是（ ），最小的三位奇数是（ ）。
@#@@#@2．同时是2和3的倍数的最大两位数是（ ），最小两位数是（ ）。
@#@@#@3．同时是3和5的倍数的最小三位数是（ ），最大三位数是（ ）。
@#@@#@4．同时是2、3和5倍数的最小四位数是（ ），最大四位数是（ ）。
@#@@#@5．100以内同时是3和5的倍数的最小偶数是（ ），最大奇数是（ ）。
@#@@#@6．根据要求，在Ｋ里填上一个合适的数字。
@#@@#@
（1）既是2的倍数，又有因数5。
@#@675Ｋ@#@
（2）是5的倍数，不是2的倍数。
@#@38Ｋ@#@（3）既是3的倍数，又是5的倍数。
@#@334Ｋ@#@（4）同时是2、3、5的倍数。
@#@8Ｋ8Ｋ@#@（三）拓展练习（我是小小数学家）@#@1．食品店运来85个面包，如果每2个面包装一袋，能正好装完吗？
@#@如果每5个装一袋，能正好装完吗？
@#@为什么？
@#@如果每3个装一袋呢？
@#@@#@2．傍晚开灯时，淘气的佳佳一连拉了7下开关，请问现在灯是亮了还是没有亮？
@#@100下呢？
@#@765下呢？
@#@为什么？
@#@@#@3．小明家采摘了一百多个西瓜，现在要将它平均装在5辆拖拉机上，最后一辆拖拉机少装了2个，小明家这次至少采摘了多少个西瓜？
@#@@#@三、总结梳理，评讲升华@#@通过这节课的学习，你有了哪些新的收获？
@#@还有哪些问题，提出来可以与同学一起探讨。
@#@@#@第六课时 质数和合数@#@质数和合数@#@1．理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。
@#@@#@2．自主探索找出100以内的质数。
@#@@#@3．培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
@#@@#@1．理解掌握质数、合数的概念。
@#@@#@2．初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
@#@@#@区分奇数、质数、偶数、合数。
@#@@#@学习卡片、课件@#@@#@一、情景启发，明确目标@#@1．师：
@#@我们学习了一个数因数的找法，现在我们比一比看谁最先找出1～20各数的因数。
@#@@#@2．学生自主完成，从中你发现了什么？
@#@@#@（学生可能回答：
@#@1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数；@#@2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身。
@#@）@#@师：
@#@今天我们探究的内容就与一个数因数的个数有关。
@#@@#@二、合作探究，达成目标@#@合作探究一：
@#@质数和合数的概念。
@#@@#@1．师：
@#@请同学们拿出学习卡按照因数的个数，将这些数分别分类。
@#@@#@只有1个因数@#@只有2个因数@#@有两个以上的因数@#@2.学生自主完成后在小组内交流，再在全班汇报。
@#@@#@3．自学课本14页内容，说一说什么是质数？
@#@什么是合数？
@#@@#@小结：
@#@一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
@#@@#@一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
@#@@#@4．上面这些数中，哪些数是质数（素数）？
@#@哪些数是合数？
@#@为什么？
@#@@#@（学生可能回答：
@#@2是质数，它的因数只有1和2；@#@3是质数，它的因数只有1和3；@#@2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身；@#@……。
@#@4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数；@#@6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3；@#@……。
@#@）@#@5．为什么说1既不是质数也不是合数？
@#@@#@6．你还能找出其他的质数和合数吗？
@#@（学生举例并说明理由）@#@合作探究二：
@#@找出100以内的质数，做一个质数表。
@#@（课本第14页例1）@#@1．（课件出示图表）题中有什么要求？
@#@@#@2．你有什么好方法？
@#@（学生讨论交流）@#@思考：
@#@划2的倍数时，2能划掉吗？
@#@@#@3.写出100以内的质数并制作100以内的质数表。
@#@@#@三、课堂练习，检测目标@#@1．练习四第1～3题@#@2．在（ ）内填入适当的质数。
@#@@#@10＝（ ）＋（ ） 10＝（ ）×@#@（ ）@#@20＝（ ）＋（ ）＋（ ）@#@8＝（ ）×@#@（ ）×@#@（ ）@#@四、总结评讲，升华目标@#@1．总结梳理@#@通过这节课的学习你有什么收获？
@#@@#@2．点拨升华@#@师：
@#@由于分类标准不同，自然数按照是否是2的倍数可分为奇数和偶数，按因数的个数可分为质数、合数和1。
@#@@#@第七课时 探讨奇数和偶数和的规律@#@教材第15页例2@#@1．使学生在探讨奇数偶数和的规律的过程中获得新知，进而观察、分析和有哪些规律。
@#@@#@2．运用规律解决生活中的一些实际问题。
@#@@#@3．进一步培养学生合作交流，归纳总结及数学表达能力。
@#@@#@探讨奇数和偶数和的规律。
@#@@#@一、创设情景@#@师：
@#@同学们，什么是奇数？
@#@什么是偶数？
@#@（生回答）当奇数和偶数遇到一起，会有什么规律呢？
@#@今天我们就来解决这个问题。
@#@（板书课题）@#@二、教学新知@#@出示例2@#@1．师：
@#@从题目中你知道了什么？
@#@@#@生：
@#@让我们对奇数、偶数的和做一些探索。
@#@@#@2．学生分组讨论发现奇数偶数和的规律。
@#@@#@3．汇报结论：
@#@@#@奇数＋偶数＝奇数@#@偶数＋偶数＝偶数@#@奇数＋奇数＝偶数@#@4．验证结论@#@同学互相说较大数，验证结论是否正确。
@#@@#@5.还可以怎样验证？
@#@哪种方法好？
@#@@#@三、课堂练习@#@1．练习四第4～7题@#@2．自学教材17页“你知道吗？
@#@”@#@四、课堂总结@#@通过这节课学习，你有哪些收获？
@#@@#@第八课时 因数和倍数复习课@#@因数和倍数复习练习@#@1．通过整理与复习，使学生系统掌握倍数与因数，以及2、3、5的倍数的特征，奇数、偶数、质数、合数的特征与联系，使学生形成一定的知识网络。
@#@@#@2．使学生在理解这些概念的基础上，灵活运用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。
@#@@#@3．通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。
@#@@#@复习整理这些概念，使其在学生头脑中形成知识网络。
@#@@#@利用所学知识解决实际问题。
@#@@#@@#@一、游戏引入，揭示课题@#@1．抢数游戏：
@#@规则：
@#@我们大家先来做个游戏吧，从一到二十四个数，每次按顺序最多能选两个数字，谁先抢到24，谁就赢。
@#@@#@2．探讨获胜的理由。
@#@（我们现场采访一下啊，请问你获胜的原因是什么，给大家分享一下，生答。
@#@）×@#@×@#@同学说得非常好，掌声鼓励！
@#@今天我们就来复习因数和倍数。
@#@@#@二、整理归纳，形成知识网@#@1．因数与倍数。
@#@@#@请看题PPT出示
（1）6×@#@8＝48说明因数与倍数。
@#@（板书：
@#@因数、倍数）@#@
（2）概括：
@#@a×@#@b＝c（abc为非0自然数），a和b是c的因数，c是a的倍数、也是b的倍数。
@#@（我们把上面的乘法算式用字母来表示，a×@#@b＝c，abc为什么数？
@#@请你说一下，谁是谁的因数，谁是谁的倍数）@#@2．概括因数与倍数的特点。
@#@@#@
（1）请看练习：
@#@6的因数有（ ）；@#@12的因数有（ ）。
@#@@#@
（2）概括：
@#@一个数因数的个数是（ ），最小的因数是（ ），最大的因数是（ ）。
@#@@#@3．回顾质数、合数的概念。
@#@@#@
（1）非0自然数，根据其因数的个数特点，又可分为质数、合数、1。
@#@
（2）介绍质数概念、最小质数是（ ）。
@#@（板书：
@#@质数）（3）介绍合数、最小的合数是（ ）。
@#@（板书：
@#@合数）（4）同桌互相讨论，“1”为什么不是质数，也不是合数？
@#@@#@4．回顾2、3和5的倍数的特征。
@#@@#@
（1）请看练习：
@#@4的倍数有（ ）。
@#@5的倍数有（ ）。
@#@@#@
（2）概括：
@#@一个数的倍数的个数是（ ），最小的倍数是（ ），（ ）最大的倍数。
@#@（板书：
@#@无限本身没有）（3）2、3和5的倍数的特征。
@#@（板书2、3、5、的倍数特征）2的倍数的特征：
@#@（ ）。
@#@5的倍数的特征：
@#@（ ）。
@#@3的倍数的特征：
@#@（ ）。
@#@（4）概叙偶数和奇数。
@#@（板书：
@#@偶数、奇数）（5）最小的偶数是（ ），最小的奇数是（ ）。
@#@刚才我们对本学期有关因数和倍数的一些概念及知识点梳理了一遍，现在我们做练习。
@#@时间8分钟。
@#@@#@三、课堂练习：
@#@@#@1．填空。
@#@@#@
（1）40的因数有：
@#@（ ）9的倍数有：
@#@（ ）@#@通过做这道题再一次验证了：
@#@一个数的倍数的个数是（ ）一个数的因数的个数是（ ）@#@
（2）1～100各数中，最大的质数是（ ），最小的合数是（ ）@#@（3）填质数：
@#@21＝（ ）＋（ ）＝（ ）×@#@（ ）＝（ ）－（ ）@#@2．判断并说明理由。
@#@@#@
（1）所有偶数都是合数。
@#@（ ）@#@
（2）两个不同质数的公因数只有1。
@#@（ ）@#@（3）一个数的因数一定比它的倍数小。
@#@（ ）@#@（4）因为5×@#@1.2＝6，所以5";i:
3;s:
23484:
"人教版小学语文一至六年级生字词语汇总@#@人教版小学语文一年级上册生字表@#@生字表1@#@爸妈我大米土地马花哥弟个画下洗衣服鸡做过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校她老师文朵鹅雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾笔尺作业本东西菜园豆角萝卜心细又捉迷藏嘴越风明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩飘落半空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔细兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽（共400字）@#@生字表2@#@一二三十木禾上下土个八入大天人火文六七儿九无口日中了子门月不开四五目耳头米见白田电也长山出飞马鸟云公车牛羊小少巾牙尺毛卜又心风力手水广升足走方半巴业本平书自己东西回片皮生里果几用鱼今正雨两瓜衣来年左右（共100个字）@#@@#@人教版小学一年级语文下册生字表生字表
（一）@#@识字1万丁冬百齐@#@1说话朋友春高@#@2你们红绿花草@#@3爷节岁亲的行@#@4古声多处知忙@#@识字2洗认扫真父母@#@5爸全关写完家@#@6看着画笑兴会@#@7妈奶午合放收@#@8女太气早去亮@#@识字3和语千李秀香@#@9听唱连远定向@#@10以后更主意总@#@11先干赶起明净@#@12同工专才级队@#@识字4蚂蚁前空房网@#@13诗林童黄闭立@#@14是朵美我叶机@#@15她他送过时让@#@16吗吧虫往得很@#@17河姐借呢呀哪@#@识字5谁怕跟凉量最@#@18园因为脸阳光@#@19可石办法找许@#@20别到那都吓叫@#@21再象像做点照@#@识字6沙海桥竹军苗@#@22井乡面忘想念@#@23王从边这道@#@24贝原男爱虾跑@#@25吹地快乐老师@#@识字7短对冷淡热情@#@26拉把给活种吃@#@27练习苦学非常@#@28问间伙伴共汽@#@29分要没位孩选@#@识字8北南江湖秋@#@30只星雪帮请就@#@31球玩跳桃树刚@#@32兰各坐座带急@#@33名发成晚动新@#@34有在什么变条@#@（共250个字）@#@生字表
（二）@#@识字1万复苏柳歌舞冰泉百齐争鸣@#@1醒雷澡枝软梳梢耍@#@2线论趣题底颜淋洒滴油欢@#@3邓植节岁龄息站行扶栽亲@#@4诗首眠处闻村居醉烟童散忙@#@语文园地一评访挤邮局轿钱@#@识字2懂貌教认错事改愿碗筷扫夸@#@5全奇妙却精赛掉完换员音蹈@#@6胖喜张刚贴墙替拖鞋帮变情@#@7棉照晒被盖收脱躺合摆@#@8帘背装另顾病太累医悄离户@#@语文园地二票元旦值篇遍@#@识字3雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫李杨秀@#@9蛋取凉定捧连轻仿佛投向@#@10聪活泼忽然眨如总以主意@#@11先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶净@#@12失级观围专准备队请双各@#@语文园地三字代舌页弓秒炒@#@识字4蜻蜓展蝴蚯蚓运蝌蚪蜘蛛网@#@13所牧捕蝉闭池惜阴柔露@#@14荷珠摇篮停坪透翅膀蹲嘻@#@15莲哭睁趴根腰感激谢急时@#@16坡割闷伸喊潮湿消搬阵哗@#@17壁虎借蚊蛇逃难姐新@#@语文园地四擦抄拾摔拨拦摸@#@识字5团量相遇及怕攻互尊重令纯@#@18挂街熟尝甜温冻脸该因季@#@19乌鸦喝渴瓶石办法渐@#@20司假缸别慌吓块使劲砸破救@#@21称官腿柱议杆秤倒艘沉止微@#@语文园地五矮瘦暗丑闲旧@#@识字6鸥滩军舰帆秧稻溪竿铜号领@#@22忘挖席导革命战士解刻念@#@23助哨敌荡顺突枪杀害英雄冲部@#@24宽虾脚捡贝壳奔密匹市楼@#@25吹祝贺希祖国羽丰勇敢理敬度@#@语文园地六厂甲申句兄@#@识字7虚骄傲诚实赢赞招嫌@#@26翻浇施肥饿候挑担@#@27狮整练滚扑咬苦懒洋吞将靠@#@28餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹@#@29盆位选并宣分芽规盛丝表煮@#@语文园地七饼饮饺猪狼@#@识字8初眉辨斗湖即雁归转寒@#@30姑娘蚜盼治啄斑@#@31俩摘伯而且踢引@#@32梁程波架特砖驶划采薄巧稳@#@33郊列弄查速断提修建世界创梦名@#@34灰迎阿姨追顶披鼓@#@语文园地八甘埋闯掰跌（共550个字）@#@人教版小学语文二年级词语盘点@#@（上册）一、生字词（350个）@#@宜人果实金色中华稻谷尽力一层壮大波浪电灯作业写字苹果劳动尤其山区巨大它们安全一块站立已经甲子豆子如果纷纷好学娃娃山洼由于一首树枝枫树记者姓刘看戏下棋钢琴二胡观看养鱼休息伸手甜歌院子消除您牵手@#@困难队员青年宁静教室同样一切响动班级哈欠一元书包时钟迟到闹钟及时身体仔细一次内外总计怦怦礼节加法@#@夕阳参与四川广州电台争取民族一亿洁白喜欢祖宗旗帜@#@欢庆乐曲中央上交城市旁边阴天花坛国家图画申请一匹互相北京眼泪海洋拥抱表扬讲话打手手指接待惊奇故事@#@时候一寸落下补助拔草用功所以相信井沿抬头实际青蛙@#@对错回答还有语言治病每天一棵挂历好哇奇怪快慢怎么@#@思考看穿弯曲比比衣服深浅漂亮啦啊夫人表示学号@#@汗水伤心吸取北极一串兔子告诉狐狸猴子一颗一斤折断@#@挑水一根独自满意容易采花后背木板椅子但是傍晚清水@#@消灭由于美术吐出注意课文铅笔书桌景色拿到坏人松动@#@扎手抓住祝福一句幸福总之命令宣布一直当官第一现在@#@期末轮流道路美丑永远饥饱温暖贫富户口一角周末床上@#@生病开始开张寻找哭泣良好粮食一双操场一份豆粉昨天@#@眼睛姑娘姐妹读书小舟乘客几何泪汪汪一丛牢记拍手@#@保护动物小鸡小猫羽毛领导道理跳跃蹦起机灵早晨消失@#@视觉仍掉纸船许久几乎甚至死亡山腰捡走一粒被子吞并夜晚轻重味精时刻群众卫星运动宇宙航行舰队冲走晒干@#@水池轻浮灾害黑板电器上岸波纹山洞倒影游泳圆圈围巾@#@酒杯一件必须能干飘动事情历史千克化石古代子孙植物@#@工厂生产介绍农民科技纺织@#@二、成语迫不及待叫苦连天自言自语兴致勃勃引人注目@#@金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞@#@秋高气爽五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏山河壮美@#@绿树成阴鲜花盛开风景优美高楼大厦来来往往名胜古迹@#@尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天@#@一业障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成@#@一本正经二话不说三心二意四面八方五颜六色六神无主@#@七嘴八舌八仙过海九牛一毛十全十美助人为乐雪中送炭@#@各种各样金光闪闪秀丽神奇四海为家无影无踪川流不息@#@（下册）一、生字词（300个）@#@脱衣解冻小溪棉布探出摇动田野躲开未来追赶饭店枯死@#@徐徐烧水光荣油菜住宿山冈世界轰鸣笋芽叫喊呼唤兄弟@#@骨头抽水拐弯浇水终于安静躺下道谢渐渐微笑瓦房泉水@#@天然结果一股清脆水塔杜鹃冒雨需要迈步迷路足迹泪滴@#@洒下泥泞扑向枪托抚摸胜利电铃弱小期末芬芳应该小岛@#@夏天展开建设纱布环绕隐约省力茂盛我们季节留下杏花@#@茂密蜜蜂上坡搭起摘下钉上山沟吃够龙王恩人长寿柏树@#@泼水敬礼鲜花特别右脚温度凤凰结束勾出官府单元夺回@#@王宫打扮雄伟闪烁辉煌另外同志问题提问浪漫朗读哄骗@#@喝水大刀请求仍然天使方便英国车票整齐方式而且仙丹@#@乌云艺术显得忽然雨丝电杆眨眼波涛陈旧转弯斜风东吴@#@包含窗户火炉山岭鸟鸣绝句银河香烟停泊流水柳树垂下@#@乱动沉下压死逃命越南一阵彩虹蝉鸣蜘蛛一册岩石宝物@#@趴下脚印刨土埋下陆地铁矿地质厚书海底忠实向导一盏@#@积雪稠密稀少打针碰头慌张呆子商量摸黑拥挤拱桥决定@#@价钱购物批评报纸玻璃拾起破碎滑冰继续一封骄傲拎着@#@木桶聪明胳膊草甸晃荡喇叭玲珑猎狗糟糕楼梯肯定脑筋@#@惊讶谈话派人吸引列宁敲门附近守卫丢失焦急费力盼望@#@计算从此树桩肥壮灰色讨厌冰冻蛋壳鸭子欺负天鹅翅膀@#@饭勺战斗玉米组词钻研数数睡觉距离油菜检查团长斥责@#@炎热夸奖死亡耐心谜语传染人类严寒珍珠@#@二、成语积累：
@#@@#@倾盆大雨黑白相间名胜古迹夜幕降临华灯高照金碧辉煌@#@灯光闪烁银光闪闪光彩夺目绚丽多彩焕然一新从天而降@#@川流不息五光十色同心协力众志成城万众一心战无不胜@#@人外有人天外有天博采众长多多益善贪小失大舍本逐末@#@轻重倒置小题大做勤学好问好学不倦读书百遍其义自见@#@三字词语ＡＢＢ式轰隆隆笑眯眯 @#@笑哈哈 @#@ @#@笑嘻嘻 @#@ @#@笑呵呵@#@ @#@笑吟吟 @#@ @#@水淋淋 @#@ @#@水灵灵汗淋淋阴沉沉血淋淋 @#@ @#@懒洋洋 @#@@#@ @#@圆溜溜 @#@ @#@慢吞吞 @#@ @#@ @#@兴冲冲 @#@绿油油红彤彤红艳艳 @#@ @#@@#@红通通 @#@黑乎乎 @#@黄澄澄 @#@ @#@白花花 @#@ @#@亮晶晶@#@四字词语之ＡＢＣD式@#@天高云淡秋高气爽大雁南飞 @#@山河壮美层林尽染叠翠流金@#@景色宜人 @#@ @#@五谷丰登 @#@瓜果飘香 @#@春华秋实 @#@秋收冬藏闻名中外金光闪闪 @#@ @#@景色秀丽 @#@奇形怪状 @#@ @#@四海为家 @#@丰富多彩 @#@和蔼可亲绿树成阴 @#@ @#@ @#@鲜花盛开 @#@川流不息 @#@名胜古迹 @#@风景优美 @#@ @#@ @#@高楼大厦不约而同 @#@ @#@ @#@坐井观天迫不及待 @#@热情帮助 @#@友好相处 @#@ @#@团结合作叫苦连天 @#@ @#@展翅欲飞引人注目 @#@百花盛开 @#@秀丽神奇@#@四字词语之ＡＢＣＣ式兴致勃勃 @#@议论纷纷 @#@金光闪闪@#@四字词语之又Ａ又Ｂ式又闷又热 @#@又窄又矮 @#@又香又甜 @#@@#@又宽又长 @#@又红又大 @#@又尖又长 @#@又细又长@#@四字词语之ＡＢＡＣ式一上一下大模大样自言自语荡来荡去各种各样无边无际无影无踪@#@四字词语之成语故事一本正经二话不说 @#@三心二意四面八方五颜六色 @#@六神无主七嘴八舌 @#@八仙过海 @#@九牛一毛十全十美尺有所长 @#@寸有所长取长补短 @#@相得益彰管中窥豹 @#@坐井观天一叶障目 @#@不见泰山 @#@拔苗助长 @#@瓜熟蒂落 @#@水到渠成后羿射日精卫填海嫦娥奔月 @#@女娲补天@#@四字词语之AABB式稳稳当当 @#@平平整整清清楚楚干干净净断断续续 @#@摇摇摆摆蹦蹦跳跳 @#@弯弯曲曲 @#@ @#@平平淡淡 @#@平平整整许许多多 @#@ @#@多多少少反反复复 @#@急急忙忙认认真真 @#@仔仔细细结结实实 @#@飘飘摇摇祖祖辈辈 @#@乒乒乓乓明明白白 @#@说说笑笑来来往往 @#@ @#@叽叽喳喳 @#@吞吞吐吐@#@人教版小学语文三年级词语盘点@#@（上册词语表）@#@1坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 敬礼 蝴蝶 好奇 @#@孔雀舞 游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 凤尾竹洁白 @#@摇晃2盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣3峰顶 似乎 忽然 白发苍苍 咱们 奋力 终于辫子 勇气 决心 居然 力量@#@5郊外散步胸脯 仰望欢快 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实6突然 立刻 人行道 照相机 打量摆弄 准备胶卷秘书杂志社记者转告7奇怪 著名 地质学家 捉迷藏 悄悄 躲闪 严严实实转来转去 兴趣 历史 平整推动旅行专门考察秦岭遗迹研究成果震惊10精心 希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找 垂头丧气磨坊继续11清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子 菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收13争奇斗艳 芬芳迷人留心艳丽苏醒湿度密切关系娇嫩适宜适应展示需要昆虫传播植物学家修建陆续大致14无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失准确无误沿途确确实实超常记忆力本能15名堂浪费镜片看守守时清闲放大镜细微阅读随意调节简单显微镜挤来挤去微生物拜访玩具17远近闻名相距学问风尘仆仆纳闷迎候等候止境 长进请教保留传授敬重品行18宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造19设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产@#@22风景优美物产丰富五光十色深蓝杏黄交错高低不平 各种各样懒洋洋披甲威武成群结队飘飘摇摇颜色形状千奇百怪渔业工人四脚朝天茂密肥料祖祖辈辈23抽出嫩绿 汇成欣赏密密层层挡住视线献出可口鲜嫩名贵药材又松又软舌头收藏25集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克合二为一战场大显神威首次乱成一团长处胜利者@#@26冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得27骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶光洁朴素价值兴奋29掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励30成功实验教育家瓶子绳子代表茶杯危险顺利如实不假思索激动获得31给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈暗示猜测立即卡片盼望显然拥抱仁爱同情体贴@#@（下册词语表）@#@1燕子乌黑轻快翅膀剪刀尾巴活泼机灵微风赶集聚拢光彩夺目增添生机掠过稻田一转眼偶尔一圈音符演奏赞歌2细叶光景万紫千红3荷花清香挨挨挤挤碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓5翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆疾飞一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头6专列欧洲瑞士舒适空调列车启程站台特殊长途成千上万麻烦气温骤降风雪疲劳饥寒交迫温暖政府纷纷救护开动友情致谢7山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房裸露扩大一栋栋各式各样工具应有尽有家具喘气儿黎明洪水9寓言亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告把式盘缠硬要@#@10惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊本事悲惨愈合孤单失群裂开11叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲13赛跑疼爱排除忧伤持续安慰欺骗实话度过日月如梭虽然路线狂奔暑假形容受益无穷用途将来假若14检阅俱乐部商定鸦雀无声截肢队伍沉默局面方便羡慕情不自禁盛大隆重街道人山人海主席台观众纠正淹没议论15石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然17祝贺神气十足左顾右盼迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆建议惊喜表达烦恼享受18医院医生护士消息确认输血血型是否草垫酒精掩盖拳头制止轻柔周围19钻石焦渴水罐喜出望外匆匆忙忙反正递给忍不住唾沫涌出新鲜21传说寸草不生差不多抵得上温度摄氏钢铁庄稼生存繁殖蔬菜热量比较杀菌预防世界22夜幕降临夜空悬挂奥秘努力登上任何一旦曾经估计年龄神秘探索23信息网络遍布信箱五湖四海迫不及待目不转睛米老鼠赞叹敞开恋恋不舍新奇功能25红彤彤晚霞浪花睡觉睡梦26假日背包防止脖子漆黑壮胆无影无踪荒芜人烟小镇处境交易鼻子犹豫反应摔倒竖起费用心爱27游览工艺品名不虚传游人如织壮观出售摊点陈列构思五官端正观赏掏钱即将晚饭清晰可辨一模一样付钱标准牙齿30管理田地人烟稀少老百姓眼睁睁旱灾迎接徒弟扑腾提心吊胆渠道灌溉收成31轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭喷火缺少冶炼液体大盆金光四射云霞@#@人教版小学语文四年级词语盘点@#@上册第一单元宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望 风平浪静 水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚@#@第二单元均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注意毫不可惜随遇而安蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不宁 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海@#@第三单元洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开脸颊彼此铁锹 树杈诧异麦子 义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴@#@第四单元高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟主宰属于淘气反抗局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落狂吠攀谈泥泞腔调掂量涟漪 欺侮成绩凄惨慈爱辛苦引吭大叫慢条斯理 自由自在 生气勃勃 如怨如诉 趁其不备@#@第五单元盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子气魄雄伟金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一陡峭耸立画舫远眺鸟瞰统率端详匀称配合雕塑气概嘉峪关颐和园崇山峻岭举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏佛香阁@#@第六单元间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击期待空旷暂停谴责凋零厉害怜悯叮咛嘱咐怀抱悲哀湿润喜悦协调有序人影绰绰号啕大哭恍然大悟山洪暴发清波漾漾理所当然谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情@#@第七单元伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅驱使崛起余晖蕴含洗漱惬意反驳逻辑冒昧疏远采访寂寞分析飘飘然帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华铿锵有力筋疲力尽电话号码形单影只和睦相处患难与共 受益匪浅年少气盛 年逾古稀@#@第八单元改观程度依赖寄托幻想洞察联系恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷数据轻松悦耳仓库储存示范烹调烹炒预约综合判断提供迟钝例如筛选辐射淘汰盐碱糖尿病因特网原子核哲学家呼风唤雨出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂形态各异远洋船舶用武之地 美味佳肴@#@（下册）第一单元洞庭江南玩赏无瑕扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断突兀森郁翡翠凉爽高耸山涧透射寂静增添细碎马蹄柔嫩";i:
4;s:
16673:
"人教部编版语文九年级下册第二单元课后辅导练习@#@2019-2020年人教部编版语文九年级下册第二单元课后辅导练习@#@第1题【单选题】@#@下列词语书写完全正确的一项是（）@#@A、迟疑极稠气惯拳打脚踢@#@B、绝壁喧声俯望涓涓细流@#@C、石璧索绷咧开飘飘悠悠@#@D、模糊斜移塞谨无波无痕@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第2题【单选题】@#@读课文《孔乙己》，孔乙己明明是被丁举人打折了腿，却说是“跌断，跌，跌……”可见，孔乙己的性格特征是（）。
@#@@#@A、做了坏事又不敢承认。
@#@@#@B、彻底堕落。
@#@@#@C、面对丁举人的摧残，无力反抗，逆来顺受。
@#@@#@D、迂腐、麻木，死爱面子。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第3题【单选题】@#@阅读课文《蒲柳人家》，对划线的字在语境中的意思解释有错误的一项是（）@#@A、奶奶气得咬牙切齿地骂他，手里握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
@#@咬牙切齿————形容极端愤恨或仇视。
@#@@#@B、阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
@#@老眼昏花————指老年人视力模糊。
@#@@#@C、有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼……不知好歹————不知道好坏。
@#@@#@D、可是，掂量一下自己这点财力，供他念完小学，已经是鼓着肚子充胖。
@#@掂量————用手托着东西上下晃动来估量轻重。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第4题【单选题】@#@下面划线的字注音完全正确的一项是（）@#@A、倘若（tǎng）门槛（ká@#@n）附和（hè@#@）羼水（chà@#@n）@#@B、笔砚（yà@#@n）荤菜（hūn）不屑（xiè@#@）哄笑（hó@#@ng）@#@C、蒲包（pù@#@）绽出（zhà@#@n）舀水（yǎo）咸亨（hēng）@#@D、惋惜（wǎn）间或（jià@#@n）打折腿（shé@#@）阔绰（chuò@#@）@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第5题【单选题】@#@下列句中加线的成语运用不恰当的一项是 ____________@#@A、杨亮两眼紧紧贴着瞄准镜，将炮口对准目标区域，搜索、瞄准、锁定、击发一气呵成。
@#@@#@B、既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也歇斯底里。
@#@@#@C、最美劳动者可以是一名爬高楼、搬砖头的建筑工，也可以是默默耕耘的教师，还可以是妙手回春的医生。
@#@@#@D、每逢佳节，绝大多数家庭都可享受到天伦之乐。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第6题【单选题】@#@下列语句修辞方法判断有误的一项是（）@#@A、铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
@#@（比喻）@#@B、行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
@#@（比喻）@#@C、牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。
@#@（拟人）@#@D、万丈下的怒江，倒像是一股尿，细细流着。
@#@（比喻）@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第7题【单选题】@#@下列句子排列顺序恰当的一项是（）@#@①既要生活，就要讲究如何利用环境。
@#@@#@②做人的第一件大事就是维持生活。
@#@@#@③环境包括我们自己以外的一切人和物在内。
@#@@#@④我对于它们于是有了爱恶的情感，有趋就或逃避的意志和活动。
@#@@#@⑤这些人和物有些对于我的生活有益，有些对于我的生活有害，有些对于我无关痛痒。
@#@@#@⑥这就实用的态度。
@#@@#@A、①②④③⑥⑤@#@B、①④③⑤⑥②@#@C、②③④⑤①⑥@#@D、②①③⑤④⑥@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第8题【单选题】@#@下面划的字注音完全正确的一项是（）@#@A、晌午（shǎng）烟囱（chōng）捯气（dá@#@o）荣膺（yīng）@#@B、痱子（fè@#@i）滑稽（jī）坍塌（tān）埋怨（má@#@i）@#@C、腥臊（sāo）咯吧（gē）腌臜（za）名讳（huì@#@）@#@D、戏谑（xuè@#@）残垣（yuá@#@n）腻歪（nì@#@）嘟哝（nong）@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第9题【单选题】@#@选出下列句中标点符号运用不正确的一项（）@#@A、有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
@#@”@#@B、中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
@#@@#@C、孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”@#@D、我温了酒，端出去，放在门槛上。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第10题【单选题】@#@文中括号内应填入的词是（）@#@①商店和饭馆的门无精打采地（）着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
@#@@#@②木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下（）出来的。
@#@@#@③等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
@#@我要好好地（）他一顿！
@#@@#@④你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
@#@就说这狗是我找着，派人送上的。
@#@告诉他们别再把狗放到街上来了。
@#@说不定这是条（）的狗；@#@可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
@#@@#@A、开跑教育娇贵@#@B、张走批评高贵@#@C、关冒惩罚宝贵@#@D、敞钻教训名贵@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第11题【单选题】@#@有错别字的一项是（）@#@A、徜徉苍穹骇人听闻笔耕不辍@#@B、缥缈疏浚甜言蜜语欣欣向荣@#@C、弛骋伶俐栩栩如生千锤百练@#@D、溺死阡陌徇情枉法锐不可当@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第12题【单选题】@#@小说以哄笑来写孔乙己的悲剧。
@#@这样写有什么特殊的艺术效果？
@#@理解不正确的一项是（）@#@A、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样写更增加小说热烈的气氛，增添读者阅读的兴趣。
@#@@#@B、一面是悲惨的遭遇和伤痛。
@#@一面是无聊的逗笑和取乐，这样写更突出了封建社会的冷酷无情和麻木不仁。
@#@@#@C、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样写使孔乙己的悲剧更笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。
@#@@#@D、一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，这样以乐写悲，更能说明孔乙己的悲剧是社会的悲剧。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第13题【填空题】@#@鲁迅（1881—1936），原名______，字豫山，后改为豫才。
@#@浙江绍兴人，伟大的无产阶级______、______、______，文学革命的旗手，中国现代文学的奠基人。
@#@鲁迅的母亲姓鲁，“鲁迅”取“愚鲁而迅达”之意。
@#@鲁迅在发表第一篇白话小说《______》时，始以“鲁迅”为笔名。
@#@他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
@#@小说集《______》《______》《故事新编》等；@#@散文集《______》（原名《______》）《______》；@#@杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
@#@他的作品已被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第14题【填空题】@#@指出下列各句分别运用了什么描写方法。
@#@@#@“你在这儿干什么？
@#@你究竟为什么举着那个手指头？
@#@……谁在嚷？
@#@”______@#@他那张半醉的脸上露出这样的神气：
@#@“我要揭你的皮，坏蛋！
@#@” ______@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第15题【填空题】@#@写出下列各句运用的描写方法。
@#@@#@①大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
@#@______@#@②只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来。
@#@______@#@③“妈的，我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！
@#@”这一回吵架，爷爷却不肯向奶奶低头服软儿，忍气吞声。
@#@______@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第16题【填空题】@#@给下面划线的字选择正确的读音。
@#@@#@①夹袄AjiāBjiá@#@______@#@②唠叨Alá@#@oBlà@#@o______@#@③附和Ahé@#@Bhè@#@Chuó@#@______@#@④哄笑AhōngBhǒngChò@#@ng______@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第17题【填空题】@#@《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了______。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第18题【填空题】@#@指出下列各句所使用的修辞方法。
@#@@#@自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；@#@难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?
@#@______@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第19题【填空题】@#@省略号的作用一般有：
@#@A．表示思维的跃进。
@#@B．表因人抢白话未说完。
@#@C．表心情矛盾。
@#@D．表思索在进行。
@#@试指出下列各句中省略号的作用，只填字母。
@#@@#@①孔乙己睁大眼睛说：
@#@“你怎么这样凭空污人清白……”______@#@②“窃书不能算偷……窃书!
@#@……读书人的事，能算偷么？
@#@”______@#@③“读过书，……我便考你一考。
@#@茴香豆的茴字，怎样写的？
@#@”______@#@④“这……下回还清罢。
@#@这一回是现钱，酒要好。
@#@”______@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第20题【问答题】@#@“中秋过后，秋风是一天比一天凉。
@#@”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？
@#@@#@A一方面，用天气的寒冷预示孔乙己的境况越来越差；@#@另一方面，也暗示孔乙己必死的结局。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第21题【语言表达】@#@如果你读过《水浒传》，你就会明白宋江、吴用、李逵为什么外号叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”。
@#@在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
@#@爷爷为什么号称“何大学问”？
@#@作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现这两个人物的性格？
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第22题【语言表达】@#@仔细品味下面几段文字，体会这篇小说《蒲柳人家》的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等）。
@#@@#@七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
@#@何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
@#@@#@何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；@#@一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
@#@@#@何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；@#@大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
@#@@#@何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
@#@@#@【答案】：
@#@@#@【解析】：
@#@@#@第23题【文言文阅读】@#@阅读下面的文言文，回答问题。
@#@@#@魏王欲攻邯郸^①，季梁^②闻之，中道^③而反，衣焦不申^④，头尘不去^⑤，往见王日：
@#@“今者臣来，见人于大行^⑥，方^⑦北面^⑧而持^⑨其驾^⑩，告臣曰：
@#@‘我欲之楚。
@#@’臣曰：
@#@‘君之楚，将奚为北面？
@#@’曰：
@#@‘吾马良。
@#@’臣曰：
@#@‘马虽良，此非楚之路也。
@#@’曰：
@#@‘吾用多。
@#@’臣曰：
@#@‘用虽多，此非楚之路也。
@#@’曰：
@#@‘吾御者善。
@#@’臣曰：
@#@‘此数者愈善而离楚愈远耳。
@#@’今王动欲成霸王，举欲信於天下^?
@#@。
@#@恃王国之大、兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名^?
@#@，王之动愈数，而离王愈远耳。
@#@犹至楚而北行也。
@#@”@#@【注】①选自《战国策·@#@魏策》。
@#@②季梁：
@#@魏国的大臣。
@#@③中道：
@#@半路，中途。
@#@④衣焦不中：
@#@衣着不整。
@#@⑤头尘不去：
@#@头上的尘土没有洗掉。
@#@⑥大行：
@#@即太行山。
@#@亦解释为“大路”。
@#@⑦方：
@#@正。
@#@⑧北面：
@#@向北，朝北。
@#@⑨持：
@#@驾着。
@#@⑩驾：
@#@马车。
@#@?
@#@举欲信於天下：
@#@一举一动都要取信于天下人。
@#@?
@#@广地尊名：
@#@使地广，使名尊。
@#@@#@解释下列句子中划线的词。
@#@@#@①中道而反______@#@②我欲之楚______@#@③而离王愈远耳______@#@解释下面的句子。
@#@@#@君之楚，将奚为北面？
@#@@#@后人将季梁所讲的故事概括为一个成语，是什么？
@#@@#@季梁讲这个故事的目的是什么？
@#@@#@【答案】：
@#@无@#@【解析】：
@#@@#@第24题【现代文阅读】@#@阅读下列文字，完成文后各题。
@#@@#@警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
@#@他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
@#@四下里一片沉静。
@#@广场上一个人也没有。
@#@商店和饭馆的门无精打采地敞着．面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；@#@门口连一个乞丐也没有。
@#@@#@……@#@“这好像是席加洛夫将军家的狗。
@#@”人群里有人说。
@#@@#@“席加洛夫将军？
@#@哦！
@#@……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：
@#@它怎么会咬着你的？
@#@”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？
@#@它是那么小；@#@你呢，却长得这么魁梧！
@#@你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
@#@你这种人啊……是出了名的！
@#@我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！
@#@”@#@……@#@“没错儿，将军家的！
@#@”人群里有人说。
@#@@#@“哦！
@#@……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
@#@就说这狗是我找着，派人送上的。
@#@告诉他们别再把狗放到街上来了。
@#@说不定这是条名贵的狗；@#@可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
@#@狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！
@#@不用把你那蠢手指头伸出来！
@#@怪你自己不好！
@#@……”@#@……@#@“我早晚要收拾你！
@#@”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
@#@@#@“四下里一片沉静。
@#@广场上一个人也没有”描写了社会环境的______。
@#@“门口连一个乞丐也没有”表明了______。
@#@@#@把文中画横线的句子改为“商店和饭馆冷落得很，一个顾客也没有”，和原文相比，表达效果有什么不同？
@#@@#@小说开头写“奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用？
@#@@#@小说中间写奥楚蔑洛夫听到人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，对叶尔德林说：
@#@“帮我把大衣脱下来……”，表现了他怎样的心理活动？
@#@@#@人群里再次有人说：
@#@“没错儿，将军家的！
@#@”奥楚蔑洛夫又让叶尔德林给他穿上大衣，这表现了他怎样的心理活动？
@#@@#@小说结尾写奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”是什么意思？
@#@@#@【答案】：
@#@无@#@【解析】：
@#@@#@第25题【诗歌鉴赏】@#@品读孟郊的《登科后》这首诗，回答问题。
@#@@#@昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
@#@@#@春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
@#@@#@此诗刻画出诗人考中进士前的______，考中迸士后的______。
@#@@#@“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”演绎出两个成语是“______”和“______”。
@#@@#@【答案】：
@#@无@#@【解析】：
@#@@#@";i:
5;s:
5345:
"人力资源管理实习报告@#@XX大学@#@毕业论文@#@《人力资源管理》实习报告@#@院系名称：
@#@@#@专业：
@#@@#@学生姓名：
@#@@#@学号：
@#@@#@指导老师：
@#@@#@ @#@@#@XX大学制@#@二〇一五年月日@#@对西南林大招聘会有关企业工资待遇及任职要求信息调查@#@1、研究的目的及意义@#@目的：
@#@通过对138家招聘单位进行调查，初步了解各招聘单位的信息，如：
@#@所给薪资待遇和任职要求等。
@#@然后具体调查此次招聘单位中有关工商管专业所能从事的岗位，以便了解我校应届生的就业情况和就业倾向。
@#@@#@意义：
@#@通过参加此次招聘会的基本信息调查，让我们亲自体验了招聘会现场的氛围，同时也体验到就业的压力，所以对于此次的调查对于我们明年也即将会面临毕业的学生而言，无疑不是一种很好的自省剂？
@#@让我们学会在接下来紧凑的时间里学会如何更好地进行自己的职业生涯规划，这样才不至于在毕业那时茫然得惊慌失措。
@#@未雨绸缪也是我们走向成功的要素，相信经过这次的调查我们也会明白对于工商管理这样一个泛而不精的专业的学生而言，很少有企业招聘录用。
@#@尽管这是一个事实，但我们也不必为此感慨，更重要的是我们在接下来的时间里如何更好地把握自己，做一些有价值有利于以后就业的事，不要为错过的过去而后悔，把握现在，努力奋斗，为仅剩的几秒大学时光开拓出自己的疆土。
@#@总之，意义甚多，不必多言了，最后想告诫自己或朋友说一句，我们所剩的时光如水雾，只要风一起，阳光一暖就会奔向另一个世界，且行且珍惜。
@#@@#@ @#@@#@二、数据分析@#@
（一）研究样本概况@#@参加此次招聘会的应到单位共有138家（名单附注于报告后），实到129家；@#@鉴于招聘单位信息采集的工作量多大以及时间的紧迫性，现就随机对15家企业进行具体的调查（调查的有关数据附注于报告后）；@#@参加此次招聘会的人数有359人，其中应届毕业生有289人，社会人士和非应届生有70人。
@#@在这138家家招聘单位中没有找到招聘工商管理专业的，所以只能调查与工商管理专业有关系的并且工商管理专业的学生就大学学到的知识而言能够就职的岗位有；@#@销售员，行政员，人力资源专员，储备人员。
@#@下面是对15家招聘单位的有关管工商管理专业能胜任岗位的调查，参加人数为120人。
@#@@#@
（二）数据分析@#@1.岗位分析@#@图1@#@由图1可知在120个人中有57人投简历于上述4四个岗位，占比47.5%；@#@销售人员有33人，占4个岗位人数的57.9%；@#@其次是行政人员有10人，占比例的17.5%。
@#@由此可见销售是最热门的，可能是因为它不论什么专业的人员都可以从事的原因，也有可能是因为销售这是现代社会发展的必然趋势，所以人数就会很多。
@#@工商管理专业的人从事行政也是必然，因为学的知识好多于其有关，而人力资源岁学过，但因为学时限制不是很懂，或也受个人兴趣影响吧，所以人数不是很多。
@#@@#@2.有关4个岗位的工资待遇情况@#@公司名称@#@岗位@#@人数@#@平均工资（元）@#@待遇备注@#@昆明临山绣水商贸有限公司@#@销售人员@#@8@#@3125@#@工资含岗位津贴，高额提成，福利，五险@#@双胞集团@#@销售人员@#@8@#@4500@#@转正后基本工资+提成+奖金，收入在4000-10000@#@云南猫哆哩集团食品有限责任公司@#@销售人员@#@5@#@面议@#@无@#@昆明怡泰祥珠宝有限公司@#@销售人员@#@5@#@3749.5@#@鉴于字数，备注于附表@#@云南亨德森投资控股集团有限公司@#@销售人员@#@5@#@面议@#@无@#@昆明临山绣水商贸有限公司@#@行政人员@#@3@#@4500@#@工资含岗位津贴，高额提成，福利，五险@#@昆明学天教育信息咨询有限公司@#@行政人员@#@3@#@2250@#@无@#@昆明恒庆房地产经纪有限公司@#@行政人员@#@4@#@面议@#@无@#@昆明佳禾食品有限公司@#@储备人员@#@4@#@2300@#@带薪培训应届生等@#@云南龙润集团有限公司@#@储备人员@#@4@#@2750@#@无@#@云南猫哆哩集团食品有限责任公司@#@储备人员@#@1@#@面议@#@无@#@昆明学天教育信息咨询有限公司@#@人力资源专员@#@4@#@3500@#@无@#@云南龙润集团有限公司@#@人力资源专员@#@1@#@3000@#@无@#@表1@#@由表1可知：
@#@@#@
（1）由调查的数据得129家企业在销售方面的能给应届生的平均工资为2899.3元，而上述5个公司所给公司明显高于平均工资，待遇也很不错，可见在销售这方面如果做得很好，发展可见还是很不错的，同时他的工资也表1其它岗位高。
@#@@#@
（2）由调查的数据得129家企业在行政方面的能给应届生的平均工资为2567.76元，而上述公司只有昆明临山绣水商贸有限公司的工资为4500元明显高于平均工资，其他的明显低于平均工资，可见在行政管理方面面临的问题还是很大的，不过对于应届毕业生而言已经很不错了，慢慢积累经验肯定会有更好的发展空间的。
@#@@#@";i:
6;s:
30405:
"人生作文话题命运素材@#@人生作文话题--命运素材@#@思路拓展@#@性格决定命运@#@奋斗改变命运@#@要勇于向不幸的命运作斗争@#@要把命运掌握在自己的手中@#@知识改变命运@#@决定命运的是自己的思维和行动@#@不要把命运神秘化@#@个人命运与国家命运是紧密相连的@#@名人名言@#@面对命运，忍似乎是惟一法门。
@#@但是有不同的忍。
@#@有英雄之忍，也有奴隶之忍。
@#@——周国平@#@塞涅卡说：
@#@愿意的人，命运领着走；@#@不愿意的人，命运拖着走。
@#@它忽略了第三种情况：
@#@和命运结伴同行。
@#@——周国平@#@命运给予我们的不是失败之酒，而是机会之杯。
@#@——尼克松@#@人的命运就操在人的手里。
@#@——萨特@#@命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。
@#@——茅盾@#@我们自身就是我们命运的原因。
@#@——徐志摩@#@命运变化如月亮的阴晴圆缺，无损智者大雅。
@#@——富兰克林@#@我要扼住命运的咽喉，绝不能让命运使我屈服。
@#@——贝多芬@#@命运是一个乔装打扮的人物，没有比这张脸更会欺骗人了。
@#@——雨果@#@自己的命运应由自己创造。
@#@——契诃夫@#@自知者不怨人，知命者不怨天。
@#@——荀子@#@命运本身是一个善良的女神，不过她不愿小人永远得志。
@#@——莎士比亚@#@命运对我们并无所谓利害，它只供给我们利害的原料和种子，任那比它强的灵魂随意变转和应用，因为灵魂才是自己幸与不幸的惟一主宰。
@#@——蒙田@#@命运将苦难编织在生命的丝线上，甚至，人从降生起就无法与苦难分开。
@#@——荷马@#@惟一的命运是不要想得太复杂，生存是义务，哪怕只有一刹那。
@#@——歌德@#@命运对生者具有至高无上的权力，但对知道如何去死的人却无能为力。
@#@——塞涅卡@#@命运有点女人的气质，你越向她求爱，她越远离你。
@#@——查理五世@#@征服命运的常常是那些不甘等待机会恩赐的人。
@#@——马•阿诺德@#@命运并非机遇，而是一种选择；@#@我们不该期待命运的安排，必须凭自己的努力创造命运。
@#@——佚名@#@经典素材@#@贝多芬“扼住命运的咽喉”@#@（向不幸的命运挑战）@#@贝多芬是众所周知的世界著名作曲家。
@#@1796年，贝多芬才26岁，就创作了最初的三首奏鸣曲。
@#@可是痛苦向他叩门了，由于治疗不善，他的耳咽管炎转为慢性中耳炎，听觉越来越衰退。
@#@@#@1820年，他的两耳完全失聪，这对听觉要求比别人更完善的作曲家来说，是个多么大的打击啊！
@#@@#@贝多芬没有屈服。
@#@他说：
@#@“我要扼住命运的咽喉。
@#@”为了克服失聪的困难，他就坐在乐队近旁，看乐器演奏和演员歌唱。
@#@到了晚年，这个办法也不顶用了。
@#@他就用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来“听”音。
@#@他一生给人类留下9部交响曲、32首钢琴奏鸣曲、5部钢琴协奏曲、1部小提琴协奏曲、16部弦乐四重奏，等等，为人类创造了巨大的精神财富。
@#@@#@画家谢坤山@#@（不向命运屈服）@#@“你是怎么移动和点选滑鼠的？
@#@”“你如何按手机按键？
@#@”我看着一大群建安国小的学生问了画家谢坤山一个又一个的问题。
@#@谢坤山很受周围人的注目，他喜欢讲笑话、发出逗趣的怪声。
@#@画家谢坤山以嘴代手执画笔，酷画技巧极为精湛。
@#@16岁时，他遭遇一场重大的电击意外，双手和右腿下半部遭到截肢，并造成右眼失明。
@#@然而谢坤山并没有沉溺于这些令人绝望的损伤中太久。
@#@他在自传中如此写道：
@#@“虽然我不知道‘能’做到什么程度，但至少我有个开始的决心。
@#@”他决定踏上艺术之路，迈出艰难的第一步，这一步却足以改变他的一生。
@#@@#@“刚开始，我试着用嘴巴咬住笔，但我没办法操控它，”他回忆着：
@#@“经过不断的练习之后，我终于学会了写自己的名字。
@#@”我可以想像他当时眼中含有的自信，那时的他写下的不只是一个名字，更为将来写下了无限希望。
@#@学画更是比写字难上千百倍。
@#@刚开始，每画下一笔，便在口中留下一道深深的伤痕，痛苦程度不是他人所能想像的。
@#@但是，谢坤山并未因此放弃作画。
@#@“相反的，我将画笔咬得更紧了，”谢坤山坚定地说道：
@#@“我知道一旦放弃，结束的不仅是我的酷画生涯；@#@为了让自己活得更好，所做的努力，也都白费了。
@#@”对于谢坤山而言，他是绝对不会选择放弃的。
@#@不论遭遇什么样的阻碍，谢坤山总能看见事情好的一面。
@#@他说：
@#@“如果选择去面对问题，那么你已经有了一半的成功机会。
@#@我们所拥有的总是比失去的还要多。
@#@”@#@黄、橘、红、白等各种颜色的鲤鱼悠游在水波荡漾的莲花池中，栩栩如生的莲花似乎随着微风轻摆。
@#@谢坤山表示：
@#@“若希望别人被我的画感动，首先必须先感动我自己。
@#@”这幅大尺寸的画作，谢坤山必须站在板凳上才画得到最上面的地方。
@#@然而，所有挑战对他而言都是一种激励。
@#@谢坤山充满了孩子般的热忱。
@#@在我们的访谈当中，他的手机响起。
@#@只见他敏捷地将手机推到桌缘，以他截除后的余肢按下按键接听。
@#@他戏称自己的余肢为“可爱的小手”。
@#@他笑着说：
@#@“其实很简单啊，我也不要用到超大的按键。
@#@”谢坤山用心地激励人心，也是一个精力充沛的演讲者，平均一年发表400场演说！
@#@他如此说明着：
@#@“像我这样的人都能活得这么快乐，一般正常人为什么还会感到不快乐呢？
@#@”当我在写这篇文章时，不禁扬起嘴角微笑着。
@#@谢坤山让我理解了一个道理：
@#@实现梦想不一定要靠双手，一颗热情的心才是最重要的。
@#@@#@命运多舛的塞万提斯@#@（勇于向不幸的命运作斗争）@#@16世纪文艺复兴时期西班牙伟大的现实主义作家塞万提斯，以其不朽之作《堂•吉诃德》流传于世。
@#@塞万提斯于1547年生于一个没落的贵族家庭。
@#@源于家境贫寒，他小时候不得不经常跟父亲四处奔走谋生。
@#@22岁时，他参加西班牙军队。
@#@在一次与土耳其的海战中，身受重伤，左手致残。
@#@1575年离开军队，回家途中却不幸遇到摩尔人海盗，他被抢到阿尔及尔作为奴隶出卖，有过难以言尽的痛苦和艰辛。
@#@1580年他被父母赎身获得自由。
@#@为了生计，他在海军中充任军需职务，因涉嫌一起挪用公款，蒙冤入狱。
@#@三个月后，无罪释放，却丢掉了一份好差事，一家人的生活无着落，重又徘徊在饥寒困顿中。
@#@当时一家七口人挤在一所下等公寓的小房子里，楼上是妓院，楼下是小酒楼。
@#@正是在如此嘈杂的恶劣环境下，他在狭窄的过道上放一张极为简单的书桌，从事《堂•吉诃德》的创作，并一举成名。
@#@@#@宋健的选择@#@（知识改变命运）@#@1944年初秋的一天。
@#@@#@一个魁梧的汉子背着行李卷，领着一个矮小的男孩，在胶东贫瘠的土地上走着，走着。
@#@“唉！
@#@我说你跟俺在家学个木匠，这一辈子不就有靠了，你偏要去上学！
@#@”魁梧的汉子边走边嘟囔着：
@#@“这学校哪是咱穷人家孩子上的？
@#@”“爹，您放心，这是八路军办的学校，不要钱。
@#@”@#@小男孩个子虽然矮小，看上去却十分精明，很有主见。
@#@父子二人边走边谈论着。
@#@父亲名叫宋增金，是山东省荣成县宋家村的木匠。
@#@这矮小的男孩名叫宋振山。
@#@他贫困的家乡几乎户户是白丁。
@#@在这兵荒马乱的年月，难得有位张绍江老师，在这穷村办起了小学，教几十个幼童读书识字，从此，宋振山被引进了知识的大门。
@#@就像走进了神话中的圣殿一样，这贫穷矮小的男孩，从书中看到美妙的世界和光明的前景。
@#@从此，他认定了：
@#@我要上学！
@#@@#@兵荒马乱，家境贫寒，读完了初小，这穷家的孩子哪还有继续读书的条件呢！
@#@但是，小振山不死心，又想方设法地念完了高小。
@#@再想念初中，就难于上青天了。
@#@父亲劝儿子别异想天开：
@#@“你拉倒吧，跟我学个木匠，一辈子不也有靠吗？
@#@”“我要上学！
@#@”儿子非常坚定。
@#@他四处寻求，不知从什么地方打听到了这个好消息：
@#@八路军办的“文（登）荣（成）威（海）联合中学”要招生。
@#@小振山决定去报考。
@#@那年，小振山才12岁。
@#@@#@要上学，要求知，这个坚定的人生追求，改变了这个贫穷矮小男孩的命运。
@#@@#@这个贫穷矮小的男孩，就是后来蜚声中外的控制论专家、两院院士宋健。
@#@@#@赵薇一夜成名@#@（命运的转变出人意料）@#@赵薇，一个名不见经传的北京电影学院的女学生，一个两岸三地都无人认识的女孩子，因为一部琼瑶原著改编的电视剧，忽然红透半边天，成为千百影迷的偶像。
@#@@#@她还未毕业，便被派在电视剧《姊姊妹妹闯北京》中扮演女主角小雪的角色，但这部电视剧并没在观众心中留下什么印象。
@#@赵薇也仍然半红不紫。
@#@后来，她有幸接拍了台湾电视剧《还珠格格》，本来她接拍《还珠格格》时是派她演紫薇的，但演小燕子的演员临时有事无法演出，有人向琼瑶推荐赵薇，琼瑶见赵薇机灵活泼，与她笔下的小燕子十分吻合，于是大胆地录用赵薇，一颗耀眼明星便宣告诞生。
@#@@#@《还珠格格》在台湾播出后，赵薇一夜成名，影迷的信件如雪片般飞来，传媒记者络绎不绝，赵薇才不能不相信：
@#@她真的成名了！
@#@《还珠格格》在北京以及其他地区播出后，赵薇的知名度更是百倍提升。
@#@赵薇的命运也从此被改变了。
@#@@#@一根稻草的命运与丢勒的《祈求的手》@#@（命运有时很残酷）@#@1999年6月20日，中央电视台《实话实说》请来了这样的母女三人。
@#@13年前，湖南永顺县肖家坡的肖燕云的父亲去世，家中欠债几千元，她与姐姐的学费成了妈妈最大的负担。
@#@于是妈妈拿了一长一短两根稻草让她们抓阄。
@#@结果，燕云抓上长的能上学了，学习更好的姐姐却辍学下了地，@#@又到县城当临时工，挣钱供妹妹读书。
@#@后来，燕云成了她们乡第一个大学生，她利用课余时间打扫楼道，在校内商店站柜台，在食堂打工，到了大二时就再没要过家中一分钱。
@#@1998年，她们的故事被拍成公益广告《一根稻草两种命运》。
@#@燕云至今仍对姐姐十分内疚，她表示，要帮助姐姐学一门技术，将来让姐姐的孩子上一所最好的学校。
@#@@#@这不免使人想起德国15～16世纪的油画家、雕刻家丢勒。
@#@丢勒出身贫苦，曾跟父亲学银匠手艺。
@#@他与自己的一位兄弟都酷爱作画，但父亲却没钱供他们上艺术学院。
@#@于是有一天，两兄弟用掷钱币的办法作了裁决，丢勒赢了，离家赶纽伦堡学习，兄弟艾伯特输了，就下到危险的矿井，挣钱资助丢勒。
@#@四年后，丢勒崭露头角，衣锦荣归，他深情地向兄弟敬酒：
@#@“现在，艾伯特，应该倒过来了，你可以去纽伦堡实现你的梦，而我应该照顾你。
@#@”艾伯特却泪流满面，伸出自己的手说：
@#@“不，兄弟，这对我已经太迟了……四年的矿工生活，我每根手指头都遭到过骨折，右手的关节炎已使我握不住酒杯来回敬你，更不用说在画布上描绘精致的线条了……”后来，丢勒苦心画下了兄弟那双饱经磨难的手——《祈求的手》。
@#@@#@周士渊的命运观@#@（习惯决定命运）@#@清华毕业、留校任教、上吊轻生、吞食硫酸、纵横商海、激情演讲……@#@所有这一切都发生在一个人的身上，他就是昨天走进市民学堂的职业演讲家周士渊。
@#@他用自己的人生经历和富有感染力的演说，给南京市民上了一课“习惯改变命运，习惯铸就未来”。
@#@@#@这个清华大学毕业的高材生用“惨不忍睹”来形容自己的过去——年轻时由于心理脆弱，一次小小的误会导致他消极、逃避和自责，于是三次上吊、撞墙、吞沙子，见自己还是死不了，干脆拿着一瓶液体就喝下去，事后他才知道喝下的是98％的浓硫酸。
@#@虽然经抢救救回了一条命，但周士渊还是被切除了十分之七的胃，气管也被切开，许多内脏器官严重损伤。
@#@让周士渊人生发生转机的是一本他在50多岁时读的书——《世界上最伟大的推销员》，书中讲述了一个发生在二千多年前中东的故事，一个名叫海菲的仆人从主人那里得到了十卷羊皮卷，羊皮卷里记载着主人成功的秘密。
@#@他循着其中的方法执著创业，最终成为世界上最伟大的推销员。
@#@@#@书中的一句话激发了周士渊探求“秘密”的热情，那就是“第一卷羊皮卷隐藏着一个秘密，能领悟它的人寥寥无几……”为了成为“寥寥无几”的人之一，周士渊潜心研究，终于发现这个秘密就是习惯。
@#@@#@“习惯不只是我们平时认为的刷牙、洗脸、不随地吐痰之类，爱心、自信心、毅力等观念、原则、态度一旦化作人的习惯，就等于融入了每个细胞中、每根血管里，你就一定会去做，这样一个人的成功当然是价值无穷的了。
@#@”周士渊说。
@#@@#@科学家带你求解“运气”真谛@#@（性格决定命运）@#@英国布里斯托尔大学的一些研究人员近日表示，他们将在未来两年时间之内对14000名儿童展开跟踪式研究，以确定人世间是否的确存在运气这样一个事物，还是我们每个人的命运都是上天提前安排的。
@#@@#@这些研究人员表示，他们希望通过这一研究来解释清楚为何有些人总是好运连连，而其他人却总是与运气无缘。
@#@这一研究项目的负责人简•古尔丁教授表示：
@#@“为什么有些孩子总能够在一些挑战面前从容应对，而其他孩子却在相同的挑战面前败下阵来，不是心理就是生理上遭受负面影响？
@#@这是我们想要解决的主要问题。
@#@”@#@古尔丁教授的同事斯蒂夫•诺维基已就上述问题进行了30年的研究，他认为自己已经找到了答案。
@#@他指出，不同的性格决定了每个人不同的命运，是否有运气也与性格有着密切的关系。
@#@@#@诺维基在接受英国《星期日泰晤士报》采访时表示，内在论者总是在某一问题出现结果之后对结果进行分析并从中吸取可借鉴的东西，而外在论者却认为他们无力控制或改变命运的安排。
@#@@#@他说：
@#@“如果外在论者遇到了挫折，他们总是习惯于埋怨自己运气不好，而不是就自己遇到挫折的原因进行分析以便不再犯相同的错误。
@#@因此，外在论者更容易沦为罪犯，找不到顺心的职业或是无法与其他人建立良好的关系，但他们却总是将这一切都归因为自己‘运气坏’”。
@#@@#@通用电气公司的改革@#@（改革是为了掌握自己的命运）@#@美国通用电气公司在世界上的知名度很高，这是董事长杰克?
@#@韦尔奇大胆改革创新绩效的结果。
@#@杰克•韦尔奇是美国通用电气公司的管理权威，他刚刚接任该公司董事长的时候，公司一片混乱，问题成堆，他决心着手改革整顿。
@#@首先他要解决公司机构臃肿、调度不灵这个问题。
@#@他大刀阔斧，一下子就裁减了10万名员工，接着，他又对会议制度进行了改革，取消了一些不必要的会议、报告、请示及其他烦琐的程序，下放一些权力，这样，办事效率就大大提高了。
@#@@#@杰克•韦尔奇认为：
@#@一方面改革只有一个目的，就是掌握自己的命运，因而，他通过提高生产率，裁减人员，使生产成本降下来，这样就能以低价格去占领市场；@#@另一方面就是“解放”中层管理人员，更多地授权给他们，发挥他们的积极性，从而达到掌握自己命运的目的。
@#@@#@意林故事@#@两位老太太@#@有两位年届70岁的老太太，一位认为到了这个年纪可算是人生的尽头，于是便开始料理后事；@#@另一位却认为一个人能做什么事不在于年龄的大小，而在于怎么个想法。
@#@于是，她在70岁高龄之际开始学习登山，其中几座还是世界上有名的。
@#@就在最近还以95岁高龄登上了日本的富士山，打破攀登此山年龄最高的纪录。
@#@她就是著名的胡达•克鲁斯老太太。
@#@@#@70岁开始学习登山，这乃是一大奇迹。
@#@但奇迹是人创造出来的。
@#@成功人士的首要标志，是他思考问题的方法。
@#@一个人如果是个积极思维者，实行积极思维、喜欢接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。
@#@胡达•克鲁斯老太太的壮举正验证了这一点。
@#@@#@一个人能否成功，就看他的态度了！
@#@成功人士与失败者之间的差别是：
@#@成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。
@#@失败者则刚好相反，他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导支配的。
@#@@#@有些人总喜欢说，他们现在的境况是别人造成的。
@#@这些人常说他们的想法无法改变。
@#@但是，我们的境况不是周围环境造成的。
@#@说到底，如何看待人生、把握人生由我们自己决定。
@#@@#@掌中的生命线@#@有一个人为了改变自己艰难的处境，奋力工作，努力攒钱，但他的举动遭到了很多人的嘲笑。
@#@他很苦恼，就去问一位智者：
@#@“您说真的有命运吗？
@#@”智者回答说有。
@#@这人接着又问：
@#@“那我的命运在哪里？
@#@难道我的命运就是暗淡与贫穷吗？
@#@”智者让他伸出左手，指着他手掌中的纹路说：
@#@“你看，这条横线叫爱情线，这条斜线是事业线，而这条竖线就是生命线了。
@#@”他让这人把手握起来，接着，智者问：
@#@“你的生命线在哪里？
@#@”那人迷惑地说：
@#@“在我手里啊。
@#@”智者又问：
@#@“命运呢？
@#@”那人恍然大悟。
@#@@#@原来，命运就握在自己的手掌心里，并不在别人的嘴里。
@#@不管别人说什么，都是他们的事，只要自己遵循正确的想法，就能把握住自己的命运。
@#@最重要的不是别人的看法，而是自己对事情的态度，如果要下定决心做点事情，别人的观点又有什么重要的呢？
@#@@#@幸运的人和努力的人@#@一个东方的国王对他的首相说道：
@#@“你相信命运吗?
@#@”首相道：
@#@“我相信的。
@#@”国王道：
@#@“你能证明吗？
@#@”首相道：
@#@“我能够的。
@#@”于是他在某一夜，在一间小室的天花板上悬挂了一个布袋，袋内装的是熟豆掺杂着金刚钻。
@#@他叫了两个人进入这黑漆漆的小室，一个是相信命运的，一个是相信人力的。
@#@相信命运的静静地躺在地板上。
@#@相信人力的费了许多工夫才取到那只布袋。
@#@他在暗中摸索，觉得袋中装的是豆与小石块，于是便吃了豆而把金刚钻抛给了躺在地板上的人，说道：
@#@“这里是小石块，用以酬报你的懒惰的。
@#@”相信命运的人无言地接受了，把它们一粒一粒地放进衣袋里。
@#@@#@第二天早晨，国王与首相到了小室，叫他们各取出他们所得到的东西。
@#@相信人力的人已把熟豆吃了，取不出什么来，而相信命运的人却带了许多金刚钻回家。
@#@首相对国王说：
@#@“命运这东西是有的，但是豆中杂有金刚钻的事却是万难遇到的。
@#@所以我要说，希望没有人依靠命运而生活着。
@#@”@#@一张纸片的命运@#@我们是在上大二的时候才开哲学课的，教我们的教授来自复旦大学哲学系。
@#@有一堂课给我留下了深刻的印象，至今记忆犹新。
@#@@#@那是期中考试后的一天，班里的一个同学因为各门功课都考得一塌糊涂，所以在哲学课上无精打采。
@#@他的异常引起了哲学教授的注意，教授拿起一张纸扔到了地上，请他回答：
@#@这张纸有几种命运？
@#@@#@那位同学一时愣住了，好一会儿他才回答：
@#@“扔到地上就变成了一张废纸，这就是它的命运。
@#@”教授当着大家的面在那纸上踩了几脚，纸上印上了教授沾满灰尘和污垢的脚印，然后，教授又请这位同学回答这张纸片有几种命运。
@#@@#@“这下这张纸真的变成废纸了，还有什么用呢？
@#@”那个同学垂头丧气地说。
@#@教授没有说话，捡起那张纸，把它撕成两半扔在地上。
@#@那位同学被弄糊涂了，他红着脸回答：
@#@“这下纯粹变成一张废纸了。
@#@”@#@教授不动声色地捡起被撕成两半的纸，很快就在上面画了一匹奔腾的骏马，而刚才踩下的脚印恰到好处地变成了骏马蹄下的原野。
@#@骏马充满了刚毅、坚定和充满张力，让人充满遐想。
@#@最后，教授举起画问那位同学：
@#@“现在请你回答，这张纸的命运？
@#@”@#@那位同学的脸色明朗起来，干脆利落地回答：
@#@“你给一张废纸赋予希望，使它有了希望，使它有了价值。
@#@”教授脸上露出一丝笑容。
@#@很快，他又掏出打火机，点燃了那张画，一眨眼的工夫，这张纸就变成了灰烬。
@#@@#@最后教授说：
@#@“大家都看到了吧。
@#@起初并不显眼的一张纸片，我们以消极的态度去看待它，就会使它变得一文不值。
@#@我们再使纸片遭受更多的厄运，它的价值就会更小。
@#@如果我们放弃希望使它彻底毁灭，很显然，它就根本不可能有什么美感和价值了，但我们如果以积极的心态对待它，给它一些希望和力量，纸片就会起死回生。
@#@一张纸片是这样，一个人也一样啊。
@#@”@#@一张纸片可以变成废纸扔在地上，被我们踩来踩去，也可以用来作画写字，更可以折成飞机，飞得很高很高，让我们仰望。
@#@一张纸片尚且有多种命运，更何况我们呢？
@#@命运如同掌纹，弯弯曲曲，然而无论它怎样变化，永远都掌握在我们手中。
@#@@#@两个乡下人的不同命运@#@两个乡下人外出打工。
@#@一个去上海，一个去北京。
@#@可在候车厅等车时，却都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；@#@北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送衣服。
@#@@#@去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏还没上车，不然真就掉进了火坑；@#@去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？
@#@幸亏还没上车，不然就失去了一次致富的机会。
@#@@#@于是他们在退票时相遇了。
@#@原来要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。
@#@去北京的人发现，北京果然好。
@#@他初到北京一个月，什么都没干，竟然没有饿着，不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎品尝的点心也可以白吃；@#@去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市，干什么都可以赚钱。
@#@带路可以赚钱，开厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸也可以赚钱。
@#@只要想点办法，再花点力气就可以赚钱。
@#@@#@凭着乡下人对泥土的感情和认识，去上海的人第二天在建筑工地装了十包含有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向不见泥土而又爱花的上海人兜售。
@#@当天他在城郊间往返六次，净赚了五十元钱。
@#@一年后，凭“花盆土”他竟然在大上海拥有了一间小小的门面。
@#@在长年奔波中，他又有一个新的发现：
@#@一些公司人负责洗楼不负责洗招牌。
@#@他立即抓住这一空当办起了一个小型清洗公司。
@#@如今他的公司已有150多名工人，业务也由上海发展到了杭州和南京。
@#@@#@前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。
@#@在北京站，一个捡破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一个空啤酒瓶，就在递瓶时，俩人都愣住了，因为五年前，他们曾换过一次车票。
@#@@#@命运要靠自己去把握@#@有一天，上帝的使者来到了人间，他碰到了一位高僧正在为两个孩子占卜前程，只见高僧指着其中一个孩子说“状元”，然后又指着另一个孩子说“乞丐”。
@#@@#@二十年后，上帝的使者又来到了人间，看到了先前那两个孩子，结果令他百思不解：
@#@当初的“状元”如今成了乞丐，而当初的“乞丐”反而成了状元。
@#@@#@于是，使者去问上帝。
@#@@#@上帝说：
@#@“我赋予每个人的天分只决定他命运的三分之一，而其余的则在于他如何去把握。
@#@”@#@人生就是这样……@#@阴影是条纸龙@#@人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。
@#@@#@祖父用纸给我做过一条长龙。
@#@长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免。
@#@祖父说：
@#@“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。
@#@因而，尽管它有铁钳一般的嘴巴和锯齿一般的大腿，也无济于事。
@#@”当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头时，奇迹出现了，仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。
@#@@#@命运一直藏匿在我们的思想里。
@#@许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思考要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。
@#@@#@一只沦落在鸡窝里的鹰@#@一只鹰蛋从鹰巢里滚落了出来，掉在草堆里。
@#@有个人发现了他，以为是一只鸡蛋，把它拿回家去，放在鸡窝里。
@#@鸡窝里有一只母鸡正在孵蛋，它和其他的鸡蛋一样，被孵化了出来。
@#@@#@于是，它从小就被当做一只小鸡，过着鸡一样的生活。
@#@由于长相古怪，许多的伙伴都欺负它。
@#@它感到孤独和痛苦。
@#@@#@有一天，它跟着鸡群在稻场上啄谷子。
@#@忽然，山那边一道黑影飞掠了过来，鸡们惊慌失措，到处躲藏。
@#@等到危机过去，大伙儿才松了一口气。
@#@@#@“刚才那是一只什么鸟啊？
@#@”它问。
@#@@#@它的伙伴告诉它：
@#@“那是一只鹰，至高无上的鹰。
@#@”@#@“喔，那只鹰真是了不起，飞得那样潇洒！
@#@”它发自内心的羡慕，“如果有一天，我也能像鹰一样飞起来，那该多好！
@#@”@#@“简直是痴心妄想！
@#@”它的伙伴毫不留情地训斥它说：
@#@“你生来就是一只鸡，甚至连鸡们都为你的丑陋感到丢脸，你怎么可能像鹰一样飞呢？
@#@”@#@命运@#@饱满华美的气球，可能有三种不同的命运：
@#@@#@一、飘到天空，最后不知去向。
@#@@#@二、突然爆破，无可挽回。
@#@@#@三、安静地存在，然后慢慢地萎缩。
@#@@#@饱满华美的人生，同样也是如此。
@#@@#@应用与创新@#@吴刚与西西绪福斯@#@《淮南子》里有嫦娥奔月的神话，唐代又出现了吴刚在月亮中伐木的描述，“异书言月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。
@#@人姓吴名刚，西河人，学仙有过谪令伐树。
@#@”（《酉阳杂俎》）吴刚在月亮里日复一日地斫桂树，他斫一斧，树上便有了斧痕，他的斧子一离开树干，斧痕又愈合了，所以桂树永远也不可能斫倒。
@#@习惯了毛泽东“吴刚捧出桂花酒”的美丽诗句，我们很难把吴刚和这样一种无休止的劳作联系在一起，看不到吴刚的痛苦、悲壮和坚韧。
@#@@#@吴刚是我们的祖先，也是你，是我，是我们每个人。
@#@他不是英雄，他只是一个人。
@#@他是人，却想成仙，学仙有过因而受到惩罚。
@#@这一惩罚不是针对他个人的，而是针对全人类的。
@#@他承受着我们人类共同的命运——宇宙无垠，我们不可能斫断时间的大树。
@#@吴刚无法创造五百丈月桂树訇然倒地的辉煌，但他一次次举起了斧子。
@#@就如西绪福斯推石上山，石头推到山上，又滚落了，又往山上推……@#@吴刚伐木与西绪福斯推石上山是东西方不同民族、不同文化背景下独自创造的古老神话，其内涵却是惊人的一致，那就是无法逃避的、悲欣交集的人类命运。
@#@我们的命运就是举起斧子，或推石上山，日复一日，年复一年，代复一代，人类就是这样走过来的，也必将如此走下去。
@#@人毕竟无所逃于天地之间，直至天荒地老。
@#@@#@对人类而言，重要的不是结局，而是过程。
@#@吴刚的意义不是人类是否能最终斫倒月桂树，而是他一次次地举起了斧子，不断地举起斧子。
@#@伐木也罢，推石也罢，就是这个周而复始，似乎毫无意义的过程，但人生的全部价值恰在其中。
@#@@#@无论吴刚，还是西绪福斯，他们不像东方神话中开天辟地的盘古、炼石补天的";i:
7;s:
29066:
"日本开始修复受损战机@#@ 环球网记者报道，在此次日本大地震引发的海啸中，日本航空自卫队松岛基地的18架F2战机被水浸泡，日本自卫队4月17日对部分F2战机开始了修复工作。
@#@日本媒体就此称，部分F2战机虽然面临退役，但应当充分发挥其对地对舰作战的优势，作为应对中国离岛“进攻”的机型而继续使用。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
@#@@#@ 报道还称，由于此次海啸的规模较大，18架战机中有多数引擎都曾被水浸泡，且F2战机将在今秋全面停产，部分零部件的更换工作也很困难，故已无法使用。
@#@虽然日本防卫省下令称可以修理继续使用，但这就意味着将要支出很高的修理费。
@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
@#@日本自卫队17日开始对宫城县松岛基地进行修复工作，由于该基地在地震中被海啸吞噬，跑道目前仍无法使用，本应当作为救灾物资运输基地的前线据点的松岛基地目前尚无法恢复其功能。
@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
@#@首先对机身上残留的淤泥进行清除，并逐步恢复其引擎的机能。
@#@@#@ 报道称，虽然松岛基地的18架F2战机只是作为教练机使用，但仍对新人的培养有着不可替代的作用。
@#@F2战机拥有强大的对地对舰攻击能力，因此一旦受到来自中国等国的“武力威胁”时，“在应对离岛进攻方面是不可或缺的”。
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@#@@#@ 17日上午10点半，日本航空自卫队队员开始对停放在机库的1架F2战机新型修复。
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@#@@#@ 日本产经新闻4月17日报道称，18架F2战机在此次海啸中受到海水的浸泡，本已被认为不得不被废弃，但日本防卫省认为仍可修复后继续使用。
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