小学语文五年级下册高效课堂资料冬阳童年骆驼队教案 4Word下载.docx
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（课件播放歌曲：
《童年》。
）
２、谁能说说歌词都写了什么？
生自由说，师板书题目：
冬阳·
骆驼队
３、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（题目的三个词语中间有两个间隔符号。
）
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
2、交流信息，简介作者与背景
1、全班交流课前收集的相关信息。
２、教师总结，出示：
《冬阳下的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，１９１８年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，１９４８年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
3、初读课文，理清思路
１、用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）指名读，纠正读音。
（3）学习课后会认和会写的生字。
重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。
⑵ 思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
２、全班汇报、交流（教师及时板书）：
⑴ 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音.
⑵ 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.
作者回忆了童年生活中的这几个片断：
（1）看骆驼咀嚼；
（2）关于骆驼系铃的想象；
（3）为骆驼剪毛；
（4）追问骆驼的去处。
四、教师小结。
作者通过对童年生活里的骆驼队的回忆，表达了她对童年的深深的怀念之情。
五、布置作业。
1、抄写课文中的生字新词。
2、课外时间读《城南旧事》这本书。
（第二课时）
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
3、激发孩子对童年的热爱。
4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。
教学重点：
通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
教学难点：
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
一、导入
1、齐读课题。
2、请同学回忆文章围绕骆驼回忆了童年生活的哪几个场景？
3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。
二、品读感悟，学习四个场景。
（一）学习第一个镜头。
1、你能读一读吗？
《出示课件》那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
2、玩弄特写镜头：
将镜头拉近：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
说说你仿佛看到了什么？
（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？
A、呆、自己的牙齿也动起来。
（体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗？
不是。
可以理解为傻傻的、入迷）
3、在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？
B、你还体会到了什么？
。
（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
体会到观察得很仔细。
4、有感情地朗读四、五自然段。
是呀，此时此刻，拉骆驼人的吆喝声，讨价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了（忘我的境界），来，一起将这份专注读出来好吗？
（齐读）
读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。
同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。
（出示）
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样（），那样（），那样（）。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。
我（），（）。
5、指名背诵，齐背。
（二）总结学法，学习后三个场景。
1、总结学法：
反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读
2、学习后三个场景，自学交流。
（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。
1、我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。
2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
”里，是“有一个”好还是“充满了”好？
你怎样理解的？
（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）
3、文中还有多处描写驼铃声音的句子，请你把这样的句子找出来，画一画。
4、请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？
（学生自由读）
5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。
是啊！
这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。
6、分角色朗读6、7、8、9自然段。
其他同学接着说一说，你喜欢哪个场景？
（四）交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛？
你能读一读吗？
你是怎样看待她这个想法的？
2、齐读：
《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
师：
课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。
聪明的孩子们，你找到了吗？
（五）、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
《出示课件》夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：
“夏天它们到哪里去了？
”
“谁？
“骆驼呀！
妈妈回答不上来，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！
2、她还可能问些什么？
你知道吗？
想一想？
3、在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。
一起来欣赏一下。
《出示课件》体会小英子的天真和强烈的好奇心。
4、分角色朗读，
三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。
刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。
不知同学们是否发现：
这四幅画有什么共同之处？
（都有骆驼队。
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？
她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？
请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
生：
我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。
（板书：
想念）
我画的句子是“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。
从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
（骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。
（出示图片配音乐）她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。
她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。
就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。
）
3．配乐《送别》朗诵最后两段。
四、拓展。
现在，让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。
我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走上来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂静
至今还在遥远的梦中回荡
童年，我心灵的故乡
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼的咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
那旧绒驼的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
心底里流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的伤感
不管身在何处，走向何方
我依然执着地把美好珍藏
小结：
童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。
这样的日子怎能不让人怀念呢？
同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。
五、布置作业
参考题目：
*童年趣事
*我想……（童年里的“幻想”）
必做作业：
1．抄写自己喜欢的句子。
2．写一件自已童年里发生的事。
选做作业：
选读《城南旧事》中的故事。
如：
《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
板书：
冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想淡淡的伤感
想为骆驼剪毛深深的怀念
追问骆驼的去处
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