《四边形的认识》数学说课稿文档格式.docx

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认识平行四边形的特征。

认识平行四边形的底和高。

　　难点：

作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

　　五、说教法和学法。

（一）说教法：

　　根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。

教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。

教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

（二）说学法

　　1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

　　2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。

例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。

　　3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

　　六、说教具和学具准备

　　教具：

教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、

　　学具：

以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，

　　七、说教学过程

　　一、猜图游戏，激趣导入。

　　谈话：

同学们你们喜欢玩游戏吗？

下面我们玩一个猜图形游戏。

　　（设计意图：

通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。

）

　　二、联系生活，初步感知

　　（课件）问挂图中哪里有平行四边形？

《数学课程标准》指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。

　　三、学生自主探究

　　1、利用手中材料制作平行四边形。

　　在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。

这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。

　　2、借助手中材料研究平行四边形的特点。

　　以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。

　　根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。

出示“想想做做”第1题，让学生判断。

提问：

为什么第2个图形不是平行四边形？

这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。

　　3、教学平行四边形的高和底。

　　师生共同操作，突破难点。

　　请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。

然后展开所得折痕就是平行四边形的高。

说明与高垂直的边就是底。

请学生用笔和三角板画出高并标上。

再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。

然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。

在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。

使难点更好的得到了突破。

　　四、巩固练习

（一）巩固基础简单运用

（二）例题讲解活用知识

　　（三）综合训练提高能力

　　（四）归纳小结反思提高

　　五、阅读“你知道吗”

　　这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。

　　六、全课总结（设计意图：

让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）

　　七、拓展延伸

　　要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。

让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。

《四边形的认识》数学说课稿2

　　大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的认识一课进行反思性说课：

　　一、教材及学情分析

　　本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。

所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。

因此，本教材安排了两个例题：

例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；

例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。

教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。

我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

　　所以，为了进一步了解学生掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：

大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

　　基于对教材的认识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：

《课件出示不读》

　　二、教学目标

　　1、通过感知和认识四边形的特征，能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征。

　　2、通过观察、操作、推理和交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。

　　3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

掌握四边形的特征。

　　教学难点：

通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。

　　四、设计理念及实施方法

　　突破重难点的关键是：

创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。

　　1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。

通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。

　　2、小组合作学习的方法。

如在合作中分类出不同的四边形。

　　3、观察比较法。

通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。

使学生在合作中学会知识，体验了学习乐趣

　　五、教学设计思路：

　　教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节

（一）创设情境，引入新课《课件》

　　上课前，与学生交流你们喜欢那些体育运动？

让我们到运动场上去《课件主题图》让学生从熟悉的校园情境中发现的图形，能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起。

使生活与数学的外延重合，学生兴趣盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性认识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。

（二）合作探究，学习新课《课件》

　　在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。

《教师在课件上展示》，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，《师课件在课件上展示四边形的特征。

　　在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。

四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。

了解学生的思考方法，培养了学生的思维能力。

　　其次，进一步了解长方形和正方形的特征。

　　学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。

接着用课件展示出它们的特点，《课件长方形正方形》让学生进一步认识长方形和正方形。

这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。

在老师的赏识中把课堂推向了高潮。

　　使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念，培养了学生合作意识及动手操作的能力。

　　（三）拓展延伸，深化练习

　　经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。

《课件题》让学生找出四边形，说出生活中的四边形，画出自己的四边形。

用这些方法来加深对四边形特征的认识。

接下来，我设计了一个趣味性的练习，《课件》这样一来，学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中来。

也让学生明确生活处处皆数学，数学处处皆学问。

激发学生学数学，爱数学的情感。

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。

整个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅助学生准确理解教学内容。

　　四边形的认识《课件出示不读》

　　四边形：

四条边，四个角

　　长方形：

对边相等

　　正方形：

四条边都相等，四个角都是直角

　　这节课主要是以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅，课堂气氛非常活跃，取得了很好的效果。

通过几次的试教和上交流大家提出的宝贵意见再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。

但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手能力，这也是我在以后的教学实践中必须关注的问题。

　　谢谢大家！

《四边形的认识》数学说课稿3

　　今天我说课的内容是：

人教版小学数学第五册第三单元《四边形》的第一课时。

　　首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。

　　一、教材和学情分析

　　所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：

大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。

尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

　　根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

　　二、教学目标。

　　1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

　　2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

　　3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

经过初步分析，我认为本课时的重难点是：

　　三、重点和难点。

　　掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。

因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：

　　四、说教法学法

（一）说教法

　　中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。

　　托夫勒有句耐人寻味的名言：

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”达尔文也曾说过：

“最有价值的.知识是关于方法论的知识。

”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。

为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：

　　1、动手操作的方法。

如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。

如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。

　　五、说教具学具准备

　　根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。

　　一切好课行如流水。

创设情境，提出问题重在激趣；

主动探索，研究问题力求自主创新；

运用知识，解决问题意在启智培能。

为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：

　　六、说教学程序：

　　一、主题图引入。

　　1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？

你喜欢什么运动？

（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

　　2、这是什么地方？

你看到了什么？

（给充分的时间让学生同桌说或小组说。

　　3、仔细观察，你会发现许多图形。

　　学生汇报、交流。

　　4、揭示课题。

　　今天我们就来学习有关“四边形”的知识。