《驿路梨花》教学设计Word下载.docx
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参看注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿:
yi蔑miè
陋lò
u撵niǎn麂jǐ葺qì
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确,缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?
直接描写并贯穿全篇的是什么人?
学生回答,教师明确:
本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?
各主要写出了什么?
可以分为五个部分:
第一部分,从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;
第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;
第三部分,从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;
第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’,主要写梨花之妹讲出小屋的来历;
第五部分,从“我望着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。
6.引导学生分析第一部分(板书:
梨树林中发现小屋)。
(l)本篇开篇怎样写出了什么?
写这些起着什么作用?
本篇开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句振起,描写山峦。
“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”、“延伸”、“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。
“迷茫的暮色”,又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫(板书:
山峦层叠日暮作好铺垫)。
(2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿”(板书:
山陡人稀天晚担心露宿)。
(3)“我们”看到梨花时的心情怎样?
一学生回答,教师明确:
老余“突然指着前面叫了起来:
“看,梨花!
”表现出意外看到梨花的惊起动情。
“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。
“我们借助淡淡的月光,在忽明忽
暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。
上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情(板书:
意外看到梨花产生希望)。
(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况?
产生了什么疑问?
这起着什么作用?
我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置出了一个悬念(板书:
小屋无灯无人设出悬念)。
布置作业
进一步体会第一部分的表现作用,预习后文,准备下节课进行分析
第二课时
小屋的帮助解决饥饿疲劳,悬念的步步深化,两个误会的穿插和最后彻底解开悬念,抒情结尾的作用。
1.由分析过的第一部分,引到引导学生分析第二部分
(板书:
小屋助解饥饿疲劳)。
’(l)“我们”接着看到了小屋的什么情况?
写这些具有什么样的表现力量?
“我们”看到:
“门是从外面扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;
门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人,准备得非常周到(板书:
屋主专诚热情准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人(板书:
助解旅途饥疲帮助路人)。
(3)饱暖以后,“我们”都非常感激屋主,哦”和老余的对话有什么表现力量?
这在行文上起着什么样的作用?
“我问老余:
‘你猜这家主人是干什么的?
’老余说:
‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设出的悬念;
“可能”,语气并不肯定,实又深化了前设的悬念(板书:
猜测屋主职业深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书:
老人述说屋主名叫梨花)。
(l)瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应具有什么表现力量?
老人的反应表明了什么?
这在行文上起着什么样的作学生回答,教师明确:
“我”和老余在老人进屋后的反应:
“主人”回来了、我
和老余同时抓住老人的手,抢着说感谢的话,一心以为老人就是主人,“同时抓住”、“抢着说”,表现出急切要向主人道谢的感激心情。
老人说“我不是主人,也是过路人呢”,表明了把他当作主人是个误会。
写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”,谁是主人呢?
再次深化了悬念(板书:
误认小屋主人再深悬念)。
(2)老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。
这段语言在叙述故事上起着什么作用?
具有什么表现力量?
在行文上起着什么作用?
这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;
终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前设的悬念,似乎已经解开了这个悬念(板书:
说出屋主名字似解悬念)。
(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?
具有什么样的表现力量?
写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。
“香气四溢的梨花林里”,环境是多么美好;
“一个身穿着花衫的'
哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,美好的环境烘托出梨花姑娘,自然界的梨花衬托着梨花姑娘,表现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦,这看到梨花姑娘的梦境描写,表现了“我”
对她的衷心赞美(板书:
梦见梨花姑娘衷心赞美)
3.引导学生分析第四部分(板书:
梨花之妹说明小屋来历)。
(1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?
写这些在行文上起着什么样的作用?
是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的。
“我们正在劳动,突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁……”;
听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;
老人更“立即走到她们面前”,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋;
“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:
“不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的”。
哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会(板书:
哈尼姑娘出现再生误会)。
写出这个误会的发生和解开,又在行文再次照应前设的悬念。
小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子?
为什么传说梨花姑娘是小屋主人?
为头的小姑娘是否就是梨花?
这就在讲出了盖房的是什么人的同时,又生出了新的悬念(板书:
讲出盖房之人又生悬念)。
(Z)小说怎样彻底解开了悬念?
这样安排具有什么样的表现意义?
是由小姑娘说明原委的语言,彻底解开思念的。
这段具有插叙作用的人物语言表明:
原来是一队解放军路过这里,林中过夜淋了雨,“为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;
梨花看到很受感动,就经常照料小屋;
梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料小屋。
这就沏底解开了悬念,盖造小屋的解放军,照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人(板书:
姑娘说明原委解开悬念)。
这样几经曲折,最后解开悬念,并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;
更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”,梨花之妹在讲述小屋的来历时,又先说明那是“十多年前”发生的事;
这就表明了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰。
4引导学生分析第五部分(板书:
热情赞美结束全篇)。
小说怎样结束全篇?
是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。
“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提,互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美好(板书:
梨花衬托姑娘心灵纯美)。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品
的境界,深化了作品的主题(板书:
引句开拓境界深化主题)。
5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?
本篇不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度,而是集中在现在的一个夜晚和早晨,在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。
通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念。
从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书:
故事情节波澜起
伏结构形式回环递进突出主题)。
6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。
本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。
这运用了什么写人方法?
本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?
本篇对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写人物的方法。
运用这种写人方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,大大节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
7.引导学生体会本篇标题的特点和作用。
联系作品来体会,本篇标题具有什么特点和作用?
本篇标题为“驿路梨花”:
一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主人梨花姑娘;
譬喻恰切,以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;
具有深刻的象征意义,以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
8指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当,读出感情色彩。
进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。
板书设计
驿路梨花
梨树林中发现小屋
山峦层叠日暮作好铺垫
山陡人稀天晚担心露宿
意外看到梨花产生希望
小屋无灯无人设出悬念
小屋助解饥饿疲劳
屋主专诚热情准备周到
助解旅途饥疲帮助路人
猜测屋主职业深化悬念
老人述说屋主名叫梨花
误认小屋主人再深悬念
说出屋主名字似解悬念
梦见梨花姑娘衷心赞美
梨花之妹说明小屋来历
哈尼姑娘出现再生误会
讲出盖房之人又生悬念
姑娘说明原委解开悬念
热情赞美结束全篇
梨花衬托姑娘心灵纯美
引句开拓境界深化主题
故事情节波澜起伏
结构形式回环递进
突出主题