《C语言编程基础》电子教案.docx
《《C语言编程基础》电子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《C语言编程基础》电子教案.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《C语言编程基础》电子教案
课题（内容）
1.1C语言简史及特点
课时
1
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过本节课的教学，使学生了解并熟悉编程语言C的发展历史、特点及其种类和适用范围。
过程与方法
通过C语言的发展，引出C语言的特点，从而激学生学好本门课程的兴趣。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
C语言的特点
难点
C语言的特点
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
大家平时都接触过哪些编程语言？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
通过介绍目前常用编程语言引出本节要学习的内容
三、讲授新课
1.1C语言简史及特点
1.1.1C语言的发展
1、C语言诞生于1969年，由美国贝尔实验室开发；
2、1973年由C语言改写了Unix操作系统，开创了Unix系统发展的新局面；
3、目前流行的C语言版本有：
MicrosoftC，TurboC，QuickC，BorlandC等。
本书主要介绍TurboC。
1.1.2C语言的特点
1、C语言是结构化的程序设计语言；
2、C语言是模块化的程序设计语言；
3、C语言具有丰富的运算能力；
4、C语言具有丰富的数据类型和较强的数据处理能力；
5、C语言具有较强的移植性；
6、C语言不但有高级语言的特性，它还具有汇编语言的特点。
7、C语言具有较好的通用性。
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
教学反思
课题（内容）
1.2C语言程序
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
这部分是全章的核心内容，要求学生熟练掌握C语言程序的构成、书写格式和结构特点等。
过程与方法
通过几个典型的C程序，引出C程序的基本结构，进而学习C语言的基本符号与词汇。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
C语言源程序的构成、格式及结构特点
难点
C语言的基本符号与词汇
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
C语言具有哪些特点？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
通过复习C语言的特点，引出本节要学习的内容
三、讲授新课
1.2C语言程序
1.2.1几个典型的C程序
通过3个简单的程序举例，来了解C语言是函数式语言。
1.2.2C程序的基本结构
1、C语言程序由函数构成；
2、每个函数的基本结构如下；
{
语句1;
……
语句n;
}
3、各个函数的定义是相互独立的。
1.2.3C语言的基本符号与词汇
1、C语言的基本符号集：
⑴大小写英文字母各26个；⑵10个阿拉伯数字0～9；
⑶其他特殊符号，包括运算符和操作符。
2、C语言的词汇：
⑴用来标识变量名、函数名、数组名、数据类型名等的标识符；
⑵用作数据类型名或语句名的32个关键字（也叫保留字）。
教师讲解
学生认真倾听
学生思记
培养学生良好的听课习惯
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
1.2C语言程序
1.2.1几个典型的C程序
1.2.2C程序的基本结构
1.2.3C语言的基本符号与词汇
1、C语言的基本符号集：
2、C语言的词汇：
教学反思
课题（内容）
1.3C语言集成开发环境
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生了解TurboC的集成开发环境，掌握TurboC集成开发环境的使用方法。
过程与方法
通过对TurboC的集成开发环境的介绍，进而使学生学会TurboC集成开发环境的使用方法。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
TurboC集成环境的使用
难点
TurboC集成环境的使用
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、C语言中，标识符的构成规则？
2、在C语言中有多少个保留字？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
通过标识符的构成规则，引出本节要学习的内容
三、讲授新课
1.3C语言集成开发环境
1.3.1TurboC集成开发环境介绍
它是一个集程序建立、编辑、编译、连接、运行于一体的集成开发
环境；具有图形库和文本窗口函数库，具有查错及协处理器的仿真功能。
1.3.2TurboC集成开发环境的使用
1、启动后的窗口：
2、C源程序的建立和编辑
3、保存C程序
4、编译、连接和运行的操作
5、退出TurboC
教师讲解
学生认真倾听
学生思记
培养学生良好的听课习惯
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
1.3C语言集成开发环境
1.3.1TurboC集成开发环境介绍
1.3.2TurboC集成开发环境的使用
1、启动后的窗口：
2、C源程序的建立和编辑
3、保存C程序
4、编译、连接和运行的操作
5、退出TurboC
教学反思
课题（内容）
2.1基本知识
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生了解C语言都使用哪些数据类型，要清楚在C语言中常量和变量的概念，以及如何使用，熟悉C语句的组成和种类。
过程与方法
通过对C语言的数据类型的讲解，引出常量和变量及C语句，进而学习结构化程序设计的三种结构。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
C语言数据和程序设计的基本知识
难点
C语言数据
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、C语言源文件的扩展名是什么？
2、C语言中编译、连接及运行一步完成的快捷键是什么？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
通过对C语言集成环境的回顾，引出本节的内容
三、讲授新课
2.1基本知识
2.1.1C语言的数据类型
C语言的数据类型可分为基本数据类型（整数型、浮点型与字符型）和导出数据类型（数组、指针、结构、联合与枚举等）。
2.1.2常量与变量的使用
1、常量与符号常量
⑴常量：
即常数，也有类型的区分。
⑵符号常量：
是在程序中自定义的一种常量。
2、变量的使用
变量名与变量值的概念；变量名的构成规则。
2.1.3C语句
1、函数调用语句
2、表达式语句
3、条件语句
4、循环语句
5、其他语句：
如无条件转向、终止执行、返回语句等。
2.1.4结构化程序设计方法
该方法采用自顶向下逐步求精的设计原则和单入口单出口的好结构来构造程序。
好结构是指：
顺序结构、选择结构和循环结构。
教师讲解
学生认真倾听
学生思记
培养学生良好的听课习惯
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
2.1基本知识
2.1.1C语言的数据类型
2.1.2常量与变量的使用
2.1.3C语句
2.1.4结构化程序设计方法
教学反思
课题（内容）
2.2整型数据
课时
4
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生重点掌握C语言中整常数的三种表示方法，整型变量的分类，初步掌握整型变量四则运算的程序设计。
过程与方法
通过对整常数的三种表示方法的讲解，使学生学会整型变量的分类及在内存中的存放形式，掌握整数运算的程序设计。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
整型数据类型和在程序中的应用
难点
整型数据处理
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、C语言中，基本数据类型可分为哪几种？
2、在C语言中，结构化程序设计有哪三种结构？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
通过设计回顾C语言的基本数据类型，导入本节课
三、讲授新课
2.2整型数据
2.2.1整型常量
1、十进制整数：
如123，85，1295等。
2、八进制整数：
八进制整数以前导0（零）开头。
3、十六进制整数：
十六进制整数以前导0x开头。
2.2.2整型变量及分类
1、整型变量分类：
一般整型（int）、短整型（short）、长整型（long）、无符号型（unsigned）。
无符号型又可分为无符号整型、无符号短整型、无符号长整型）
2、变量在内存中所的存贮长度：
数据类型所占字节数
int2
short2
long4
2.2.3整数运算的程序设计
本节主要练习整数运算的简单程序设计。
例1、整型变量的四则运算
例2、直接输出数值计算结果
教师讲解
学生认真倾听
学生思记
培养学生良好的听课习惯
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
2.2整型数据
2.2.1整型常量
1、十进制整数：
2、八进制整数：
3、十六进制整数：
2.2.2整型变量及分类
1、整型变量分类：
2、变量在内存中所的存贮长度：
2.2.3整数运算的程序设计
教学反思
课题（内容）
2.3浮点型数据
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生掌握浮点型常数的两种表示形式，熟悉浮点型变量的类型和定义方法，以及它们所能提供的有效数字的位数。
过程与方法
通过对浮点常数的两种形形式的讲解，使学生学会浮点型变量的分类，掌握浮点型变量的定义方法。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
浮点型数据
难点
浮点型数据
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、整型常量的表示形式？
2、整型变量的取值范围？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
由整型常量的表示形式引出浮点常数的表示形式
三、讲授新课
2.3浮点型数据
2.3.1浮点常数
1、一般形式：
如1.23123.00.123等。
2、指数形式：
如2.13e-27（或2.13E-27）。
2.3.2浮点型变量与分类
1、浮点型变量的分类
（1）单精度型（float）:
在内存中占4个字节
（2）双精度型（double）：
在内存中占8个字节
2、浮点型变量的定义
注意：
浮点型常量都是双精度型，如果要指定其为单精度型，应该加后缀f，如：
213.21f。
2.3.3浮点数运算的程序设计
本节主要练习浮点数运算的简单程序设计。
例1、
例2、
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
2.3浮点型数据
2.3.1浮点常数
1、一般形式：
2、指数形式：
2.3.2浮点型变量与分类
1、浮点型变量的分类
（1）单精度型（float）:
（2）双精度型（double）：
2、浮点型变量的定义
2.3.3浮点数运算的程序设计
例1、
例2、
教学反思
课题（内容）
2.4字符型数据
课时
4
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生掌握字符常数的一般表示表示方法及特殊字符常数的扩展表示法，熟练掌握字符型数据和整型数据的通用性及其两种输出方法的使用。
过程与方法
通过对字符常数的讲解，使学生掌握转义字符的用法和字符型变量的取值范围，学会字符常量与字符串常量的区别。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
字符型数据和在程序中的应用
难点
字符型数据处理
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、浮点型变量的分类？
2、单精度数据和双精度数据在内存中分别占几个字节？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
由基本数据类型的分类引出本节要学习的字符型
三、讲授新课
2.4字符型数据
2.4.1字符常数
1、一般形式：
是用单引号引起来的单个字符,如’a’、’b’、’$’等。
2、特殊形式：
是用带反斜杠的扩展表示法，如’\n’、’\t’等。
2.4.2字符变量及分类
一个字符变量存放一个字符，占一个字节，并且可用来表示整数。
1、一般字符类型（char）:
取值范围是-128~127的整数。
2、无符号字符类型（unsignedchar）：
可取0~255的整数。
注意：
C语言可以使字符型数据和整数型数据通用,那么字符型变量
输出时就有不同的输出形式,因此可以对其进行算术运算。
2.4.3字符串
字符串常量用双引号括起来,如“BASIC”等，但在C中，用字符型数组或字符型指针变量才能存储字符串。
2.4.4最简单的字符和字符串处理程序
本节主要练习字符和字符串处理的简单程序设计。
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
2.4字符型数据
2.4.1字符常数
1、一般形式：
2、特殊形式：
2.4.2字符变量及分类
1、一般字符类型（char）:
2、无符号字符类型（unsignedchar）：
2.4.3字符串
2.4.4最简单的字符和字符串处理程序
教学反思
课题（内容）
2.5类型的混合运算
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生掌握在运算中数据类型的自动转换和强制转换的规律，以及在什么情况下必须使用强制转换方法。
过程与方法
通过对类型的自动转换规则的讲解，从而引出类型的强制转换，体现了知识的由浅入深。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
类型的混合运算
难点
类型的混合运算
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、字符型数据在内存中的存放形式？
2、字符常量和字符串常量的区别？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
由整型数据和字符型数据通用引出多种类型的混合运算
三、讲授新课
2.5类型的混合运算
2.5.1类型的自动转换
1、字符型（char）和短整型（short）必定要先转换成整型（int）。
2、单精度型（float）必定要先转换成双精度型（double）。
3、若两个操作数之一是double型,另一项也转换为double型,结果为double型；
否则,有一为long型,则另一项也转换为long型,结果为long型；
否则,有一为unsigned型,则另一项也转换为unsigned型,结果
为unsigned型。
4、赋值号右边的类型转换为赋值号左边的类型，结果为赋值号左
边的类型。
2.5.2类型的强制转换
1、定义：
用圆括号把要换成的数据类型括起来，并放在要转换的变量前面，就能把它转换成为（）内的数据类型，这叫做类型的强制转换。
2、举例：
inta1,a2;
floatb,c;
a1=（int）（b+c）;
/*将（b+c）变换成整型数*/
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
2.5类型的混合运算
2.5.1类型的自动转换
2.5.2类型的强制转换
教学反思
课题（内容）
3.1概述
课时
2
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生掌握什么是表达式和表达式的值，表达式与语句有什么不同，要熟悉运算符的作用是什么，初步了解运算符的优先级与结合性。
过程与方法
通过对表达式的分类的讲解，从而引出运算符的分类，了解表达式与语句的区别。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
有关运算符与表达式的基本概念
难点
运算符的优先级与结合性
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、类型的自动转换的规则？
2、类型的强制转换的一般形式？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
由日常生活中的算数式从而引出本节课的内容
三、讲授新课
3.1概述
3.1.1表达式
1、什么是表达式
用C语言运算符将常量、变量、函数调用连接起来的有意义的式子称为C语言表达式。
2、表达式的值
算术表达式的值是个数值，关系表达式的值取1（真）或0（假）。
3、表达式与语句
在表达式后面加上分号（；）就构成一条语句。
3.1.2运算符
运算符按参与运算的对象个数分类可以分成：
单目运算符、双目运算符和三目运算符。
大致有如下一些种类：
算术运算符、关系运算符、位运算符、逻辑运算符、条件运算符、指针运算符、赋值运算符、逗号运算符、字节运算符、强制转换运算符，以及其它可用于运算中使用的符号等。
详见课文中的表3-1。
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
3.1概述
3.1.1表达式
1、什么是表达式
2、表达式的值
3、表达式与语句
3.1.2运算符
教学反思
课题（内容）
3.2算术运算符与算数表达式
课时
4
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生重点掌握除法运算和取模运算，熟练掌握将数学算式写成算术表达式的方法，特别要注意算术运算符的优先级和括号的使用。
过程与方法
通过对算术运算符用法的讲解，使学生掌握算术表达式的值的求法，学会将算术表达式写成C语言表达式。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
算术运算符、算术表达式及常用数学函数的应用
难点
算术运算符
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
表达式与语句的区别？
思考回答
学生补充
锻炼学生思考问题的能力
二、导入新课
由日常生活中的加减乘除四则混合运算的规则引出本节课的内容
三、讲授新课
3.2算术运算符与算数表达式
3.2.1算术运算符
加法运算符（+）、减法运算符（－）、乘法运算符（*）、除法运算符（/）、取模运算符（%）、
自增运算符（++）、自减运算符（--）、取正数运算符（+）、取负数运算符（－）。
3.2.2算术表达式
1、什么是算术表达式
用算术运算符和括号将常量、变量和函数调用连接起来的、符合C语言语法规定的式子，称为C语言的算术表达式。
2、算术运算符的优先级
⑴算术运算符的优先级：
括号à函数调用à取负◊*、/、%◊+、-。
⑵算术运算符的结合性：
算术运算符的结合方向是“从左至右”。
3、算术表达式的使用说明
C语言的运算符和表达式使用很灵活，要注意适当使用括号。
学生看书
学生回答
学生思记
培养学生的阅读和回答问题的能力
培养学生的阅读和思考能力
板书设计
3.2算术运算符与算数表达式
3.2.1算术运算符
3.2.2算术表达式
1、什么是算术表达式
2、算术运算符的优先级
3、算术表达式的使用说明
教学反思
课题（内容）
3.3其他运算符的应用
课时
6
教学任务分析
教学目标
知识技能
通过教学，使学生掌握赋值表达式和赋值运算、递增/递减运算符的应用、条件运算符和逗号运算符的应用。
过程与方法
通过对几种其他运算符的依次讲解，使学生重点掌握复合赋值运算符和递增/递减运算符的用法。
情感态度
培养学生的动脑思考能力
重点
递增/递减运算符的应用、复合赋值运算
难点
递增/递减运算符的应用
课前准备
教具
学具
补充材料
教材、教案
笔记
教学流程设计
教师活动
（问题与情境）
学生行为
设计意图
一、复习提问
1、算术运算符的优先级？
2、算术运算符的结
升级会员 