部编版五年级语文上册 慈母情深 说课稿.docx

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部编版五年级语文上册慈母情深说课稿

《慈母情深》说课稿

一、说教材

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。

文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

二、说目标

本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”，体会课文表达的思想感情。

根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教学目标有三个：

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

三、说教学重点、难点。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点为：

把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。

引导学生学习人物描写。

同时，我把学生应受到的情感体验作为难点，为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味重点句子，把握人物的情感，从中受到熏陶。

四、说教法

学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。

我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

五、说教学过程

根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：

第一环节：

古诗导入，激发兴趣

我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做了铺垫。

第二环节：

初读课文，整体感知

此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。

第三环节：

品读课文，体会情深

引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。

第四环节：

体验情深

我通过拓展延伸，让学生搜集相关的材料来扩大学生的视野，同时通过练笔的方式把这种感情表达出来。

六、说板书设计

买书---不贵

穷两个“从来没有”衬托铺垫

慈母情深录音机---进肚子母爱伟大

工作环境

母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦

“我”的心理

这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。

七、教学效果预设

这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。

我在教学过程中，让学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和感染。

并通过练笔，来表达这种情感。

取得了良好的效果。

7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。

虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。

——富兰克林

　　8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

——法国

　　9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

——雨果

　　10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

——邓肯

　　11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。

——印度