《教育教学知识与能力》小学真题含答案解析Word下载.docx
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故本题选A。
5．小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。
这说明教育对文化具有（）。
A．继承功能B．传递功能
C．选择功能D．创新功能
5．【答案】C。
本题考查教育与文化的关系。
教育对文化的选
择的标准之一是选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中
的真善美。
题干中的表现正是体现的教育的文化选择功能。
故本题选
C。
6．根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小
A．校长负责制
B．党支部领导下的校长负责制
D．教职工代表大会制
C．书记负责制
6．【答案】A。
本题考查小学的运行机制。
根据1993年颁发的
《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行校长负责制。
故
本题选A。
7．在火灾发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应采取的措
施是（）。
A．大声呼救B．让学生就地打滚
C．跑开取水D．用手拍打学生衣服上的火焰
7．【答案】B。
本题考查小学生意外事故的处理。
教师首先应
采取的措施是减少学生受到的伤害，在徒手的情况上灭掉身上火的最
好办法是隔绝氧气，让学生在就地打滚可以起到隔绝氧气灭火的效果。
8．根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，
要想达到最佳记忆效果，还应再背诵（）。
A．2遍B．4遍
C．6遍D．8遍
8．【答案】A。
本题考查知识的学习。
研究表明，学习的熟练
程度达到150%时，记忆效果最好，4遍刚能背诵，背诵到第6遍的
时候可以达到过度学习，那么该学生需要再背2遍。
因此还应再背2
遍。
9．张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可
能。
这种思维训练方法是（）。
A．分合法B．清单法
C．试误法D．头脑风暴法
9．【答案】D。
本题考查思维。
头脑风暴训练是指通过集体讨
论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
题中张老师
的做法正是头脑风暴训练法的体现。
10．根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，则学
习动机的最佳水平一般应该（）。
A．极高B．偏高
C．中等D．偏低
10．【答案】B。
本题考查学习动机。
美国心理学家耶克斯和多
德森的研究表明最佳的动机水平和作业难度密切相关：
任务较容易，
最佳动机水平较高；
在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点
会低些。
题干中难度较小的考生学生的学习动机的最佳水平一般应该
偏高，极高的动机反而会引起学生的紧张不安情绪。
11．有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”
的音。
造成这种干扰现象的原因是（）。
A．前摄抑制B．倒摄抑制
C．消退抑制D．双向抑制
11．【答案】A。
本题考查认知过程。
干扰主要有两种情况：
前
摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制是指前面学习的材料对实际和回忆后面
学习材料的干扰；
倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学
习材料的干扰。
题干中体现的是先前学习的汉语拼音对现在英语学习
的干扰。
12．妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。
这种做法符合
（）。
A．负强化原则B．替代强化原则
C．自我强化原则D．普雷马克原则
12．【答案】D。
本题考查行为主义学习理论。
普雷马克原理是
指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效
强化物。
题干中妈妈用看动画片这个小华喜欢的行为来强化做作业行
为，符合普雷马克原则。
13．教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于
A．一般性知识B．条件性知识
C．本体性知识D．实践性知识
13．【答案】C。
本题考查教师专业发展内容。
本体性知识指的
是教师所具有的特定的学科知识。
题目中小学英语老师的英语学科知
识属于本体性知识。
14．李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样
的人，还是做“苹果、石榴”那样的人，大家各抒己见。
李老师运用
的教学方法是（）。
A．讲授法B．讨论法
D．发现法
C．谈话法
14．【答案】B。
本题考查教学方法。
讨论法是学生在教师指导
下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
题干
中学生是在教师的指导下就做人该做落花生这样的人，还是做苹果石
榴那样的人的问题各抒己见运用的教学方法是讨论法。
15．“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”，这强调了教学评价应
注重发挥（）。
A．导向功能B．发展功能
C．反馈功能D．管理功能
15．【答案】A。
本题考查教学评价功能。
教学评价的导向性功
能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。
“多一把衡量的尺子，
就会多一批好学生”意思是多一个评价标准去衡量学生，有利于引导
学生全面发展。
16．我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，
通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。
这强调了课程结构的
A．均衡性B．综合性
C．选择性D．统一性
16．【答案】A。
本题考查我国基础教育新课程改革。
课程结构
的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容
能够保持一种恰当、合理的比重。
17．教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，故意将“一岁一枯
荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。
这种课堂教学提问的
设计属于（
B．归纳式
D．悬念式
A．自然式
C．游戏式
17．【答案】C。
本题考查课堂教学实施策略。
游戏式课堂提问
指把游戏引入课堂，寓课堂提问于游戏中。
题干中于老师扮演耳背奶
奶的方式属于游戏式课堂提问的形式。
18．在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行
教学。
这种教学组织形式是（）。
A．复式教学B．道尔顿制
C．分组教学D．个别教学
19．【答案】A。
本题考查现代教学的特殊组织形式。
复式教学
是两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别
用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组
织形式。
主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺
乏，交通又不方便的地区实施。
题干的表述体现的是复式教学的组织
形式。
19．罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮
的雄伟壮观。
其贯彻的教学原则是（）。
A．启发性原则B．因材施教原则
C．直观性原则D．循序渐进原则
20．【答案】C。
本题考查教学原则。
直观性原则指教师利用学
生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经
验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
中罗老师利用了模象直观的方式，通过视频让学生获得了钱塘江大潮
的生动表象，体现了直观性原则。
20．学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要组
成部分，就其课程类型而言，它主要属于（）。
A．学科课程B．活动课程
C．显性课程D．隐性课程
21．【答案】D。
本题考查课程类型。
隐性课程是学校情境中以
间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
故本
题选D。
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21．简述皮亚杰理论中7—12岁小学生思维发展的特征。
22．【参考答案】
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。
7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算
阶段的思维有以下特点：
（1）思维中形成了守恒观念；
（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
（4）思维具有可逆性。
22．简述家校联系的基本方式。
本题考查班级管理。
家校联系的基本方式有以下五个方面：
（1）家访。
由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家
长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方
式方法。
（2）班级家长会。
主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对
面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生
进一步发展协调配合。
（3）家长学校。
指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心
理学方面的知识，以及教育子女的方法。
（4）家长沙龙。
以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及
专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变
传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种
（5）家长委员会。
由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验
的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助
做好学生教育工作。
23．简述教育研究中文献检索的基本要求。
23．【参考答案】
本题考查小学教育科学研究过程。
教育研究中文献检索的基本要求有以下几个方面：
（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面；
（2）准确性，检索过程要认真细致；
（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库；
（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
24．材料一：
为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。
第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。
这时，我听
到小雯和同桌小声议论：
“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。
”“你
管呢，让你演什么就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿，我的心
一沉。
下课后，我请小雯来到办公室，让她谈一谈自己的想法。
他说：
“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们
演，能不能让我们试一试自己写剧本自己演呢？
”她的话让我突然意
识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。
于是，我把这
项任务交给了小雯，她高兴的接受了。
接下来，她就忙着和同学选课
文，编剧本，做道具⋯⋯期间还找我做参谋。
班会如期召开，课本剧
表演非常成功。
问题：
（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？
24．【参考答案】
（1）本案例给我的启示是在班级管理中，教师要树立以人为本的管
理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能
力。
在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当做班级管理的主人，
充分发挥学生在班级管理中的主体作用。
材料中的教师通过编排课本
剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激
发学生的兴趣，值得肯定。
在小雯同学有不同意见时，教师并没有加
以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课
本剧的权利大胆交给学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，使学
生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好的效果。
因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才
能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。
（2）班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的
人。
学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。
这就要求教师应该
用发展的眼光看待学生。
我们要注重到学生发展的已有水平，更要考
虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的
教学手段与措施。
学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、
学生与成人之间都存在着巨大的差异。
这就要求教师应该用全面的、
辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与
差异，从而做到因材施教。
学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主
体。
这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发，创
造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。
25．材料二：
《乘法》练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：
3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学
生每人5元、团体（10人以上）每人6元，问题是：
怎样买最合算？
很快，很多同学给出了答案：
老师和学生分开来买，一共需要花费
280元。
小宁提出了另一种方案；
“把老师与7名学生凑成10人的组，
剩下的同学按照5元的票价买票，一共花费275元，比280元少了5
钱。
”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的似茅塞顿开。
小思却说：
“不就少了5块钱嘛！
”吴老师示意她发表自己的意见。
她
满不在乎的说：
“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊！
”其他同
学也附和说：
“就是，5块钱算什么！
”
（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况？
（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。
25．【参考答案】
（1）如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题。
首先，表扬踊跃发言的同学。
对于同学们的积极思考予以肯定，教师
及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的
主体性，促进在之后的教学中更加主动自愿地学习。
其次，发挥教育机智，将“5块钱是否重要？
”作为一个问题抛给学
生，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。
在该过程中，充分
尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
（2）贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科
学性，即保证知识的系统性、科学性。
其次，教师要结合教学内容的
特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，
不断提高自己的业务能力和思想水平。
四、教学设计题（本大题有2小题，任选1小题作答，全部作答只按
前1小题计分，共40分）
26．请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展
识字教学？
（2）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。
26．【参考设计】
本题考查小学语文教学设计。
（1）根据《语文课标》的要求，教师应从如下几点开展识字教学：
①识字写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。
对识字与
写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学
方法，以减轻学生负担。
②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿
童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的
教学情境，提高识字教学效率。
④写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写
技能，养成良好的书写习惯。
⑤汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通
话、识字教学相结合。
（2）教学目标设计：
①知识与技能目标：
学生能够会认识万、复、苏、柳、歌、舞、冰、
泉、丁、百、齐、争、鸣这13个生字，能够会写万、丁、冬、百、
齐这5个生字，能够用普通话准确流利的朗读课文，积累有关春天的
词汇。
②过程与方法目标：
通过学习伙伴谈话的方式，获得初步的观察能力、
语言表达能力以及审美能力。
③情感态度价值观目标：
学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美
丽，产生对大自然的热爱之情。
（3）教学环节设计：
一、谜语导入，激发兴趣
师：
口述字谜：
三人日下去春游（打一字）。
学生回答，老师随机揭底，课件出示绿色的“春”字。
看到这个字，你想到了什么？
给学生时间发言。
小朋友们，我们知道一年有四季：
春夏秋冬，我认为其中最美的要数
春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！
（放课件：
春天的音
乐和图片，最后一幅用课文的插图。
二、看图感受春天的美并学词识字
1．看图认识并朗读词语
（1）师：
请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告
诉大家。
教师根据学生说话内容随机引出词语，读词语。
如：
学生说到有关燕
子的内容，就引出“莺歌燕舞”；
说到花开，引出“百花齐放”；
说到
草绿，引出“春回大地”；
教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这
个词语的时候，你好像看到什么，听到什么？
教师指导轻轻地读“泉
水叮咚”⋯⋯
（2）师：
你还知道哪些描写春天的词语？
鼓励学生从课外书上收集
描写春天的词语。
（3）师：
描写春天的这些词语你喜欢吗？
把你喜欢的词语读一读、
记下来。
（4）师：
小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词
语来歌颂美好的春天吧！
2．学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
（1）音难字：
请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特
别注意，待会儿请你提出来。
交流：
教师要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？
读音难字，教师
注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
①学生提出形难字。
②教师着重引导学生记“舞”“柳”。
（动作记“舞”，舞就像一个在跳
舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后
一竖像站立的左脚；
简笔画理解“柳”，随机扩词：
柳树、柳枝、柳
叶。
③学生分小组讨论记忆其他字。
④师生交流：
你能记住哪个字？
你是怎么记住的？
学生记“歌”字时，
引导认识“欠字旁”。
（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
三、书写生字
学生读小标题：
我能写好这些字。
（万、丁、百、齐、冬）
（1）读一读，口头扩词。
（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的
哪些笔画最关键？
（3）教师范写，学生评价。
4）学生在音乐声中书写。
教师巡视指导。
5）展示、评价。
（视频展示台）四、布置作业，课堂小结。
1．教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。
2．布置作业：
生字扩充练习；
小朋友以“我眼里的春天”为主题画
一幅画，下次上课与同学们分享自己和春天的故事。
27．请认真阅读下列材料，并按要求作答。
（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本材料的教学应
注重学生哪些方面的发展？
（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。
27．【参考设计】
本题考查小学数学教学设计。
（1）通过教学，可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和
情感态度四方面的发展。
知识与技能：
经历从日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意
义，掌握必要的运算技能。
数学思考：
能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并学会用
具体的数描述现实世界中的简单现象。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
问题解决：
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问
题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
情感态度：
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活
的密切联系。
28．2）教学目标设计
了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加
减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
过程与方法：
学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能
情感态度和价值观：
形成数字运算的兴趣，养成学生良好的审题习惯。
29．3）教学过程设计
一、复习导入
1．说出下面各题的计算过程
5+2+8=9-4-2=
4+6-7=8-2+5=
刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？
（从左往右）
同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题
吗？
二、创设情境，探究新知
1．出示糖果投影图（从图上看到了什么？
）
2．同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：
怎样算出还剩几个呢？
如何列算式呢？
相互之间可以讨论一
下。
3．引导学生说出不同的解题思路：
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，
还剩5个。
③怎样列算式呢？
板书：
“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：
先算10减2，再减3。
第二种算法：
计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改
变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：
“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝10-（2+3）=
4．引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
（板书结果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
三
升级会员 