宁波市小学《品德与生活》《品德与社会》教.docx
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宁波市小学《品德与生活》《品德与社会》教
宁波市小学《品德与生活》、《品德与社会》教学常规
（试行稿）
（2009年起试行）
《品德与生活》课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
引导学生热爱生活、参与社会、学习做人是这两门课程的核心。
品德与生活（社会）课程具有生活性、开放性、实践性、综合性、活动性的特点。
其基本理念分别是：
《品德与生活》基本理念
《品德与社会》基本理念
1．道德存在于儿童的生活中，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非生活之外。
2．引导儿童热爱生活、学习做人是本课程的核心。
3．要诊视儿童生活的价值、尊重儿童的权利。
4．要在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。
1．帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。
2．儿童的生活是课程的基础。
3．教育的基础性与有效性是本课程的追求。
《品德与生活（社会）》课程的教学要努力体现以上的课程特点和基本理念。
为了规范课堂教学，提高教学的有效性，根据课程理念、实施要求及浙江省教育厅教研室有关课堂教学建议，提出以下实施细则。
一、教学准备
教学准备是教师进行教学活动必须要经历的过程，是一切教学活动的起始阶段，是提高教学质量的基本保证，是教师自我提升的有效方式。
教学准备要求做到以下6条：
第1条学习课标。
认真学习《品德与生活（社会）课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念、教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，了解内容标准及实施建议。
第2条钻研教材。
通读《品德与生活（社会）》全套教材，了解各册教材内容。
研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容与目标。
第3条了解学生。
包括学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便保护童心，有效地开展教学。
第4条制定计划。
根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学计划，安排教学进度。
整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动，与学校活动、少先队活动协调后，制定学期教学计划。
第5条开始备课。
单元备课与课时备课结合。
根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元目标。
然后进行课时备课，明确每课时的教学目标，重难点等，选择相应的教学手段与方法。
提倡集体备课（每单元至少一次）与提前备课（提前一周）。
第6条编写教案。
教案是针对课的具体设计。
课时教案设计不论详简，应该包括以下六个方面：
（1）课题；
（2）教学目标；（3）教学重点、难点；（4）教学过程、方法和媒体设计方案；（5）板书设计；（6）课后延伸活动设计方案等。
二、教学实施
教学实施过程是教学目标的达成过程，而教学目标的达成则是课程设置的意义所在。
教学实施过程也在考量一个教师的水平、能力与责任心。
教学实施要求做到以下9条：
第7条落实课前准备。
根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。
第8条实现教学目标。
要紧扣教学目标，突出重点，把握关键，解决难点，由浅入深，循序渐进，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”的三维目标。
第9条科学利用教材。
合理使用教材的“提示内容”、“实践园”、“辨析角”、“故事屋”以及“体验园”等栏目内容。
充分发挥好它们的教育教学功能，进行有针对性的整合。
第10条开发课程资源。
要从教学目标出发，联系社会生活和学生实际，关注学生的生活经验，并从各种渠道努力开发课程资源，丰富教学内容。
第11条创设教学情境。
努力利用课程资源创设情境，结合情境设计具体、明确的活动情境与问题。
活动情境要引导全体学生积极参与活动，在活动中思考、探究和体验。
情境的创设与媒体的利用要适度、有效。
第12条优化活动环节。
可以选择多样的教学活动形式。
如讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、游戏、欣赏、练习、讲故事、讲授等。
教学活动形式、方法要适合学生的年龄特征、经验背景、能力水平和学习主题要求；要注重学生的情感体验和能力提高。
第13条营造互动氛围教学要面向全体学生，坚持正面教育，关注每个学生的成长与发展。
要营造民主、平等的课堂氛围。
重视教学过程中的信息反馈，有效利用生成资源，合理调整教学预设。
板书设计应层次分明、书写工整，突出要点。
第14条合理布置作业根据学习主题的需要布置行为练习、资料搜集和阅读调查访问等课外延伸活动。
课外延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导与帮助。
实践性活动需要考虑可操作性与安全性。
三、学习评价
学习评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。
因此学习评价要求做到以下4条：
第15条发展性评价。
要从学生的原在基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
第16条全面性评价。
要对学生的学习态度、学习能力、学习方法、学习结果进行综合性评价。
同时也要
第17条即时性评价。
重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。
第18条多元化评价。
评价主体要多元，可以有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等。
评价方法多样，有老师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。
教师要根据实际情况灵活选用，不断创新与完善。
四、教师发展
终身学习的时代已经到来。
高质量的教育必须依靠高素质的教师，教师的专业成长既是教育形势发展的需要，也是自身价值实现之必然。
教师发展要关注2点：
第19条教师要不断学习。
教师应重视自身教学能力的提高与教学素材的积累。
《品德与生活（社会）》作为一门综合学科，涉及的知识涵盖了科学、历史、地理、心理、社会经济等广泛领域，要求教师不断学习，完善知识结构。
同时，还要关注时事新闻，运用社会信息开展教学。
第20条教师要教研结合。
教师要及时书写教学反思，便于及时总结经验，改进教学。
要善于发现教学中出现的真实问题，并在实践中研究，以教促研，以研助教。
提升教学水平，促进自身发展。
附：
教学方案（教学设计）参考格式
编写教案的基本方法有文字表达、表格表述等方法。
格式一：
文字表达法。
是指教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。
课题：
《ＸＸＸＸＸ》
教学目标：
包括情感、态度和价值观目标；能力目标；知识目标。
课 时：
所用的课时
重点和难点：
重点是本课所必须解决的关键问题，难点是本课学习时，学生容易产生的困难和认知障碍。
教学准备：
所使用的辅助教学用具、媒体等。
教学过程：
教学的环节、步骤、时间分配等。
板书设计：
呈现完整的板书设计。
作业布置：
作业以及作业要求。
教学反思：
对本课教学效果的分析和反思。
格式二：
表格表述式
表格表述法就是教师根据教学要求，按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。
它具有言简意赅，一目了然的特点，有利于教师熟记教学内容，避免产生教学失误。
表格表述法的设计要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，避免顾此失彼。
课题：
《ＸＸＸＸＸ》
类型
课时
设计者
ＸＸＸ
教材分析
教学目标
教学重点
教学难点
教具
教学思路
教学过程
教学环节
预设活动方案
设计意图
过程步骤
板书设计
教学反思
教学范例1：
《我们都是集体的一员》
执教教师：
宁波余姚市马渚镇中心小学毛金莲
指导教师：
宁波余姚市教育局教研室计亚萍
【教材简析】
本课教学内容来自浙教版《品德与生活》二上年级第四单元“你·我·他”中的最后一课《我们都是集体的一员》。
这一单元由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”这四课组成。
前三课着眼于你、我、他组成的人际关系，而本课则着眼于个人与集体的关系。
教材运用比喻的手法，让学生体会集体与个人的关系。
“诗园”中的“星星”，进一步帮助学生领悟集体是由一个个个体组成的，通过具体而真实的集体生活场景，帮助学生初步认识集体生活中要遵循的规则：
集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
从而有利于学生融入集体生活，愿意为集体做事，并在集体中生活得快乐。
【学情分析】
二年级的孩子只有一年多的集体生活经历，对班级体这个概念还比较模糊，加上独生子女的自我意识及个人好胜心比较强，在集体活动中能相互商量着、配合着行事，还显得不够成熟，需要老师引领学生。
通过对集体活动的回顾、体验、感悟，初步明白个人与集体的相互依存关系，并懂得在集体生活中的相处规则，感受集体生活的快乐。
【教学目标】
1．知道我们都是集体的一员，初步体会个人与集体相互依存的关系。
2．学习集体生活的相处原则：
有事商量着办，配合着做，按集体的决定行事。
3．感受集体生活的快乐，愿意为集体做事。
【教学重难点】
知道自己是集体的一员，能积极主动为集体做事。
学习集体生活的相处原则：
有事商量着办，配合着做，按集体的决定行事。
【活动准备】
教师：
1．收集班级集体活动相关资料；
2．准备制作奥运五环的材料。
【活动预设】
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、质疑导入
激发兴趣
1．出示：
班级总人数=1
2．质疑：
算式的含义
学生发散性思考并交流自己的想法
以明显的错误算式，激起学生的好奇心。
二、图片引领
感悟集体
1．出示星空、树林、大海、沙漠四幅画，讨论画所揭示的意义。
2．呈现班集体照片，讲述个人与集体的关系；
3．引导学生为上述画配诗
1．说说星星与星空、小树与森林等画面的关系；
2．交流个人与班集体的关系；
3．配诗，朗诵小诗
引领学生比较讨论，初步理解个人与集体的关系。
三、回顾生活
同享快乐
1．回顾在班级中参加过的集体活动及取得过的荣誉（重点谈一例）
2．随机引导
学生讲述在班级中参加过的集体活动及取得过的荣誉：
如运动会、六一节、跳绳、做环保袋、文明示范集体等事例
激活学生的生活经历，进一步感悟个人与集体关系。
四、观看短片
学会相处
1．出示动画片《天鹅、鱼儿和螃蟹》和小片段《沉甸甸的金牌》（题目）供学生选择；
2．随机引导、点拨
1．学生自主选择
2．商量——表决
3．根据学生的决定观看动画片或小片段（每看完一个交流讨论明理）
引导学生明白集体生活的相处原则：
集体的事要商量着办、配合着做，集体决定的事要照着做；
五、活动体验
集体有我
1．布置做奥运五环
2．总结提升
1．分组；每人发挥作用，做成一个彩色圆环
2．把各组的环组合成奥运五环，进行展示。
通过活动让学生真切地认识到“我是集体一员”的道理
【板书设计】
【教学反思】追寻教学的精彩
——参加省品德学科“新生代”评比有感
余姚市马渚镇中心小学毛金莲
刚刚结束了省农村教师优质课比赛，感受了参赛教师的各具千秋的精彩课堂，也顺利地把自己的教学完整的呈现了出来。
从农村学校走上省教学风采展示的舞台，我的心情是紧张、激动、不安。
感谢省市教研室及我的领导、师长、同行对我的关心帮助与支持，获得的一等奖里有他们的功劳和奉献。
笼罩在心里的紧张慢慢缓解。
然而静下来之后，不得不对自己的课堂教学，进行细细地思考与反省。
追寻教学的精彩该从哪里起步呢？
一、教学目标是否正确定位，有效落实
布鲁姆说：
“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”教学目标是整堂课的灵魂，是判断课教学设计是否有效的直接依据。
我这次执教的是二上年级最后一课《我们都是集体的一员》，让学生体会个人与集体的关系，但是我们讲集体，讲集体的活动，很容易就会把目标偏到集体的力量大，讲集体成员之间的互相配合，很容易又就把目标偏到竞争与合作。
这三方面是紧密相连，不可分割的。
所以要把握这个度，非常的困难。
因此，我对本堂课的教学目标定位为：
1．知道自己都是集体的一员，了解个人与集体的关系，感受集体生活的美好。
2．感受集体生活的处事原则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
围绕这个教学目标，我把原来的教案反复的修改，删去了那些为形式而活动的过程，把原来设计的乘火车的形式去掉，剩下与学生生活实际相联系为教学目标服务的素材，把教学设计分为三个版块。
分别是出示个人与集体的图片，让学生感悟自己是集体中的一员，回顾自己的学校生活，分享集体中的快乐；巧妙运用两个短片，让学生感悟集体中的处事原则，学会相处，设计了一个合做奥运五环的活动，让学生用本堂课学到的知识，把理论运用与实践这样一个螺旋上升的方式串联起来，以保证教学目标的有效落实。
二、从重“教”转向重“学”
一堂课，你需要教给学生的的道理和知识是否能够在你的恰当的引领下，让学生自己发现问题，自己解决问题，扶放有度，自主学习，这是最最理想的教学方式，因为这样的教育是无声的，不露痕迹的。
本节课要让学生了解集体中的处事原则，我设计了这样一个片段：
师：
老师这儿有两个短片，分别是动画片《天鹅,，鱼儿和螃蟹》、小短片《沉甸甸的金牌》你喜欢先看哪一个呢？
生（……）
师：
你有你的意见，他有他的想法，大家意见不统一，那该怎么办呢？
，你们赶快商量一下，帮我想个办法吧！
（板书：
商量）
生（……举手表决，少数服从多数）
师：
好，那我们就来表决一下（数人数，随机选一个）
师：
看结果有了，那咱们集体决定的意见你同意吗？
这就是我们集体生活中的一个原则，叫少数服从多数，集体决定的事，我们要服从，要照着做。
（板书：
服从）
这样一个过程就把如何在集体中相处，怎样处理个人与集体的关系的问题抛给学生，让学生在问题中自己来解决，少了许多枯燥的说教，也容易让学生接受。
而“奥运环”的制作，让每一个学生动手的基础上，也使他们感悟自己对于集体的意义，自己作为集体一员的自豪。
三、灵活的应变，做一个智慧的老师
每一堂课，虽然教学过程一样，但是不同的学生，课堂表现是千姿百态的。
一堂好课，除了有准确的教学目标，恰当的教学方法，还有一个很重要的评价标准是教师的教学语言是否紧紧围绕教学目标，为教学目标服务，是否能根据学生的发言或总结或提升，是否起到了画龙点睛的作用。
再这一点上，我觉得自己还远远不够，缺少随机应变的能力，缺少收放自如的激情，缺少给学生的发言锦上添花的智慧。
这些，都是我在今后的日子里，所追求的目标和努力的方向。
教学范例2：
《一次运动会》
执教老师：
宁波市江北实验小学陈亚萍
指导老师：
宁波市江北实验小学屠亚萍
【教材简析】
《一次运动会》是浙教版《品德与生活》二年级下册第二单元的第二课。
本课教材由两部分内容组成，即“运动会的准备”和“运动场上显本领”。
本课从运动会的准备入手，在帮助学生了解运动会和参与运动会的过程中，让他们感受到能成为运动员和志愿者积极参与运动会是非常光荣的，并引导学生学会为班级争光的方法，学会合作。
【学情分析】
二年级的学生已经参加体验了一年级时召开的校运会，对运动会已经有了一些直观和感性的认识。
通过一年多的学习，班集体的建设也已经日趋成熟。
对于为班级争光的集体荣誉感，有了较大的增强。
对于运动会的热情参加是不需要老师做太多的激励和鼓动，但是二年级的学生对于一次如运动会这样的大型学校活动的参加，在合作和方法上，还不是非常的成熟，需要老师的指引。
需要老师通过对运动会的组织，进一步教会学生相互的合作，深一层的增强学生的集体荣誉感，感受自己的利益应该服从集体的利益。
【教学目标】
1．初步了解运动会的基本程序，了解运动会的比赛项目。
2．能在教师指导下为班级献出一份力，积极报名参加校运会。
3．能以积极、认真的态度参加运动会，关心同伴，爱护班级荣誉。
【教学重难点】
了解运动会；引导学生以积极、认真的态度参加运动会，关心同伴，爱护班级荣誉。
【教学过程】
一、回顾奥运会
1．从2008年8月8日引出北京奥运会。
2．观看录像：
北京奥运会的精彩瞬间。
3．奥运知识问答：
考考你，奥运知识知多少。
（设计说明：
从孩子们暑假里关注的北京奥运会引入，可以迅速激发学生对运动会的认识和体验。
）
二、说说各种运动会
大概了解“残奥会”和各级别的运动会“校运会－区运会－市运会－省运会－全国运动会（全运会）－亚运会－奥运会”
（设计说明：
通过让学生说说他们知道的运动会及教师的讲解，让他们认识到各种类型的运动会，并大概了解根据规模的大小和参加的范围可以有多种运动会。
）
三、了解运动会的过程
1．学生说说在上次的校运会上，都做了什么。
2．通过讨论和交流，总结出运动会的一般过程并板贴。
开始前：
了解项目报名训练组建拉拉队
进行时：
参赛加油照顾运动员
结束后：
发奖总结
（设计说明：
通过师生讨论和归纳，了解到参加一次校运会需要做很多的工作。
）
四、争当运动员
1．明确报名规则，听体育老师讲解运动员报名规则。
2．生自主报名，教师问几个同学，了解报名情况。
3．报名汇总，发现问题，并引导学生说出可以通过比赛选拔来挑出运动员。
4．唱歌《我们一起来锻炼》
（设计说明：
通过“听体育裘老师讲规则”、“填写报名表”、“报名汇总”等活动，让学生体验到能成为运动员是光荣的，大家都应该积极地参加锻炼，争取成为运动员。
）
五、争做志愿者
1．看情景剧《我不是运动员》，体会不能成为运动员的苦恼。
2．展示北京奥运会上志愿者的风采。
3．“我想对小红说……”
（设计说明：
情景剧《我不是运动员》让学生了解到并不是每个人都能成为运动员，“志愿者的风采”展示让学生认识到在运动会当不成运动员的同学，仍然可以为校运会和班级出力，大家可以争当乐于奉献的志愿者。
）
六、校运会有我一份
1．让学生说说：
如果我是运动员，我会。
如果我是志愿者，我会。
2．快板《我和校运会》
（设计说明：
通过学生交流和师生一起说快板，让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会，人人都该为校运会的召开出力，为集体的荣誉而努力。
）
【板书设计】
【教学反思】
品德课倡导教学要来源于生活，这就要求教师要关注学生的日常生活，捕捉学生感兴趣的教育资源，将其运用到教学中。
这堂课，我将学生在暑期中关注的“奥运会”资源引入课堂。
在教学中，首先以一段精彩的奥运瞬间集锦导入，调动学生的学习激情，让学生回顾奥运会的盛况，感受运动盛会的气氛。
在“争当运动员”的环节之后，我安排了奥运会上的志愿者风采展示，这样，自然而又有效地让学生认识到如果不能成为运动员，也可以像奥运会上的志愿者一样为运动员和运动会服务，达成学生能以积极、认真的态度参与运动会的教学目标。
学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑，教师作为学生的学习伙伴和引领者，要通过创设情境和活动体验等形式，让学生在活动中体会和领悟。
在这次教学中，我以一次运动会为背景，创设了让学生自主报名参加运动会的情境。
在学生填写报名表、汇总报名表的活动中，引导学生发现问题、解决问题，积极发挥了学生的主体意识。
1．整体把握教材，调整教学目标。
勤劳是中华民族的传统美德，因此，在小学品德课中多次涉及劳动教育，一上《让我自己来吧》，一下《今天我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》，三下《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。
但是，上述课文并没有专门指导学生认识劳动的重要作用和伟大意义，没能从根本上帮助学生树立“劳动光荣、懒惰可耻”的思想意识。
要实现本单元教学目标，首先必须进行正确的劳动意识教育，帮助学生树立“爱劳动”的思想意识，因此，我重组教材，抓住《谁是最值得尊敬的人》一课的关键词“劳动、创造”，结合本单元的序言部分，作为整个单元的第一课时，对学生进行“爱劳动”的良好行为品德教育，使他们懂得劳动的伟大意义，感受到劳动着是幸福的，激发他们热爱劳动的情感，养成热爱劳动的行为习惯。
2．针对学生实际，调整教学材料。
品德与社会的最大特点是生活性，而在这个环节中出现的“啃老族”说明了教师必须要走入孩子的生活中，要善于根据实际生活的变化、时代的发展和学生的家庭状况来调整补充教材内容，给孩子一个最实际、最直接的指导，也正是我们教学中所要力求达到的来源生活、用于生活，贴近生活。
3．要随时抓住生成性进行深究，从更高的层次认识劳动的价值。
这节课没能引导学生展开“富有的人，为什么还要辛勤劳动”的讨论，留有遗憾。
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