全国教师资格笔试高分攻略初中英语学科.docx
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全国教师资格笔试高分攻略初中英语学科
《英语学科知识与教学能力》
（初级中学）
一、考情综述
（一）历年考题分析
1.题型题量
全国教师资格笔试《英语学科知识与教学能力》（初级中学）考试包含模块：
语言知识与能力、语言教学知识与能力、教学设计、教学实施与评价。
其题型题量具体分布如下：
题型
模块
题量
分值/
题
每题总
分
总时
长
总分
值
单项选择题
语言知识与能力
20
2
40
120分
钟
150
语言教学知识与
能力
10
2
20
简答题
语言教学知识与
能力
1
20
20
教学情境分
析题
教学实施与评价
1
30
30
教学设计题
教学设计
1
40
40
通过对历年考题以及考试大纲的分析，我们得出这样的数据：
《英语学科知识与教学能力》（初级中学）笔试中主观题所占的分值比重较大，约为60%，客观题部分比重较小，约为40%；另外，学科知识所占比重约为27%，而教学能力比重约为73%，远远超越学科知识比重。
2.考点分布
《英语学科知识与教学能力》（初级中学）考点分布统计表
题型
知识点
考点
单项选择题
词法
名词、动词及动词短语、形容词、介词、代词、连词的辨析、形
容词比较级、动词时态语态、固定搭配等
句法
状语从句、定语从句、倒装、强调句、名词性从句、独立主格、
虚拟语气等
交际用语
功能与话题
语言学
语言学理论、语音学、音系学、形态学、语义学、语用学等
教学理论
语言知识教学、语言技能教学、课堂活动、教师角色、提问与反
馈、教学评价、教学模式、语言测试类型、教学法、新课标知识等
简答题
教学理论
阅读教学、教学反馈、课堂活动实施、课堂导入、教学评价等
教学情境分析题
教学理论
教学环节、课堂活动、教学目标、教学方法、教学建议、教学资
源、纠错方法等
教学设计
教学设计
听说课、阅读课
（二）命题规律总结
全国教师资格笔试《英语学科知识与教学能力》（初级中学）笔试试卷结构基本上由单项选择题、简答题、教学情境分析题和教学设计题构成。
单项选择题：
前10道题主要是由词法、句法、语言学和情景交际知识构成，其中对词法的考查较多，语言学考点较灵活，前两年的命题热点是语音学和音系学，近年来开始加强对语义学和语用学的考查；接下来的10道题基本上是对教学理论知识的考查，考情比较稳定，涉及的知识点较全面，旨在要求考生掌握
英语教学所必需的理论知识和基本技能，树立正确的教育观念；后10道题是阅读理解题目，基本上是两篇，
每篇设题5道，阅读题材以人文科技类为主，也会涉及与教育教学相关的材料，大多数文章都选自外文网站，考生备考过程中可加强阅读。
简答题：
考查点比较明确，需要考生根据对理论知识的掌握和理解进行作答，主要答题思路：
①读题找关键词。
②熟悉教学理论体系，了解出题人心理，紧靠理论框架，不跑题不偏题。
③理清思路，不长篇大论重复答题。
教学情境分析题：
考查对于教学法、教学设计、教学实施的综合理解和灵活运用。
教学设计题：
考查学生根据教学材料进行教学设计的能力，考查形式比较统一，要求全英文作答。
这就要求考生既要掌握相关的英语教学理论知识，又要了解教学的各个环节，力求设计内容清晰、准确，促进教学目的的实现。
（三）备考重难点总结
1.学科知识
学科知识重点考查词汇、语法和语言学知识。
教资考试中的语法考查是比较有规律可循的，考查我们对词汇和句法的掌握。
其中，词汇中的近义词、形近异义词辨析以及根据词根词缀猜词义是考查的重点。
相对词法题目，句法出现的较少，涉及了三大从句（名词性从句、定语从句以及状语从句）和特殊句型（虚拟、倒装、独立主格、强调等）。
考生在备考过程中要注意重点复习这几部分的知识。
语言学方面，除了需要把握一些主要的语言学理论以外，还要重点把握六大分支。
其中，语音和音系部分尤为重要；另外，近年来，语义学中的句间意义关系，语用学中的言语行为理论是考试的热点和难点，需加以理解和掌握。
2.教学理论
教学理论方面，脑海中应形成比较清晰的框架，并能用于指导教学实践。
语言知识和技能教学中不同课型不同阶段的活动设计是单选考查的重点，同时也能为较好地进行教学设计奠定基础，是备考的重中之重。
教学情境分析是考查的难点，其难度在于，这部分仅凭记忆无法完成，更无法拿到高分，这一部分也不像教学设计一样，可以有一个固定的思路，按照一定的顺序和模式就能够写完。
情景分析题的基础在于对知识的牢固掌握，关键在于对课堂的灵活把控，只有有了这些，才有可能正确理解情景分析题的出题方向。
这一部分题目的特点是出题灵活、涉及的知识面比较广，较不容易把握答题思路，应引起考生的高度重视。
二、经典例题
（一）单项选择题
1.Apersonneedstoknowwhohe/sheisbeforebeingabletoknowwhatmakeshimorherhappy.
（2015年下半年国家教师资格考试-初级中学）
A.isitthatB.itisthatC.isitwhichD.itiswhich
【答案】B。
解析：
考查宾语从句语序和强调句。
句意：
一个人在能够知道是什么让自己快乐之前，需要知道自己是谁。
know后跟了宾语从句，从句引导词为what，宾语从句要用陈述句语序，故排除A、C两项；宾语从句为强调句，what在从句中充当被强调部分，强调句的结构为itis/was…that/who…，故选B。
2.Walnuttreesenvironmentstressessuchasdroughtbyproducingsignificantamountsofasubstancesimilartoaspirin.（2016年上半年国家教师资格考试-初级中学）
A.turntoB.confirmtoC.contributetoD.respondto
”
”
”
”
”
【答案】D。
解析：
考查动词短语辨析。
turnto“转向；变成；求助于；致力于；开始行动；confirmto“证实；contributeto“有助于；respondto“对……反应。
句意为“面对来自环境的压力，例如干旱，胡桃树会释放大量类似阿司匹林的物质。
故选D。
3.Hesaidhe’dphoneyouhegothome.（2016年下半年国家教师资格考试-初级中学）
A.themomentB.themomentwhen
C.atthemomentD.atthemomentwhen
”
【答案】A。
解析：
考查时间状语从句。
英语中时间状语从句的连词主要有when,while,as,before等，除此之外，还有一些表示时间的名词短语如themoment,theminute,theinstant等，用于assoonas的意义时可引导时间状语从句，这些词在句中起着连词的作用，所以不再需要when等连词，因此B项和D项可排除。
C项atthemoment是介词短语，在句子中作状语，不能引导时间状语从句。
句意为“他说他一到家，就会给你打电话。
故选A。
4.Whichindefinitearticle“a”shouldbereademphaticallyinthefollowingsentences?
（2016年下半年国家教师资格考试-初级中学）
A.Heisahandsomeboy,butnotsmart.B.Heisnotasuspect,heisthesuspect.
C.Heboughtacartoonbookforhisson.D.Heistalkingwithamiddle-agedman.
”
【答案】B。
解析：
考查虚词重读。
本题要求找出不定冠词“a”在句中重读的情况。
不定冠词属于虚词，通常情况下，虚词是不需要重读的，如果想表达一些强调的含义时，可以将所强调的虚词重读。
A项强调的是形容词handsome，从第二个分句中的smart可以得知；B项的不定冠词“a”与后面的“the”形成对比，强调“他就是那个嫌疑犯，而不是别人，所以需要重读。
C项和D项中的虚词没有表达任何特殊含义，所以不需要重读。
故选B。
5.Whichofthefollowingassumptionsfailstodescribethenatureofvocabularyorvocabularylearning?
（2016年下半年国家教师资格考试-初级中学）
A.Wordsarebestlearnedincontext.
B.Alexicalitemcanbemorethanoneword.
C.Allwordsinonelanguagehaveequivalentsinanother.
D.Learningawordincludeslearningitsform,meaninganduse.
”
”
”
【答案】C。
解析：
考查词汇教学。
句意为“下列哪项说法没有正确描述词汇或词汇学习的性质？
”A项“最好在语境中学习单词；B项“一个词条可以对应不止一个单词；C项“在一门语言中的所有单词在另一门语言中都有对应的词汇，但是事实上一门语言的词汇与另外一门语言并不是一一对应的关系，比如“巧克力”就是音译过来的一个原本在汉语里没有的词汇；D项“”学习一个单词包括学习其形式、意义和用法。
故选C。
（二）阅读理解题
（2016年下半年国家教师资格考试-初级中学）
HiddenValleylooksalotlikethedozensofothercampsthatdotthewoodsofcentralMaine.There’salake,somesoccerfieldsandhorses.Butthecampersmakethedifference.They’reallAmericanparentswhohaveadoptedkidsfromChina.They’reatHiddenValleytofindbridgesfromtheirchildren’soldworldstothenew.DianaBeckerwatchesher3-year-olddaughterMikadancetoaChineseversionof“Twinkle,TwinkleLittleStar.”“HersoulisChinese,”shesays,“butreallyshe’sgrowingupAmerican.”
HiddenValleyandahandfulofother“culturecamps”servingfamilieswithchildrenfromoverseasreflectthehugeriseinthenumberofforeignadoptions,from7,093in1990to15,774lastyear.MostchildrencomefromRussia（4,491lastyear）andChina（4,206）buttherearealsothousandsofothersadoptedannuallyfromSouthAmerica,AsiaandEasternEurope.Aftercuttingthroughwhatcanbemilesofredtape,parentsoftencomehometofindanewpredicament.“Atfirstyouthink,‘Ineedachild’,”saysSandyLachterofWashington,D.C.,whowithherhusband,Steve,adoptedAmelia,5,fromChinain1995.“Thenyouthink,‘Whatdoesthechildneed?
’”
Theculturecampsgivefamiliesaplacetofindanswerstothosekindsofquestions.Mostgrewoutoflocalsupportgroups;HiddenValleywasstartedlastyearbytheBostonchapterofFamilieswithChildrenfromChina,whichincludes650families.Whileparentsaddressweightyissueslikehowtoraisekidsinamixed-racefamily,theirchildrenjusthavefunridinghorses,singingChinesesongsormakingscallionpancakes.“Myphilosophyofcampingisthattheycouldbedoinganything,aslongastheyseeotherChinesekidswithwhiteparents,”saysthedirector,PeterKassen,whoseadopteddaughtersHopeandLilyare6and4.
Thecampisacontinuationoflanguageanddanceclassesmanyofthekidsattendduringtheyear.“Whenwerentedoutatheaterfor‘Mulan,’itwaspacked,”saysStephenChenofBoston,whoseadopteddaughterLindsayis
4.ClassesinChineselanguage,artandcalligraphyaretaughtbyexperts,likeRenneLuoftheGreaterBostonChineseCulturalCenter.“Ourmissionistopreservetheheritage,”Lusays.
Kidswhoareveterancamperssaytheexperiencehelpsthemunderstandtheircomplexheritage.Sixteen-year-oldAlexwasborninIndiaandadoptedbyKathyandDavidBrintonofBoulder,Colo.,whenhewas
7.“IwentthroughastagewhereIhatedIndia,hatedeverythingaboutit,”hesays.“Youjustcouldn’tmentionIndiatome.”ButaftersixsessionsattheEastIndiaColoradoHeritageCamp,heldatSnowMountainRanchinEstesPark,Colo.,hehopestotraveltoIndiaafterhegraduatesfromhighschoolnextyear.
6.Whatistheauthor’sprimarypurposeinwritingthepassage?
A.Revealingtheproceduresforforeignadoptions.
B.Recountinganamazingchildhoodcampingexperience.
C.InvestigatinghowHiddenValleyservesforeignadoptionfamilies.
D.Demonstratinghowculturecampshelpforeignadoptionfamilies.
【答案】D。
解析：
主旨题。
文章通篇介绍HiddenValley以及其他野营活动小组安排的活动及其作用，其目的是为了阐述此类野营活动小组的开展是为了帮助跨种族收养儿童更好地了解他们的传统文化，更好地融入新家庭。
故选D。
7.Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword“predicament”inPARAGRAPHTWO?
A.Dilemma.B.Status.C.Contradiction.D.Consequence.
【答案】A。
解析：
词义题。
根据第二段“predicament”后面Sandy所说的话“Atfirstyouthink,‘Ineedachild’,”saysSandyLachterofWashington,D.C.,whowithherhusband,Steve,adoptedAmelia,5,fromChinain1995.“Thenyouthink,‘Whatdoesthechildneed?
’”可知，虽然通过了重重困难收养了一个孩子，但是却发现了新的问题，那就是不知道孩子想要什么，所以家长的处境变得进退两难。
故选A。
8.WherearetheadoptedkidsservedbyHiddenValleyfrom?
A.Russia.B.India.C.China.D.America.
【答案】C。
解析：
细节题。
根据第一段“They’reallAmericanparentswhohaveadoptedkidsfromChina.”
可知HiddenValley帮助的孩子来自中国。
故选C。
9.WhatcanaculturecamphelptodoaccordingtoPeterKassen?
A.Ithelpstheadoptedkidsformacorrectattitudetotheircomplexheritage.
B.IthelpstheChinesechildrenhavefunwiththeirAmericanparents.
C.IthelpstheAmericansincreasetheadoptionfromRussiaandChina.
D.IthelpstheAmericanparentsadoptchildrenfromothercountries.
【答案】B。
解析：
细节题。
根据PeterKassen定位到第三段“Myphilosophyofcampingisthattheycouldbedoinganything,aslongastheyseeotherChinesekidswithwhiteparents,”saysthedirector,PeterKassen.可见他的观点是“只要孩子们看到其他中国孩子能和他们的白人父母在一起做的，他们都可以做”，因此选B。
其他三项均不是PeterKassen的观点。
10.WhatcanbeinferredaboutAlexfromthelastparagraph?
A.TheculturecampscausedAlextohateeverythingaboutIndia.
B.TheEastIndiaColoradoHeritageCampledtoAlex’simmigration.
C.HiddenValleyservedasalinkbetweenAlex’soldworldandthenew.
D.TheculturecampshelpedAlexbetterunderstandhismixed-racefamily.
【答案】D。
解析：
推断题。
根据最后一段第一句以及Alex所说的话，可知Alex对他的出生国家印度有了改观，对自己跨种族的家庭有了新的认识。
故选D。
也可以使用排除法，排除其他三项。
（三）简答题
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
（2016年下半年国家教师资格考试-初级中学）
11.简述教师在组织小组活动（groupwork）时需注意的两个注意事项。
列举教师在开展小组活动时的两个主要角色，并概括有效开展小组活动时教师应具备的两个主要能力。
【参考答案】
（1）教师在组织小组活动时需注意的两个注意事项：
①精心选择话题，明确活动目的。
教师在小组活动中要结合教学内容，选择恰当的话题，以引发学生的学习兴趣，激起学生主动参与语言活动的欲望。
同时，要在活动开始之前，使学生明白小组活动的任务，从而才能按照教师的布置认真完成小组活动并有实质性收获。
②合理组建小组，明确职责分工。
教师要从学生的实际情况出发，注意学生之间的差异性，进行合理分组。
可以根据性别、性格特点、学习成绩、遵守纪律情况的等方面的差异建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员的差异性和互补性；可以根据小组水平基本一致来分，以保证小组之间竞争的公平性。
在分组后，要根据每个人的实际情况，明确分工，确保每个组员都有属于自己的任务，使每个人都能有效地发挥作用。
（2）教师在开展小组活动时的两个主要角色：
①组织者
教师宣布采取小组活动的形式，明确活动任务，组织分组，确定每组组长并使小组长明确自己的职责，然后说明活动如何开展；活动进行中，教师要确保学生正确地执行任务，并给予指导或督促，这都体现了教师的组织者的角色。
②参与者
新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。
在小组活动中，教师应把自己当成学生中的一员，参与到活动中，既可以活跃课堂气氛，增进师生感情，又可以帮助学生解决难题，协助学生共同完成任务。
可）
（另外，教师在小组活动中的主要角色还有控制者、评价者等，考生
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