《火烧云》教案六篇.docx

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《火烧云》教案六篇

Don'tworryabouttheresult,firstaskyourselfifyouarequalifiedenough,andtheeffortmustbeworthyoftheresult.Whenthetimeisinplace,theresultwillnaturallycomeout.整合汇编　简单易用（页眉可删）

《火烧云》教案六篇

《火烧云》教案篇1

　　认知目标：

　　1、学习生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学内容

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

　　释火烧云的特点及形成过程。

这样做的目的是。

　　【设计意图】：

　　通过创设情境引发学生的学习兴趣

　　二、自学课文

（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。

）

（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：

"檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？

你能从课文中找到答案吗？

快速默读课文。

结合回答板书：

上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？

结合学生回答，教师板书：

霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：

读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。

（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

）

　　①"烧"是什么意思？

这里可不可以换成"红"？

把句子中的"烧"换成"红"通不通？

学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。

"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。

导：

正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？

你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：

大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？

用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。

"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？

说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。

）【设计意图】：

通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）。

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自由读3-6自然段，边读边思考。

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

　　②：

火烧云颜色变化有什么特点？

（火烧云颜色变化特别快。

）从哪些词语体会到的？

（从"一会儿"这个词体会到。

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。

）

　　③：

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色的图片。

）

　　④天空中还有哪些颜色？

（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

）导：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

导：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（学生自由发言--）

　　⑤：

请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？

你是从哪里看出来的？

（四个一会儿）过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

　　①：

读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）（火烧云的形状变化很多。

）火烧云的形状像什么？

（像马、狗、狮子。

）形状变化除了多以外，还有什么特点？

（特别快。

）从哪些词语体会到的？

（从"一会儿"、"忽然"体会到的。

"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）

　　②：

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。

（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（学生自由读）（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。

）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

（自由读）生：

"马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：

一会儿，天空中出现了什么？

--（板书：

出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：

它是什么样子的？

--（板书：

样子）马头向南，……它才站起来似的。

师：

它是怎样变化的？

--（板书：

变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：

消失了吗？

--（板书：

消失）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）

　　④：

作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。

）作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？

想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

　　【设计意图】：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

导：

是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？

不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。

让我们随着录音再一次去领略一下吧。

（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：

在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。

五、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

　　是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！

"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。

下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：

一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。

同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　教学反思：

　　一、这是我到新的学校第一节公开课。

通过这一课的教学，我深有感触。

经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在__的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。

没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。

从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案篇2

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。

学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。

此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。

这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。

朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。

第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴学会本课5个生字及9个词语。

　　⑵了解课文内容。

　　2、能力目标：

　　⑴边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵积累描写颜色的词语。

从4～7自然段中选择两段背诵下来。

　　3、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。

课文第三至七自然段。

　　【教学媒体】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　1、火烧云是什么意思?

它的同义词有哪些?

　　（火烧云：

日出或日落时天空中出现的彩色云霞。

）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。

）

　　2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”）

　　3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

　　4、师：

（出示课件图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　1、学习第一部分：

　　⑴自由读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

　　⑵课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢?

　　（人、物原本的颜色不同。

）

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

　　（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。

）

　　⑷请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　自由读。

　　师：

火烧云不仅美，变化也极多。

　　2、学习第二部分：

　　⑴浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。

画出这一段的.总起句。

　　⑵指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?

你从哪体会到的?

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　（7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。

）

　　⑷课件出示词语：

　　红彤彤：

ABB;

　　半灰半百合：

半……半……;

　　葡萄灰：

水果或蔬菜+其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸想象火烧云还有哪些颜色的变化?

仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　⑹天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

　　（那是多美的呀!

）

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?

课文为什么没有用这个词?

　　（表现不出变化多和快。

）

　　⑺让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

　　⑻自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼在作者眼里，火烧云的形状像什么?

　　（马、狗、狮子）

　　①读第五自然段，说说你知道了什么?

体会到了什么?

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快?

　　（过了两三秒钟）

　　②你喜欢哪句话?

为什么?

　　③让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　自由读、指名读、评读。

　　④作者先写什么，再写什么，最后写什么?

　　（先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。

）

　　⑤自由读第六七自然段，说说你知道了什么?

体会到了什么?

从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

　　（忽然、接着、一转眼就变了）

　　⑥这三段在写法上有什么共同之处?

　　（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：

先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。

）

　　⑦选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。

）

　　⑩出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

　　3、学习第三部分：

　　⑴读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?

为什么“恍恍惚惚”呢?

　　（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。

）

　　⑵最后两句写出了什么?

　　（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。

）

　　⑶指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的?

你有什么感受?

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云颜色

　　变化多、快

　　形状

　　消失

《火烧云》教案篇3

　　一、教材分析

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。

行文优美，意境浪漫。

在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。

__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法目标

　　读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观

　　让学生感受生活之美，自然之美。

　　三、学习者特征分析

　　感情基础：

天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：

天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。

希望他们见风写风，见雨写雨。

　　四、教学策略选择与设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：

书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一、导语激情，引入新课

　　师：

夕阳、明月、火烧云?

?

是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

让我们一起去看看吧。

（播放课件1）

　　现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第7课《火烧云》。

（板书：

火烧云）意图：

创设情境引发学生的学习兴趣。

二、整体感知，梳理结构

　　师：

什么叫“火烧云”？

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）师：

什么叫“火烧云”呢？

从课文中找出一句话来回答。

生：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

（课件2出示句子）

　　师：

你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

　　生：

我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：

我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：

着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：

你们真会思考！

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：

那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：

是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　设计意图：

引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清__脉络。

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：

是傍晚时候的。

　　师：

再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？

（学生自由读）

　　生：

是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：

你是从哪些地方体会到的？

　　生：

我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：

你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）

　　师：

夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：

夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：

火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：

火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：

我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：

惊喜的语气。

　　师：

可以。

　　生：

带着赞美的语气读。

　　师：

好！

带着感情自己读读这段话。

（学生自由朗读第一自然段）师：

我们一起读，边读边感受霞光的美。

（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

　　生：

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

　　师：

火烧云颜色变化有什么特点？

生：

火烧云颜色变化特别快。

（板书：

快）师：

你从哪些词语体会到的？

　　生：

我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：

（齐答）多。

（板书：

多）师：

都有哪些颜色？

　　生：

半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：

葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。

”这句话描述一下？

生：

“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：

“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：

“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：

天空中还有哪些颜色？

　　生：

还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）

　　师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：

苹果绿。

　　生：

桃红。

生：

玫瑰紫。

生：

石榴红。

生：

杏黄。

生：

秋叶黄。

　　师：

说的真好。

生：

黄瓜绿。

　　生：

草莓红。

生：

橘黄。

生：

橄榄绿。

　　生：

柠檬黄。

生：

西瓜绿。

　　生：

我觉得这个词语不好。

因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：

说的有道理。

那你能不能说一个更好的？

生：

冬瓜绿。

　　师：

真好！

（还有同学举手）你接着说。

生：

枣红。

　　生：

香蕉黄。

生：

草绿。

　　师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那