师资队伍建设工程项目可行性实施报告.docx
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师资队伍建设工程项目可行性实施报告
师资队伍建设工程项目
可行性研究报告
一、项目概况
（一）项目基本情况
项目名称：
师资队伍建设工程
项目类别：
省级重点学科建设项目□
教学试验平台建设项目□
科研平台和专业能力实践基地建设项目□
公共服务体建设项目□
人才培养和创新团队建设项目√
项目实施周期：
三年
（二）项目建设容与目标
以教育学学科为龙头，以打造师资队伍为切入点，以培养和引进高层次人才为重点，紧紧抓住培养、引进和使用三个环节，着力培养和引进一批学科带头人和拔尖创新人才，促进学科建设发展和人才团队建设，带动我校人才队伍整体水平的提升。
力争用3年左右时间初步形成定位明确、层次清晰、衔接紧密的高层次人才培养和支持体系，培养一批优秀中青年学术骨干和创新人才，使我校各类高层次人才的数量有较大增长，人才队伍结构更加合理，人才创新能力和水平明显提高，更好地满足我校学科建设和创新教学团队对高层次人才的需要。
二、项目背景及必要性
（一）背景分析
**省是一个教育大省，广大农村中小学条件较差，师资力量薄弱，给素质教育顺利推进带来了一定的困难。
**第一师学院作为一所省属普通本科院校，以服务全省基础教育为己任，以职前、职后教育相贯通为优势，在服务基础教育，引导中小学教育发展方向方面理应发挥应有的作用。
2007年我校改制为普通本科院校后，学校坚持以学科建设为龙头，大力提升学科建设水平，积极申报省级重点学科，教育学学科被省里确定为省级重点（培育）学科，围绕学科加强实验室建设，教师素质训练中心被评为**省高校实验教学示中心。
学校也立项建设了8个校级重点建设学科和5个中青年创新团队，每年划拨专项经费给与建设。
学校一直重视高层次人才的培养力度。
一方面，在教师队伍构成上，注重数量的充实和结构的优化。
近年来，学校引进了一批具有博士学位和正高职称的学科带头人，从重点高校聘任了一批在省外有影响的专家作兼职教授。
另一方面，学校按照教师队伍建设的总体要求，通过“培”的方式有计划、分层次、多形式地对教师进行培训、轮训，重点培训有发展前途的中青年骨干教师。
鼓励中青年教师攻读博士学位，有选择地安排教师做国外访问学者。
近年来，有多位教师、管理骨干到美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国等13个国家和地区留学、访问。
鼓励教师参加大型学术会议，积极申报科研课题，资助教师参与各类竞赛。
目前，学校已组织了三届学术带头人、中青年骨干教师评选和考核工作，每两年组织一次全校优秀教师评选、举行一次青年教师教学竞赛。
同时为每位新进青年教师配备了一位副高职称以上的教师作为导师，从教学、科研等方面对青年教师进行为期2年的指导，特别是对青年教师教学活动各环节进行辅导，走进青年教师的课堂，及时发现问题，进行针对性的指导，通过传授教学和科研等方面的经验帮助青年教师提高教学科研水平。
这些活动的开展大大地提高了我校师资水平和能力。
但是作为一所地方新建普通本科院校，在学科建设、师资队伍建设方面起点低、底子薄，引领性的带头人不足。
在引进人才、师资队伍培养和建设方面我校制定了相关政策给予支持，现急需资金引进国外具有知名度和影响力的学科带头人以带动和引领我校学科建设，加快学科建设的步伐。
同时也需加大学校师资队伍培训力度，为学校已有人才打造又好又快发展的平台。
（二）存在的问题与影响分析
1．学科建设、教师团队建设方面起点低、底子薄，学科建设缺乏具有引领性的带头人，教师队伍中高、精、尖人才少，有影响的专家学者偏少，一定程度上影响了学校学科建设整体水平的提升。
2．学校以教师教育为特色，面向农村中小学教研教改、学科教育，有一大批有影响的专家，这批专家大多从事职后教育与指导，在职前教育方面还有待进一步发挥更大的作用。
3．教师的理论研究教多，与中小学教学实际联系较少，创新能力有待进一步提高。
4．教师的学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构有待改善。
5．实验教师队伍学历结构、能力水平参差不齐。
（三）预期效益及持久性分析
1．促进我校办学特色更加突出
**省中小学教师继续教育中心、**省教育干部培训中心、**省教师资格认定中心和**省教学研究室，作为教育行政部门指导全省中小学教育教学和教师资格管理的专门机构，都附设在**第一师学院。
学校充分利用这些得天独厚的优势资源，积极开展教师职后教育、入职教育和职前培养，力求形成教师职前培养与职后培训二元互动的教师教育特色。
通过中央财政支持，以教育学学科为依托，以“教师素质训练中心”为基地，加强学科建设，打造专业师资队伍，通过三年建设使教师职前培养与职后培训二元互动的教师教育特色更加突出。
2．更好为**省基础教育的发展提供支持
作为一所省属院校，我校和**省基础教育联系紧密，通过教育学重点学科建设，通过营造激励机制和人才成长环境，建设一支高水平的专职教师队伍，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的学科带头人和教学骨干，不仅能促进我校整体办学实力和办学水平的提高，也能更好为**省农村基础教育的发展提供支持，作出贡献，发挥长久效益。
三、实施条件
（一）人员条件
1．项目负责人情况
：
性别：
年龄：
职务：
职称：
教授学历：
研究生
专业：
联系：
相关工作业绩：
教授。
1984年7月毕业于华中师学院中文系，文学学士学位。
1991年6月获华中师大学文学硕士学位。
校第一届中青年骨干教师、第三届学术带头人、校优秀教师。
曾多次获校级科研成果奖。
2008年担任人事处处长，2009年兼任学科建设办公室主任。
负责人才引进，师资队伍与管理队伍建设、新进教师的岗前培训、教师职称评审、学科建设的推进等方面工作。
2008年组织考核引进博士研究生14名；2009年引进博士研究生7名，副高以上职称2人；2009年组织对13个院（系）学科建设共做了18次调研，评出了8个校级重点学科，推荐了一个省级重点（培育）学科。
2．其他人员情况
性别
年龄
职称
学位及专业
对项目熟悉情况
男
48
研究员
硕士、教育学
熟悉
男
45
教授
博士商业企业管理
熟悉
女
55
教授
硕士英语
熟悉
男
56
教授
硕士计算机应用技术
熟悉
男
51
教授
硕士多媒体技术
熟悉
男
53
教授
本科英语
熟悉
女
41
副教授
硕士心理学
熟悉
男
37
讲师
硕士计算机
熟悉
3．团队配备的合理性
团队有分管人事、教学的校领导，有人事处、科研处、教务处、研究生处负责人，一方面注重对引进人才教学、科研、师德等方面进行全面考核，把个体人才的引进和团队人才引进相结合，尽快为我校学科建设、专业发展构建合理的师资队伍。
另一方面，各部门通力合作，制定激励政策，提供更好的发展平台促进在校教师的发展。
团队配备是合理的。
（二）资金条件
2010年
（单位：
万元）
2011年
（单位：
万元）
2012年
（单位：
万元）
1．人才引进项目
120
2．外聘教授计划项目
20
20
20
3．中青年骨干教师培养项目
30
40
40
4．名师计划项目
10
10
20
5．访问学者项目
10
30
30
6．学术交流项目
10
20
40
7．师资培养项目
20
30
50
8．专业竞赛项目
10
20
合计
100
280
220
（三）基础条件
学校设有教育科学学院、文学院、外国语学院、计算机学院等13个院（系），开设有35个普通本科专业和51个普通专科专业。
全日制普通在校生达16000余人，专任教师671人。
学校还设有**省普通教育干部培训中心、**省中小学教师继续教育中心、**省教师资格认定中心、**省教学研究室、经理学院等职后教育管理培训机构。
学校积极实施人才强校战略，强化师德建设，提高专业水平。
目前，学校已初步构建了一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师队伍。
专任教师671人中具有博士学位的有33人，硕士以上学历的教师395人，占教师总数的49.9%。
专任教师中享受国务院特殊津贴的5人，享受省政府专项津贴的4人，**省突出贡献中青年专家4人，全国优秀教师2人，**省优秀教师6人，曾宪梓教学奖获得者6人。
四、实施可行性
（一）项目基础
长期以来，学校重视教师队伍建设，在人才引进、师资培养、稳定和提高等方面采取有效措施，制订了一系列关于教师培养与人才引进的文件，如《**第一师学院引进人才管理办法》、《学术带头人选拔及管理办法》、《中青年教师选拔及管理办法》、《优秀教师评选办法》。
建章立制、合理规划、规程序，使教师队伍结构进一步优化，适应了学科建设和发展对师资队伍的要求。
在师资培养方面有规划、重投入。
鼓励教师上学历、上职称。
学校通过部协调教学工作、给予经济补偿等方式，为教师外出访问、进修、攻读硕、博士提供和创造条件。
学校目前已经组织了三届学术带头人、中青年骨干教师评选和考核工作；每年都会选派一些教师到其他高校做访问学者；鼓励教师在职攻读学位、参加大型学术会议、积极申报科研课题；两年组织一次全校优秀教师评选、举行一次青年教师教学竞赛；为青年教师配备专业导师，从教学、科研两方面进行一对一的针对性指导。
这些活动的开展大大地提高了我校师资水平和能力。
（二）预算方案的合理性
学校充分考虑学校学科建设和师资队伍建设的现状和需求，从外聘教授计划、重点学科和重点实验室高层次人才引进、优秀创新人才培养、优秀中青年骨干教师培养、学校名师计划、访问学者、学术交流、教师培养等项目出发，考虑到不同项目情况及每年需求，逐年投入，预算方案是合理的。
（三）主要工作思路与设想
1．构建我校高层次人才集聚平台，坚持引人与引智相结合，加大人才引进力度，不断提高我校的人才集聚效应。
——特聘教授计划项目。
根据教育学重点学科建设需求，2011年向省教育厅申请设置特聘教授岗位，按照省级特聘教授岗位招聘条件，面向国外公开招聘，平等竞争，择优聘任，聘请知名教授领导学科学术梯队建设和带领学科在其前沿领域达到国领先水平。
同时遴选一批学术造诣高，具有创新思维的专家到我校担任本科教学，指导建设人文社科基地，指导教师开展教科研项目研究。
——重点学科和重点实验室人才引进项目。
加大高层次人才引进的工作力度，按照省级特聘教授的标准，根据重点学科和重点实验室建设需要引进1-2名知名教授，引进6-8名博士研究生，优化人才队伍学历结构，做优做强重点学科和重点实验室。
同时以重点学科和重点实验室为引领幅射其它学科和实验的建设，推动我校学科与实验教学整体水平的提高。
对引进人才在科研启动费、科研奖励、生活条件、工作条件等方面给予重点支持，增强对引进人才的吸引力，提高人才引进的质量和水平。
2．构建高层次人才成长平台。
加大高层次创新人才的培养力度，加强青年学术骨干培养，不断提高高层次人才的学术水平和竞争力。
——学术带头人和优秀中青年骨干教师资助项目。
评选第四届学术带头人和中青年骨干教师，给予科研、教研资助；加大对青年骨干教师专业发展的支持力度，实施“青年教师博士化工程”，积极鼓励和支持教师在职攻读博士。
对优秀青年博士和有较大发展潜力的青年骨干教师予以重点培养，并拨给一定的科研进修活动经费，使其能够根据自己的专长，自主选题开展创新研究，充分发挥自己的潜能，让青年骨干教师尽快脱颖而出。
——学校名师计划项目。
逐步选拔一批具备较高学术水平、教育理念、教学方法先进，教学水平高、成果显著，教书育人业绩突出，在课程、专业教学起引领作用的教师，命名为“**第一师学院学校名师”，给与重点支持，进行重点培养，促其成为省级、国家级教学名师。
3．构建学术交流平台。
促进教师密切跟踪学术前沿动态和发展趋势，与国外同行开展多种形式的学术交流和科研合作活动，不断提高我校教师学术交流能力和在国外学术界的地位和影响力。
——访问学者项目。
加大访问学者的选派力度，扩大访学的规模。
采取送出去与请进来相结合的办法，加大投入、拓宽渠道、扩大数量、保证质量、提高效益。
根据不同层次人才培养的需要，提供与之相适应的访学研修机会。
每年资助2-5名学科带头人或学术带头人、资助5—10名中青年骨干教师到国重点高校、一流研究机构进行合作研究和学习深造，提高学术水平和科技创新能力。
——学术交流项目。
主办、承办或联办各种国际和全国性的学术会议与学术论坛，建设期重点资助4-6场具有较大影响的学术会议，加强和扩大与国外同行专家学者的深度交流和广泛联系。
每年举办学术讲座10-15场。
鼓励和支持中青年骨干教师参加国外各种学术活动，每年资助15-20名中青年学术骨干参加各类高水平学术会议，为其了解最新研究进展、展示研究成果和交流学术思想提供更多机会。
4．建立教师职业规划平台，营造教师成长发展的良好氛围和环境，形成终身学习和毕生发展的职业理念，不断更新专业知识，提高专业水平。
——师资培训项目。
要求每位教师做好自己的职业定位和规划，把自主学习和校外培训结合起来，根据教学和自身发展的需要，有计划的进行学习培训。
学校建立教师培训提高的有效机制，把教师的培训效果作为其职务聘任、晋升和奖惩的重要依据之一。
坚持岗位职责规的要求，紧密结合教学、科研工作进行培训，切实解决理论联系实际等方面存在的问题，使教师真正具有胜任现职所需的政治思想素质、知识和能力，并为达到高一级岗位职务的水平打好基础，坚持学用一致的原则，确保培训质量，提高培训效益。
——教师专业竞赛项目。
鼓励和支持教师参加各种专业竞赛，特别是加大对团队竞赛的资助，通过竞赛突出榜样，锻炼队伍、寻找差距、打造团队，加强和其他院校的交流和合作。
五、进度与计划安排
该项目分三年建设，每年建设计划如下
（一）2010年建设计划安排
2010年6-10月制定师资队伍建设三年规划，完成每年度项目论证报告，制定执行方案，确定2010年建设项目负责人，签署年度项目年责任书；
2010年10-12月公开招聘2-3名特聘教授；实施“青年教师博士化工程”资助3-4名中青年教师攻读博士学位，给优秀博士提供科研资助；资助教师参加学术交流和专业、课程培训；聘请专家开办学术讲座3-5场；开办实验实践教学人员专题培训班；评选优秀教师给予教研、科研资助，资助教师参加专业竞赛，给予专门训练和培训。
（二）2011年建设计划安排
2011年1月—2011年4月：
进行引进人才宣传；针对项目建章立制；考核2010年项目完成状况，确定2011年项目负责人，签署2011年度项目责任书；
2011年4-10月按照省级特聘教授的标准和重点学科、实验室建设的需要公开招聘选拔引进高层次人才；选拔聘任3-5名特聘教授；
2011年9-12月评选第四届学科带头人、中青年骨干教师、学校名师；
申报科研、教研立项建设项目；
2011年4-12月分批资助学科带头人和优秀学术带头人到国重点高校、一流研究机构进行访学；重点资助承办2-3次重大学术会议；
2011年上、下学期各举办1-2次教师队伍专题培训，资助实验实践教师出外参加技术、岗位与管理培训；
每月至少举办一次学术讲座；继续实施“青年教师博士化工程”，大力支持教师参加专业竞赛。
（三）2012年建设计划安排
2012年1月-3月对2011年项目完成情况进行考核和总结，下达新的计划书，确定责任人，签署2012年度项目责任书；
2012年4月对学科带头人、中青年骨干教师、学校名师及建设项目进行年度考核，申报评审新一轮科研、教研立项建设项目；
2012年4-12月分批资助学科带头人、学术带头人和中青年骨干教师到国重点高校、一流研究机构进行访学；重点资助承办3-4次学术会议；举办10-15场学术讲座；资助教师参加高层次学术会议；
2012年加大教师培训力度，分层次举办多种形式、多种类型的教师培训班，带领教师走出去学习观摹，支持教师参加各类竞赛；继续实施“青年教师博士化工程”，提高师资队伍学历层次，优化师资队伍学缘结构。
六、风险与不确定性分析
项目建设具有可操作性，项目实施的风险性小，如有资金支持可以按时完成项目任务。
七、主要结论
建设项目是在缜密研究、充分论证的基础上形成的。
目标明确、工作思路具体，建设计划安排细致，符合学校实际情况，建设项目具有良好的政策支持，前期工作已经启动，可操作性强。
资金筹集渠道清晰，预算安排合理，可以确保项目顺利实施并达到预期目标，取得良好效益。
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