小学一年级语文教案备课下册.docx
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小学一年级语文教案备课下册
第一单元教材分析
本单元孩子们对世界充满好奇，他们总是睁大一双双童稚的眼睛在观察、寻觅。
他们感受春天的信息，体味小天地的乐趣，领悟西柏坡的革命精神，认识现代社会的交通工具。
本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣，为他们认识汉字提供不同的语言环境，通过看图、读韵文，把识字、学词语和认识事物结合起来，让学生感受到生活中处处有汉字，生活中处处能识字。
为了充分发挥学生自主性，每一课课后都设计了“把你想写的字或词语写一写”的联系。
“自主识字园地”仍旧是本册教材的一大特点，其字主要来源于本单元没要求认写的字。
在教学时应充分体现“自主”二字，激发学生主动识字的愿望，培养其识字的兴趣。
在教学中教师要尊重学生，相信学生，留给学生自学的空间。
“自主识字园地”中的字没有指令性要求，学生能认多少算多少，不会认也没关系。
每课课后还根据学生的实际情况设计联系，以发展学生思维，丰富学生语言。
教学重点：
认识要求会认的生字，会写要求写的字。
教学难点：
认识要求会认的生字，会写要求写的字。
本单元共十一个课时。
春天来了
累计课时数
（1）
教材分析:
春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融；春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸；春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。
春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。
我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国形象的汉字和优美的语言吧。
看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语，想一想春天缤纷的景致，相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，能够轻松掌握本课的生字，憧憬春天的美丽。
目的要求：
1.认识本课生字，会写本课要求写的字。
2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。
4.积累词语：
读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。
教学重点：
是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
教学难点：
认写本课生字朗读课文背诵课文。
教法学法：
“三疑三探”教学教法。
教具学具：
词语卡片，朗读词带或课件。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。
好美的一幅春景图！
小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？
学生设疑，老师梳理问题：
春天有什么特征？
小燕子为什么飞回来了？
学生自由读课文，思考刚才提出的问题。
二、解疑合探。
（22分钟）
1、看图，谁来说说你都看到了什么？
（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……）
2、你们观察的真仔细呀！
来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。
（开火车认读、指名读、齐读等。
）
4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。
请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字？
5、做“组字”游戏。
让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。
6、指导书写生字：
应重点强调每个字的重点笔顺.
（1）注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。
（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。
如“风”要注意排列匀称。
“冰”“桃”是左窄右宽的字。
“雪”注意上下的比例。
（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。
7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。
8、小朋友，你知道春天在哪里吗？
（课前教师布置孩子们去找春天。
）谁能把你找到的春天介绍给大家？
三、质疑再探。
（6分钟）
学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。
预设：
你还知道春天还有哪些其它的特征？
还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。
先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。
四、拓展延伸。
（7分钟）
1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞
2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。
3、完成课后第三题、第一题写一写。
描描写写后，完成“比一比，组词语”。
4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。
板书设计：
春天来了
春风—风筝桃花—小草—柳树
燕子—蜜蜂冰雪
教后反思：
我的小天地
累计课时数
（2）
教材分析：
家是我们相亲相爱的殿堂，家是让我们无论身处何方都时刻想念的地方。
在家里，你有自己的小天地吗？
如果你能有自己的小天地，你打算怎样布置呢？
会放上书桌、椅子、小书架……然后在自己的小天地里惬意地看书、写字、画画、做手工或是独自想心事。
本课是一篇以家为题材的集中识字。
12个与孩子们的生活密切相关的词语组成4行词串，读起来朗朗上口，便于识记。
启发孩子们通过身边的事物去认识汉字，或许是他们乐于接受的一件事。
教学目标：
1.认识本课生字，会写要求写的字。
2.运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。
在书写过程中，能按笔顺规则写字，注意间架结构，继续感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。
3.能正确、流利地朗读词串，积累词语。
教学重难点：
学习生字词，联系生活实际记住本课生字。
教法学法：
三疑三探教学法。
教学准备：
本课的教学挂图、生字词卡片。
教学过程：
一．设疑自探。
（5分钟）
1.同学们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？
（出示课件或挂图）
2.小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？
学生设疑，老师梳理问题：
看看她的小天地里都有些什么？
猜猜她每天会在小天地里做些什么事？
学生自由读课文，思考刚才提出的问题。
二．解疑合探。
（23分钟）
1、丽丽告诉我，她有一个属于自己的小房间，6岁就自己一个人睡了，她可真勇敢啊！
我们看看那她房间的一角有什么呢？
（出示挂图）瞧，这就是丽丽的小房间、小天地。
丽丽的业余生活可丰富、可有意义了，她都干了些什么呢？
鼓励学生说完整话。
2、生自由反馈，教师出示生字词卡片。
去掉拼音认读并指导学生学习生字新词，并结合生活实际自由组词。
3、教师拿出实物卡片，学生立刻举起相关的生字卡。
4、小组讨论：
如何识记这些生字。
怎样把这些生字写规范？
在这些字词中，有一些是咱们今天去掉拼音要会认的字，是谁呢？
小朋友们快找一找，再把它圈出来。
5、指导书写生字：
重点要强调每个字的重点笔顺。
（1）让学生说说最难记的字和最难写的字在田字格中的位置。
（2）在教师指导下进行书空。
（3）完成课后第三题：
“描描写写”。
（4）提醒学生写字的姿势。
三．质疑再探。
（5分钟）
1、你还有什么不明的问题吗？
提一提，议一议。
预设：
小朋友，课余时间、周末时间，你们还在小天地里干些什么？
生自由发言，优等生补充，共同交流解决。
四．拓展延伸。
（7分钟）
1.小朋友们今天表现的真棒。
丽丽小朋友告诉我，除了读报、画画，累的时候她也玩一些游戏，你们想玩吗？
2.做游戏——小鸭回家，比一比看谁认识的生字多。
3.写出想写的字词。
板书设计：
我的小天地
书桌椅子闹钟
书架台灯笔筒
看书读报讲故事
写字画画做手工
教后反思：
西柏坡
累计课时数（3）
教材分析：
新中国胜利的号角，在西柏坡吹响。
西柏坡人的精神，至今仍令人肃然起敬。
《西柏坡》是一首语言流畅的诗歌，诗歌中数不清的石头，磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去追寻西柏坡的神奇和伟大。
引导学生在反复诵读中识记生字，感受其中蕴含的革命精神。
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写8个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：
认识本课14个生字，正确书写8个字。
教学难点：
能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
教法学法：
“三疑三探”教学教法。
教具学具：
教学挂图、生字词卡片。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
读课题，读了课题你有哪些问题吗？
学生设疑，老师梳理问题：
1.西柏坡在哪里？
2.西柏坡上有什么？
学生思考上面的问题。
二、解疑合探。
（25分钟）
1、带着前面的疑问，自读课文，回答问题。
2、教师提问，让学生带着问题再读课文。
（1）请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？
（2）读了这篇课文你知道西柏坡在哪里和西柏坡上有什么？
（3）你怎样学习这种石头的精神？
同桌讨论，引导学生合作学习，探究学习。
3、汇报交流学习效果。
指名回答自探提示的1、2题。
4、再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。
5、通过阅读课文，你发现了什么？
提示多音字。
6、借助拼音读课文，勾画出文中不认识的生字词。
叫：
左右结构，口字旁
多：
上下结构，夕字旁。
坡：
左右结构，提土旁。
行：
左右结构。
彳旁。
里：
独体字。
面：
独体字。
得：
左右结构，彳旁。
7、同桌互评互议识字的情况，教师适时点拨，并以听写比赛的方式检测。
8.指导书写生字。
可先找出左右结构的字“叫行坡得”，认真自行并仔细观察它们在田字格中的位置。
特别是“里”的写法：
先写个“甲”再写两行。
三、质疑再探。
（5分钟）
学习了这篇课文，你们还有哪些不明白或者感兴趣的问题吗？
预设：
为什么说“石磨边走出了新中国”？
大家先议议自己的看法，进行交流解决，教师再点拨。
四、拓展延伸。
（5分钟）
1、把喜欢的词句再读读，并记住他们。
2、讲多音字磨的两个音和组词。
3、让学生自主发现另一个多音字
4、讲多音字行的两个读音和组词。
板书设计：
西柏坡
叫：
左右结构，口字旁。
多：
上下结构，夕字旁。
坡：
左右结构，提土旁。
行：
左右结构，彳旁。
里：
独体字。
面：
独体字。
得：
左右结构，彳旁。
教后反思：
交通工具
累计课时数（4）
教材分析：
在现代话生活中，交通工具已经成为人们不可缺少的好帮手。
朗读这则韵文，你是否充分感受到这些交通工具独特的神韵，听到它们在欢快歌唱，看到天上、地下、城市、乡村交通繁忙的景象。
闭上眼，展开想象的翅膀，你看到了吗？
目的要求：
1.认识本课生字，会写要求写的字；写字姿势端正，书写工整。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识几种常见的交通工具。
从小养成遵守交通规则的习惯。
教学重点：
1.激发兴趣，连贯朗读课文。
2.认识8个生字，按规则书写4个生字。
教学难点：
认识8个生字，正确书写4个生字。
教法学法：
“三疑三探”教学教法。
教具学具：
生字卡片，课本挂图。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
同学们，日常生活中你们出行，都要靠出哪些交通工具？
引导学生自由交流。
大家说的很好，今天我们就来学习、认识一些常见的交通工具。
跟老师板书课题并读题：
读了课题，你想知道认识哪些交通工具？
引导设疑，教师梳理问题：
1.交通工具有哪些？
2.它们都有什么作用？
二、解疑合探。
（25分钟）
1.自由读文说说交通工具有哪些？
2.请学生看图，说说图上有哪些交通工具是你认识的，它的名字分别是什么？
3.初读课文，了解课文大意。
出示自探提示：
（1）、出示下面字认读：
广欢快往云交汽具
（2）、请同学们说是说课文中的交通工具分别在什么地方行驶，是怎样行驶的，发出什么声音。
4.齐读课文。
5.同桌合作学习，互相纠正字音。
6.采用齐读、自由读、分读等形式检查生字的掌握情况。
7出示自探提示学习课文。
8.指导学生联系上下文理解“茫茫”、“乘风破浪”、“宽广”、等词语的意思。
引导学生联系上下文理解词语的意思
9.谁能用本课的生字组词？
并练习说话。
指名回答。
10.小组合作学习：
。
（1）.谁能说说这些生字都是什么结构？
它们的部首是什么？
（2）.复习本课生字。
要注意容易读错的字音。
（3）朗读课文。
11.交流学习结果，并进行评议。
12.读课文，小组讨论：
交通工具都有哪些？
它们分别都在哪些地方运行？
13.小组汇报交流结果，并进行评议。
三、质疑再探。
（5分钟）
学了本课你还有问题吗？
引导学生提出问题：
预设：
1.除了书上讲的交通工具外，还有哪些也是交通工具呢？
我很想认识它们？
2.交通工具不同，它们的用法有何不同呢？
学生交流自己看法或结合日常生活中的具体事例说说，教师再点拨。
四、运用拓展。
（5分钟）
1.出示例句：
火车在铁路上跑。
齐读例句。
2.照样子说一说。
可以从交通工具扩展到其他事物。
如：
小鸟在枝头唱歌。
青蛙在稻田里捉虫……
3.指导书写生字。
（1）要注意继续培养学生良好的写字习惯。
（2）重点指导难写的字：
“具”“欢“汽”的写法。
（3）进行展评。
板书设计：
交通工具
guǎnghuānkuàiwǎng
广欢快往
yúnjiāoqìjù
云交汽具
教后反思：
综合性学习
走出校园认汉字
累计课时数（5）
教材分析：
汉字的形象性、表音表义功能都显示出它是一种神奇的文字。
在我们的生活中到处都能见到汉字：
各大商店的名字，各种广告用语，各种招牌……让孩子们到生活中去更多的汉字，会让他们体会到认识汉字的巨大作用和乐趣。
同时还能培养他们的观察能力，提高自主识字的能力，从而养成有意识地识字的习惯。
教学目标：
1、观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的字。
2、培养自己自主识字的能力。
3、在生活中做个有心的人。
教学重难点：
培养学生有意识地认识汉字的习惯。
教学准备：
教师：
制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字。
学生：
上学放学路上认认商场、橱窗、广告上的汉字。
教学方法：
三疑三探教学方法。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
1、孩子们，看到这幅图，你知道哪些地方，会想到什么？
2、学生设疑，老师梳理问题：
图书馆里都有些什么书？
体育馆里能进行哪些运动？
3、出发前向学生说明本次综合性学习的要求（包括安全方面的要求）。
开动脑筋认真看，用心听，回来后要汇报认字情况。
二、解疑合探。
（25分钟）
1、在条件许可的情况下，组织学生到大街上、集市上或其他有汉字招牌、广告、橱窗等出现的地方，教师一边带领学生观察，一边指导学生认识随处可见的汉字。
2、可以带上小本子、笔做记录，把认识的字记下来
3、回来后，教师将招牌上出现的汉字或词语写成卡片，贴在黑板上或制作课件展示。
先请学生回忆，认一认；然后请学生上台取卡片，认读上面的字词。
4、小组交流认字方法。
（1）情景识字。
（2）生活识字。
（3）阅读识字。
（4）课外识字。
5、选出“识字大王”若干名，颁发奖品。
三、质疑再探。
（5分钟）
孩子们，你们还有什么问题要问的吗？
引导质疑，预设：
1.孩子们，通过这次活动，我们又发现了哪些识字方法？
2.我们还会在哪些地方识字？
在班级内互相交流补充，共同解决。
四、拓展延伸。
（5分钟）
1、回家后把认识的汉字告诉爸爸妈妈。
2、要求学生做生活的有心人，随时随地认识汉字。
每周评选一次“识字大王”。
板书设计：
走出校园认汉字
（1）情景识字
（2）生活识字
（3）阅读识字
（4）课外识字
教后反思：
积累与运用
（一）
累计课时数（6-7）
教材分析：
本次的“积累与运用”安排了七个方面的训练内容。
进行这几项训练是为了帮助学生巩固汉语拼音，复习学过的生字词，积累词语，在读句子1训练中，体会“。
”“？
”“！
”的不同语气。
“你还认识我吗”目的是帮助学生回顾本单元学过的生字，认识由生字扩展的新词；“读一读”重在对字词句的体验以及读出句号问号感叹号的不同语气”“读读背背”重在积累语言；“读读玩玩”是教给学生记忆字形的方法；“自主识字园地”重在激发学生主动识字的愿望，使其喜欢学习汉字。
目的要求：
1．巩固汉语拼音，复习巩固所学生字词。
2．主动积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。
3．体会句号问号感叹号所表达的不同语气。
教学重点：
积累词语、训练思维、激发识字兴趣。
教学难点：
掌握所学的生字，积累词语。
教法学法：
“三疑三探”教学教法。
教具用具：
生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
小朋友，通过前段时间的学习，我们又认识了不少汉字，还学会了写一些汉字，现在你还记得他们吗？
预设：
本单元学习了哪些重点词语？
你会用学过的生字组词写话吗？
你还想读读背背古诗吗？
二、解疑合探。
（25分钟）
1.出示小黑板第一题音节，请同学看拼音拼读。
（1）请两名学生写，其他同学写在书上。
（2）其它学生检查在黑板上书写的同学是否有错误，并纠正。
进行检查评议。
（3）认真读读记记这几个词语。
2、出示第三题。
（1）观察每组两个字有什么不同，口头组词
（2）填写在书上
（3）自已读一读。
。
3、出示第四题。
（1）齐读第一组和第二组，体会语气有什么不同。
（2）抽学生读第三组。
（3）老师对三种句式及语气作总结。
（4）引导学生用这三种句式进行说话练习。
4、“你还认识我吗?
”
（1）齐读词语，想象画面。
（2）抄写这些词语。
2、“读读玩玩”。
激发学生识字兴趣，培养识字能力。
三、质疑再探。
（5分钟）
做了以上的这些题，哪位同学还有其他的疑问，说出来，大家共同探讨解决？
预设：
《鸟鸣涧》这首古诗的大致意思是什么？
谁能帮帮我？
引导同学们进行交流并共同解疑。
四、拓展延伸。
（5分钟）
1、“读读背背”
同桌比赛，看谁背得快。
2、“自主识字园地”
（1）请学生自主识字。
（2）向大家介绍自己认识的字该怎样读。
板书设计：
积累与运用
（一）
皮（皮包）（皮衣）气（生气）（力气）
厂（工厂）（电厂）坡（山坡）（高坡）
汽（汽车）（汽油）广（广大）（宽广）
教后反思：
第一单元复习课
内容分析：
累计课时数（8-9）
本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣，为他们认识汉字提供不同的语言环境，通过看图、读韵文，把识字、学词语和认识事物结合起来，让学生感受到生活中处处有汉字，生活中处处能识字。
目的要求：
1.通过本单元识字学习，学生能掌握基本的识字规律。
2.通过自主学习培养学生的识字兴趣。
3.鼓励学生在生活中识字，留给学生更多的识字空间。
重点难点：
把识字和学词认识事物结合起来。
教学方法：
采用三疑三探教学方法。
教具学具：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、设疑自探。
（5分钟）
1.出示生字卡片自学，并说说你是怎样记住这些字的。
2.出示自探提示:
（1）、说说本单元你都认识哪些常用字？
（2）、这些字在短文中哪些地方出现?
二、解疑合探。
（20分钟）
1.复习本单元识字说说你认识本单元哪些字，日常生活当中你都用过哪些字。
2.读背本单元短文，找到这些字在短文的位置，并口头组词。
3.熟读本单元字和词，给下面字注音。
（）（）（）
冰雪工具台灯
（）（）（）
写字快乐春天
（）（）（）
起来高坡看书
（）（）（）
4、比一比，再组词。
皮（）气（）厂（）
坡（）汽（）广（）
5、用生字组词造句，并抄写下来。
桃（桃花）粉红的桃花开了。
书（看书）你喜欢看书吗?
云（）（）
三、质疑再探。
（5分钟）
学了本单元识字，你还有哪些字没有掌握呢？
说出来让大家听听。
预设：
1.你能说出结构偏旁相同的字吗？
2、你还有哪些不明白的地方？
小组交流，共同解决。
四、拓展延伸。
（10分钟）
1、说说学了本单元你的收获是什么呢？
2、写写你想写的字和词。
3、练习书写比较难的字。
具欢起得面
板书设计：
第一单元复习课
春天冰雪发芽工具
读书笔画欢快台灯
单元反思：
第一单元检测题
累计课时数（10--11）
一、看拼音写词语。
chūnfēngfāyábīngxuěbǐhuà
（）（）（）（）
xiězìlǐmiànqìchēhuānkuài
（）（）（）（）
táidēnggōngjùkànshūdúshū
（）（）（）（）
二、读一读，连一连。
tiělù读书táidēng汽车
fēngzheng铁路liǔshù柳树
shūzhuō风筝lántiān蓝天
dúshū书桌qìchē台灯
三、比一比，组词语。
气（）具（）
汽（）真（）
皮（）厂（）
坡（）广（）
四、用下面的字组词、造句。
桃（）
书（）
云（）
五、分类填空。
书包、铅笔、桃树、自行车
毛笔、柳树、汽车、小草、飞机
1.学习用品：
2.植物：
3.交通工具：
六、画一画。
画一副春天的图画，（小草、蓝天、白云、柳树、燕子、花儿、风筝）任选四个词语。
第一单元试卷讲评
第一单元试卷讲评
第二单元教材分析
通过这一单元的学习，我们要认识要求会认的生字及相关的词语，会写要求写的字，能够在具体的语言环境中了解意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，并能背诵《小贝壳》、《谚语三则》、《种子》、《草》；学习积累好词佳句；感受、欣赏春天的美；激发学生对阅读的喜爱，初步培养学生良好的阅读习惯。
口语交际“春天真好”这个话题旨在把课文的学习与我们熟悉的季节、熟悉的场景结合起来，表达对春天的情感，受到美的熏陶。
本单元的教学重点仍然是识字，在了解内容，体会情感的过程中加强识字和写字教学，达到课标对本年段识字、写字的教学目标。
本单元共十四个课时。
1、小贝壳
累计课时数（14）
教材分析：
潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。
潮退后，小小的礼物---一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。
《小贝壳》是一首儿童诗。
诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：
“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？
”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。
全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。
教学目标：
1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、积累词语，学习运用。
4、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。
教学准备：
师生共同准备：
收集贝壳实物以及用贝壳制作的工艺品。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。
教法学法：
三疑三探”教学
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