小学二年级数学《文具店》教学实录Word下载.docx

小学二年级数学《文具店》教学实录Word下载.docx

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　　〖教学分析〗

　　“文具店”这一课是在学生学习了乘除法，初步认识“倍”的意义的基础上进行教学的。

结合解决购物中的乘法问题，进一步体会“倍”的意义和乘法运算的实际应用；

而练习题的安排，需要学生结合具体情境，选择乘法或除法把问题解决。

如第49页练一练第3题，就是一道现实的、有意义的、有挑战性的问题，通过解决它，有助于深化对乘法与除法意义的认识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本校的学生大部分来自农村，学生家长比较重视对学生的教育。

经过一年多的课改实验，学生的思维活跃，爱动脑筋，表现欲强，并具备一定的独立思考及与同伴合作交流的学习能力。

在学习本课前学生已了解乘除法的意义，有了一定的知识积累。

虽然生活中学生很少接触过“倍”，但在上一节“快乐的动物”中学生对“倍”有了一定的认识，同时学生也对这种新鲜事物比较感兴趣，乐于用摆一摆、画一画等直观的方式来表达自己的想法。

　　〖课堂实录〗

（一）创设情境，激qing导入

　　师：

你们平时都喜欢逛文具店吗？

你都喜欢买些什么？

　　（学生交流。

）

看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？

　　（评析从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。

（二）自主探究，合作求知

　　1.师：

仔细观察图意，你知道了什么？

（学生自主观察，一会儿纷纷举手。

　　生：

我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。

我还知道老牛买了3枝笔，它花的钱比小兔多。

大灰狼花的钱是小兔的4倍，也比小兔花得多。

老牛和大灰狼遇到了什么问题？

谁愿意说一说？

老牛想知道自己花了多少钱？

你能完整地把问题叙述清楚吗？

小兔买1枝笔花了2元，老牛买3枝笔用了多少钱？

小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？

　　（评析教师有意识地引导学生观察图意、收集信息、筛选信息，并有条理地叙述问题，培养学生的观察能力和语言表达能力。

这两个问题同学们自己能解决吗？

（信心十足）能！

下面同学们就用自己喜欢的方式解决这两个问题，可以用算式或图形表示自己的想法。

　　（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生的学习中去。

每个同学都有了自己的想法，现在请你在小组内与其他同学交流一下。

　　（学生在小组内发表交流自己的想法。

谁能帮老牛解决这个问题，老牛一共花了多少钱？

每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×

2=6（元）。

谁还能谈谈自己的想法？

我是用图画表示的，每枝笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，我就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列加法：

2+2+2=6（元）。

这种画图的方式很容易理解，但用加法不如用乘法简便。

你的建议很好，我虚心接受。

我是用小棒摆的，也摆了3个2，方法和画图差不多。

很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，同学们都明白了吗？

（明白了。

）谁能说说大灰狼花了多少钱？

大灰狼花了8元，我是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我摆了2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我在第二行2根2根地摆，我摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元，列式为：

4×

2=8（元）。

我有个问题，第二行你怎么不3根3根地摆？

因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地摆，你明白了吗？

明白了。

（全班同学报以热烈的掌声。

这个同学讲得很好，很善于动脑筋。

如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？

（5个2。

）你能在纸上画一画吗？

6倍呢？

……9倍呢？

老师，这样画太麻烦了。

我知道了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示……13倍就用13个2表示，几倍就用几个2表示。

大家同意他的看法吗？

（同意。

）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍那该怎么画？

为什么？

画4个6，因为大灰狼花的钱是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。

同意吗？

）真了不起，对于大灰狼花了多少钱这个问题，谁还有不同的方法？

我是摆的，和他的方法不一样，我用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我就摆了4个○，也就是4个2元，列式为：

我的讲解大家能听明白吗？

我不太赞同你的方法，你这样摆，别人很容易把4个○看成4元。

谢谢你的意见，现在我在每个○里都写个“2元”，大家能看清这是4个2元吗？

能！

（学生异口同声。

老师，我是直接列的算式。

大灰狼花的钱是小兔的4倍，小兔买了1枝笔，大灰狼花的钱就能买4枝笔，每枝笔2元，大灰狼一共花了8元。

这种方法行不行？

（行。

）这个同学的方法很独特、很巧妙，说明他很善于动脑筋，我怎么没想到呢！

你喜欢哪种算法？

（学生比较各种算法的特点。

）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

　　（评析在学生提出问题后，给学生充分的、独立自主的探究时间，教师不仅关注学生的学习结果，更关注学生获取知识的过程，以及解决问题的多样化，让学生通过画一画、摆一摆等直观操作进一步体会“倍”的意义，明确“倍”是一种数量关系，它涉及两个数量。

　　2.同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。

想想图中的袋鼠可能会提出什么问题。

　　生1：

大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？

　　生2：

大灰狼比老牛多花几元钱？

　　生3：

我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？

　　生4：

我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？

　　生5：

我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔？

　　生6：

我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？

　　……

　　（针对学生提出的问题，集体进行筛选，选择有价值的问题进行板书。

同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。

其中第5，6题很富有挑战性，你能自己解决吗？

　　（学生独立解答，教师组间巡视，有针对性地进行个别辅导。

每个同学都已经做完了，先在小组内与其他同学交流一下。

（组内订正。

谁能说说你是怎么做的，怎么想的？

　　（学生交流、汇报、质疑、争辩。

　　（评析教师放手让学生提出问题、筛选出有价值的问题、解决问题，这充分体现了学生的主体地位，同时也培养了学生的合作与交流能力，使学生懂得了数学来源于生活，又应用于生活。

　　（三）练习巩固，深化知识

下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

　　1.画一画，说一说。

（出示课本第48页“画一画”。

）现在我们比一比，看谁表现得最好！

　　学生独立完成。

　　集体订正，交流时说一说自己是怎样画的，怎样想的。

　　2.练一练。

（出示课本第49页第1，2题。

）这几道题，你能独立完成吗？

　　学生独立解决问题，教师巡视指导。

　　集体订正时，注意学生对问题的语言表述。

　　3.课件出示文具图。

钢笔：

“我的价钱是8元。

”文具盒：

“钢笔的价钱是我的2倍。

”书

　　包：

“我的价钱是钢笔的3倍。

”

你们知道钢笔的价钱是多少元？

书包的价钱是多少元？

请独立解决这两个问题，再进行小组交流。

　　小组汇报交流。

（重点是怎样求文具盒的价钱，给学生以充足的时间，让学生充分表达各自的想法。

　　（评析练习题的安排具有层次，鼓励学生独立思考，独立解决问题在先，小组交流在后。

这种安排有利于满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　（四）全课小结

这节课你学到了什么？

对你自己的表现满意吗？

学习这节课后，你认为可以布置什么样的作业？

　　（评析对学生数学学习的评价，不仅要关注学生学到了什么，更要关注学生是否积极主动地参与数学活动，以及对学习数学的兴趣。

另外还要引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学知识解决日常生活中问题的意识。

　　〖教学反思〗

　　针对低年级学生的特点，在教学时我常以故事情境激发学生的学习兴趣，把学生带入童话世界里。

在本课教学中为学生创设了文具店的具体情境，“老牛和大灰狼有什么问题”“袋鼠可能会提出什么问题”都是学生经常遇到的现实而又有意义的数学问题。

学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，有用加减法计算的，也有用乘除法计算的，甚至有的同学还提出了用两步计算的题目，教师都及时给予鼓励，再让学生集体选择有价值的问题。

在解决问题中也闪现了许多不同的想法与解题策略，在解决大灰狼的问题时，有的画，有的摆，有的同学竟然用转化的思想进行思考。

实际上，学生不是“白纸”，由于生活背景和思考角度不一样，学生所使用的方法必然是多样的，我都给予了尊重和肯定，鼓励学生的想法。

对于各种想法我不急于评价，而是让学生通过比较各种想法的特点，选择自己适合的方法。

求2的4倍时，很多学生都用符号或数字表示想法，有的摆小棒（||||||||），有的画（○○○○○○○○），有的用数字表示（写2，2，2，2），学生的思维也由浅到深，由直观到抽象。

在学习时，我留给学生充分的时间，让他们独立自主地去操作、去验证，使每个学生都有机会参与学习，这样数学活动就成为一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。

　　练习时我注意及时对学生进行反馈，引导学生进行反思，对自己做出的题目进行适当的评价，发现自己的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；

对于他人做的题也能进行适当的评价，并同自己的方法进行比较，发现优劣，从而调整自己的思路。

数学知识来自生活，也要回归于生活，让学生自主布置作业，引导学生用数学的眼光去观察、分析生活现象，用数学的方法解决生活中的问题。

　　〖案例点评〗

　　1.本课课堂容量较大，个别环节重复，学生活动时间不够充分，如：

学生的交流与质疑。

　　今后要在生动有趣的基础上，结合教学内容与学生实际，创造性地设计课堂教学，使各个活动连贯、完整，以更好地提高教学效果，使学生真正体验实用的数学，并在活动中学会发现，学会创造。

　　2.学生倾听、合作能力的培养有待加强。

本课教学采取了同桌讨论、四人讨论的形式进行，但在交流中未及时调控学生的注意力，秩序也有点乱。

老师应该给予学生及时、客观、积极的评价，让学生体验合作交流中的收获与乐趣，另外还要注意教给学生一些倾听、质疑与合作交流的方法，使整个课堂做到活而不乱。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter