语文主题学习实验实施方案.doc

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语文主题学习实验实施方案

一、语文主题学习实验的目的

“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

“主题学习”实验的总体目标是：

运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。

阅读量500万字以上。

听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。

二、主题学习实验的指导思想

主题学习实验的指导思想是：

营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。

树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。

主题学习实验的总体思路：

突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。

在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。

三、实施策略（课堂教学模式）

主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。

实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。

教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。

逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：

①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。

改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。

提倡单元备课，用学案代替教案。

作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。

时间分配是：

精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。

所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。

分4段时间安排：

第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。

然后全班交流。

第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。

有的训练读、有的写、有的交流）。

对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。

１．理解感悟型。

对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。

2．诵读积累型。

对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。

我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。

我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。

3．读写结合型。

我们应把把写作表达作为语文学习的重点。

在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。

4．研究汇报型。

对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。

学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。

这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。

5．综合展示型。

每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。

学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。

擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。

所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。

另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。

第三段（3——5分钟）小结单元训练重点。

第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。

（这是保底的，必须确保完成。

）

具体操作计划：

（1）熟读教材。

读通、读熟本单元的4篇课文。

（2）学会生字词，会默写。

（3）引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。

在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。

每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累

（5）集中阅读，提高能力。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。

每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

（6）习作（2课时）。

四、实验教师要做到：

1、学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。

语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。

教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。

为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。

将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。

让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。

学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。

2.活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。

3、多种课型，提高效率

在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

4、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。

课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。

师生共读，亲子共读，乐在其中。

五、组织保证：

１、学校成立主题学习实验领导小组：

组长：

李春会负责实验工作的组织领导，确立实验班级与实验教师，制定学校实验方案。

副组长：

李丽霞负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作。

核心成员：

李鹏、杨凤仙、李金华及所有语文实验教师

２、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

六、 研究过程：

第一阶段（2013、9—2013.12）准备阶段。

第二阶段（2014.3—2015.7）实验阶段。

第三阶段（2015.9—2015.12）总结阶段

七、采取措施，保证实验扎实有效的开展

1、学校提供足额购书资金，保证图书资料按时发放到实验班级教师、学生手里。

2、统一思想，提高认识。

我们将组织语文教师开展讨论，提高用好、管好的主动性和自觉性。

3、帮助指导语文组定好“语文主题学习”实验方案。

4、建立各项制度，保证实验顺利进行，如：

课题带动制度、集体备课制度、每周论坛制度、每周反思制度等。

用制度来保证实验的顺利开展，确保经验及时得到分享，问题及时得到解决，偏差及时得到纠正。

5、营造语文阅读大氛围。

鼓励学生随时随地的进行阅读，教室里、操场上等成为学生阅读的舞台，让读书声在校园里处处能听到。

希望每个语文教研组在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新！

2013年11月