学生成长故事课件doc.docx
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学生成长故事课件doc
学生成长故事
篇一：
学生的成长故事
找准教育的切入点，让每个孩子都健康成长
——一个残障孩子的成长经历
大教育家夸美纽斯在《大教学论》中说道：
“世上找不出一个人的[新@&*^版新]
智性孱弱到了不能用教化去改进的地步。
”的确，“没有一个孩子是差生”
的理念应该渗透到每一个教师的心灵深处，严格地说，这不仅仅是一
种理念，更是一种信念。
这种信念应该贯穿教育过程的始终，应该适
用于课内外的任何一个角落。
一、个案资料
没有一个教师能够避免遇见这样的情况：
在一个班里，总有那么
几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表现出弱势，需要教师加
以特殊的关照。
我班上有一个女生叫张康平，她上课时基本上不能听[新%^&版新#]
懂老师的话语，因为每次叫起来回答问题的时候她都是一副茫然不知
的神态。
每次语文测验，她的试卷上虽然零乱地写满了字，但仔细一[新%新版~版#]
看，却没有一个答案是正确的——她只是在试卷空格处写满了大字和人
字。
成绩可想而知，一般很难突破五分。
经过多次单独辅导，均告失
败。
二、个案分析
由于她出生后不久的一场疾病使她的身体和智力受到了严重影
响，为此她的母亲撇下她远走他乡，至今杳无音讯；父亲把孩子交托
给年迈的祖父母，整天就在社会上游荡，对孩子几乎是不闻不问。
孩
子从小就缺失了父母的爱，一入学我就感受到她因为与其它同学的异
样而显得很自卑，向老师和同学封闭了自己的内心世界。
三、教育方法
记得是三年级的时候，我在班里搞了的一次经典诗文的朗诵比赛，
要求每个同学必须参加。
我注意到她虽然只读了两句诗，但口齿还算
清楚，经过询问，原来是她的奶奶前一天晚上帮助她反复操练了这几[新@版版%^*]
句话。
这么说操练可以起作用？
这次意外的发现使我重新燃起了希望。
虽然她不一定能把朗读和识字结合起来，也就是说，她虽然能够读这
些句子，却不定认识其中的某些生字，但我又何必非要她认识某些字
呢？
她能够把话说清楚，能够明白我刚才的询问，那么在她的口语表
达方面，我为什么不能寻求一种突破口而训练她的口语呢？
四、教育效果
经过几年不间断的训练，她渐渐地说得越来越具体了，语言也更
加连贯。
更让我欣
喜的是，这种成功激励了她，她上课开始主动要求回答问题了，
尽管有些问题回答得并不理想，但我想，她能听懂我的话了，并且她
作出了自己的反应。
现在的她已走出了自卑封闭的阴霾，变得活泼而
阳光，在班上还有了几个知心朋友，她觉得在学校每一天都很快乐。
这学期的语文考试，我们老师都觉得试题有一些难度，但她的卷面分
居然能突破40分，我觉得这就是成功。
也许她永远达不到其他孩子的
程度，但作为教师，能够使她在某些方面取得进步——哪怕是微不足道
的进步，这也是我们的成绩。
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五、教育启示
“在我们的果园里面，我们不独喜欢果子结得早的树木，同时也
喜欢果子结得迟的树木。
⋯⋯然则我们为什么在学问的花园里却只希望
智力前进活泼的一批儿童受到宽容呢？
”
是呀，晚结的果子并不比早结的差，甚至更甜，为什么我就不能
把这些落后的孩子看成是晚结的果子呢？
给予他们和优秀生一样的爱，
让阳光洒进他们心田的每一个角落，他们也许就能结出甜美的果子，
只不过晚一些而以。
我们为什么就不能耐心等待呢？
在教育的路上，我们都是修行者，只有顶礼膜拜爱的教育，用爱
领航，爱每一个孩子，让阳光照耀每一棵果树，才能一路走好，渐行
渐远。
篇二：
班主任成长故事
把自己教成孩子
——我的班主任成长故事河源市第一小学陈莉婷2008年的九月，
我踏上了三尺讲台，从此开始了我梦寐以求的教师生涯，也走上了班
主任之路。
那时，我担任三年级四班的班主任，第一次站在孩子们面前，显
得十分紧张。
他们很快发现了我这个新老师的“胆怯”，对我玩起了“欺
生”的把戏，上课不是这个讲话就是那个打闹，甚至相互打骂起来。
然
而“好事不出门，坏事传千里”，家长很快知道了我这个新班主任，电话
打到校长室，不信任的言语传到了我的耳朵。
我不禁觉得无助。
好心
的老教师们都告诫我——课堂上要有老师的样！
于是，当孩子们在课堂
上捣乱时，我怒不可遏，都会狠狠地训斥他们。
课堂纪律明显好转，
但我也发现，孩子们不再对我热情。
我的心不禁颤动起来:
是我错了吗？
我的话过头了吗？
我伤害他们了吗？
但是每当学生犯错，我还是忍不
住着急上火，有时还会暴跳如雷，结果，常常让学生和我对立起来。
刚上班的头一个月，我几乎每晚都偷偷地在被窝里掉眼泪，当时的我，
连辞职的心都有。
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事情的转机发生得很偶然，一次我去听课，也许是课不那么精彩，[新~版#@*新]
一节课下来，我竟然觉得腰酸背痛难以忍受，不时开个小差。
这时我
猛然醒悟：
我一个成年人尚且坐不住，更何况是小孩子？
活泼好动本
来是小孩子的天性，况且我自己的课上的怎样？
能完全吸引学生吗？
孩子说点悄悄话我怎么就那么凶呢？
苏霍姆林斯基曾说：
只有那些始
终不忘记自己是个孩子的人，才能成为真正的老师。
于永正老师说：
把自己教成孩子，不忘记自己是个孩子的人就容易理解孩子。
是啊，[新~@^%版版]
教育需要理解，理解是爱的别名。
从那以后，我尽自己最大的努力让[新@*版版#^]
课堂生动起来，或说或唱，或演或跳?
?
甚至有时也开几句玩笑。
每当孩子犯错时，我不再像过去那样直接禁止或训斥，而是进行换位[新版新*@#%]
思考。
在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、愚昧无知都变成是可以
理解的行为。
慢慢地，我感觉孩子们向我投来敬佩的眼神，觉得他们
越来越可爱，自己也成为了他们中间的孩子王。
孩子们不再与我对立，
相反地还会站在“朋友”的立场帮我考虑，这让我心里有莫大的安慰。
因
为有了这份激情，自己充满干劲，一路笑语行走在班主任路上。
六年
的班主任之路，让我从一个连班级常规工作都无从下手的新手成长为
一名具有一定教育特色、综合能力较强的市直优秀班主任，这个“路程”
可以说是痛苦着并幸福着。
有人说，教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，
写作是成果。
因此，在工作之余，我喜欢读书，喜欢思考，喜欢记录
工作中的点点滴滴。
初出茅庐的第四个月，我写下了第一篇反思《有
一种爱叫尊重》，获得了广东教育学会2008学年学术讨论会青年二等
奖，让我踏上了在学习中进步，在反思中成长的的历程。
不经意间，
我那流淌着真情实感的文章，一篇又一篇地在省市论文比赛中获得了
奖项。
一个个成功的教育案例让我明白了：
教师引导学生成长的过程，
其实就是自我成长的过程，让我懂得了师爱的真谛：
把自己教成孩子！
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我不知道将来还会遇到怎样的班级、怎样的学生，但我相信只要自己
多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的问题都会变得坦然。
篇三：
我的教育成长故事
新教师成长感悟
陈丹丹
转眼间，踏上工作岗位已经一年了，在这一年中我对教师这一行
业有了更深的认识。
回想起刚走进洸河路小学的时候，成为一名人民[新%版新#@~]
教师是我从小的梦想，为此我付出了许多的汗水，才争取到了成为真
正的人民教师的机会。
我很珍惜这份工作，也在刚开始的工作中暗暗
发誓，要在以后的教学工作中有所成就。
作为一名新教师，在这一年
的工作中，我收获了很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。
大学
毕业后，我在其他学校代过几年课，因此对讲台并不是很陌生，但是[新#新&版*版]
仍然很紧张，怕自己做不好。
在学校领导和众多老师的帮助下，我渐
渐地适应了新的教学环境，学校业务领导也考虑到新教师的教学经验
不足，于是便在开学2周后听了新老师的课，便于了解新老师的教学
功底，制定更适合我们成长的帮扶计划。
学校制定的对新教师的帮扶计划让我受益匪浅。
刚开始自以为凭
着自己从前积累的经验应该能够胜任现在的工作，但是讲第一次公开[新*版新版#&]
课的时候就出现了许多的问题。
这才发现有些知识点，有些教学技巧
自己并没有把握好，学校领导在这时开启了“青蓝工程”，让一位经验丰
富的老教师帮扶一位新教师，结成“师徒”。
当我遇到工作问题的时候，
教研组的老师们和我的师傅非常尽心的帮助我解决问题，从选课、备
课、上课等等环节上给予指点。
每次听完我的课，老师们都积极的给
我评课，指出我的不足，让我在每次的讲课中都有所提高。
我也非常
积极地参与学校组织的听课评课活动，学习其他老师们的长处，看他
们在实际教学中是如何上课，如何处理课堂中会出现的问题，如何和[新版@~^版&]
学生进行交流，积累自己的教学经验。
在一次次的讲课、评课、磨课
的过程中，我也逐步成长起来。
学校领导为了激励新教师的工作热情，
特地请来了教研室的李老师来听课，我也在这次的教研活动中获得了
李娜老师和学校领导的一致认可。
我认为仅仅是听别人的课，然后模仿，还不足以让自己更快的成
长起来，更重要的应该是在学习的过程中反思自己，听完优秀的教学[新%版~新#&]
案例后，应及时的反思自己的课堂，反思自己的教学设计和教学思路。
反思应该是新教师成长的飞跃。
教师成长
李迎
2011年7月悟感
炎热的夏天已过去，还没反应过来已送走了秋天，又迎来了苦寒
的冬天，忽然发现，三个多月的教学实践已过，现在已期末了。
时间过的很快，似乎我昨天还在学校的画室里，今天已成长为一
名农村小学语文教师了，在这段时间里，我慢慢找到了自己的位置，
找到了自己的人生舞台。
我知道，在这条路上，我将演绎自己教学生
涯的最美风景。
作为一名农村的语文教师，才发现在这儿的教师都那么伟大，那
么可爱。
因为这儿的教师教育教学工作量大，尤其是语文老师，这些
教师往往一身多职，既是班主任，又可能是音乐或美术老师，还是品
德体育等综合学科的教师，还有的教师包班（教语文和数学）。
在我看[新%版新#~@]
来，我们的教师像是一个班级的领导，又是一个班级的母亲，似乎还
像个仆人，事无巨细，事必躬亲，这也经常使我们的老师身心疲惫。
农村教师的生活环境差，待遇差，交通不便，工作量比城里的工作量
大得多。
教师工作虽累，但这里的老师也快乐着。
在这里，作为一名普通的特岗老师，也体会着这里的苦和乐。
记
得刚到这里时，一切都那么不适应，跟我以前接触过的一切都格格不
入，甚至有过放弃的念头。
现在回想起来，幸好没有放弃，负责我将
缺少一种锻炼的机会，也许我将永远体会不到作为一名农村语文教师
的苦与乐。
农村的孩子似乎对一切都那么新奇，脑袋好像一张白纸，跟他们
一起体会着单纯，纯朴带来的快乐。
那一句句“老师好！
”真的是对教师
的尊重，喜爱。
孩子象一只只小鸟经常围着老师问东问西，似乎对一
小学教师教育故事
“好的开头是成功的一半”。
然而在教学实践活动中，总难免会遇到
一些意外情况发生，致使教师在课前准备的导语不能派上用场，面对
意外情况束手无策。
作为老师应该要有面对意外情况能随机应变，运
用简练恰当的语言，因势利导，做到能很自然地妙语开讲。
在课堂教
学的中，我曾遇到过这样一件小事，让我记忆犹新，有所随想。
一个大雨天，我因上班的路上滑了一跤，崴了脚，但我仍然一瘸
一拐的坚持到教室给同学们上课。
当我走到距教室不远时，听到班里
一个淘气的学生说：
“快来看，来了一个瘸子”，引得大家都向窗外看。
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这一切，都进入了我的耳目。
大家认为，这一回教室里肯定要“电闪雷
鸣”了。
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可是我并没有因为学生讥笑自己而大发雷霆，而是亲切地对同学
们说：
“今天下雨路滑，摔伤了脚，成了这个样子。
放学后，大家千万
要小心，免得像我这样走路不方便。
”话音刚落，全班立即响起掌声，
而那个淘气的同学掌声最响。
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这样的开场，虽然不是课前准备的，但它不仅使那个淘气的学生
自愧而认真听课，而且把整个课堂气氛引入佳境，更重要的是老师以
宽容的心胸和对学生的关爱之情赢得了学生的爱戴，在学生心目中树
立了做人的榜样。
后来我又想到，如果我进教室后，来一阵“暴风骤雨”，
那将又会是一种什么样的结果呢？
由此我体会到：
如今，素质教育开展得如火如荼，如果我们的教
育还是不允许学生犯错误的教育，这就只能算是技术层面上的改革，
是表面的、肤浅的改革，就违背了新课程的初衷。
新课程的核心是人
本思想，以人为本的思想应该渗透在教育的每一个细节，成为教育的
灵魂。
作为教师，我们应该以宽容的态度，接受孩子的错误，孩子需
要的不是批评，而是引导和帮助。
要体现新的师生关系——由不民主、
不和谐向平等融洽转变。
教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神
等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师的率先垂范，能使学
生感到可敬、可佩、形成制约力
小学教师成长故事汤晓红
许多班主任在教育学生的过程中，总以教育者的身份，居高临下，
这样的做法，老师们习以为常，可学生往往不领情，并且产生逆反心
理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。
所以作为教师，一定要注意
反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学
生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
学生毕竟是孩子，来校接受学习教育不可能没有缺点、不犯错误。
因此，要对他们严格要求。
“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学
生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的
教育和引导。
１、严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪甚至
多次违纪。
这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步
拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
２、严而
透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中
不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关
心他、帮助他。
在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：
变痛
恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚
站为请坐、冷漠为热情。
记得有一句话是这么说的：
不是锤的敲打，
而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
３、严而垂范。
“学高
为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默
化的教育效果。
这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。
学年
初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”
肯定无济于事。
于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那
学生便红起了脸，并说：
“老师，我来捡。
”我只笑着点头，其他学生都
赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。
自此以后，卫生保持情况好
多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己
的“包干区”无事。
教育更除了严也不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的
爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般
的爱。
１、爱要不宠。
自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：
“宁
可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。
”一次
班级中的两位班干部为了一点小事动起手，班级中的大多数学生以为
我不会处理此事，因为他们是班干部吗？
这两位班干部也以为他们是
班干部犯了错误可以享受特权，老师会给他们几分面子，一但我班主
任这样做了以后会让这些班干部不思过错、骄傲自大，可以说这对他
们本人今后是相当不利的。
这不是爱，是宠是害！
当然有时优生犯错，
为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取
适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认
识到：
“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打
的。
”２、爱不失衡。
教育界有这样一句话：
“爱优生是人，爱差生是
神。
”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。
再者，教育对
象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽
略。
“亲其师，则信其道。
”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师
的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，
进而相信你，听从你的教育。
３、爱要可感。
学生毕竟是孩子，虽你
具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从
而不敢接近你、信任你。
这就还要通过多种方式向学生传递爱意。
在[新版#%&~@]
实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。
比如在和学
生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以
让学生心花怒放，增强自信心和上进心。
因此，作为一个教育者，千
万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
有人
说：
“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。
”班主任是教育者、领路人，
只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之
以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
我们的班主
任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要
教。
”
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