八年级英语教学案例.docx
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八年级英语教学案例
八年级英语教学案例
Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.
（SectionA）
［设计理念］
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
“新目标英语”是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。
在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。
这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
［教材分析］
教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。
学习内容主要体现在以下三点：
1、学习有关人物特点的单词：
tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.
2、学习人物比较的重要句型：
（1） PedroisfunnierthanPaul.
（2） TinaistallerthanTara.
（3） TomismoreathleticthanSam.
3、掌握语法点：
thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives （形容词的比较级和最高级）
［学生分析］
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
［教学目标］
1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。
3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
［教学过程］
Step1Lead-in
T：
Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?
（Showthemyouarewaiting.）
S：
Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…（Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.）
T：
Let’slookatourphotos.（Showthemonthescreen.）Pleasetalkaboutus.
S：
Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…（Studentsgetinformationfromthephotos.）
T：
I’mmoreoutgoingthanmysister.（Leadintheclasssubject.）
［1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。
2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。
］
Step2Revision
1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:
Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.（Studentsmustcollectthembeforeclass.）
2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.
［1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。
2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。
］
Step3Presentation
1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:
calm/wild,athletic/weak， usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.
T:
Whoiscalmer,TomorSam?
S:
TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.
TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.
2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.
3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.（Showthemonthescreen.）
［1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。
2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。
］
Step4Listening
1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.
2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.
3、Checktheanswers.
［听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。
］
Step5Practice
Task1:
Interviewfamouspersons（Pairwork）
1、Demonstratetheactivitywithonestudent.（Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.）
eg.T:
Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?
S:
Yes.
T:
Doyouhaveabrotherorasister?
S:
Yes,Ihavetwobrothersandonesister.
T:
Whoistaller,yoursisteroryou?
S:
I’mtallerthanmysister.
T:
Whoisthemostathleticofyou?
S:
Myoldestbrother.
（Showanexampleonthescreen.）
2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.
Task2:
Publicvote（Groupwork）
1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.
Inclass
Name
Whoisthetallest?
Whoistheshortest?
Whoistheheaviest?
Whoisthethinnest?
Whoisthemostoutgoing?
Whoisthemostathletic?
…
2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.
Task3:
Superstar（Individualperformance）
T:
Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?
S:
I’mbetterthannow,ofcourse.
1、Showanexampleonthescreen:
Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…
2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.
3、AsksomeSstosharewithothers.
［1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。
2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。
3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。
4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。
］
Step6ReadingandWriting
1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.
2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements（1-5）aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.
3、Checktheanswers.（AskSstogivereasons.）
4、AskSstowriteanotherletter.
T:
YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.
5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.
［1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。
2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。
］
Step7ConsolidationandSum-up
1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.（Sscantalkaboutitfreely.）ThenTmakesabriefsum-up.
2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.
［1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。
2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。
］
Step8Homework
1、DoWorkbookExx.1-3.
2、PreviewSectionB.
［案例反思］
时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。
由DavidNunan倡导的任务型语
言教学主张learningbydoing,掀起了英语教学改革的浪潮。
这给工作在第一战线的英语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。
如今，互联网无处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。
英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。
“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。
”
姓名
学校
案例题目
吕汝洁
藻溪中学
综合实践活动教学案例
刘柏松
腾洋中学
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春
蔡贤清
龙十一中
让精彩生在生成和预设的平衡处
李向真
龙港三中
同样课题，别样课堂
殷建秋
马站镇中
让农村学生在英语课堂上闪光
李美芬
沿浦中学
爱之画
肖春生
浦亭中学
在英语课堂中感悟人文教育
林晚枫
灵溪三中
让学生拥有感恩的心
二等奖
林观赫
沿浦中学
如何提高小组合作学习的有效性
张 银
新星学校
点动课堂的“生成性资源”
张永超
嘉乡中学
新课程、新理念、新课堂
陈苏美
观美中学
细节决定成与败
唐丽理
观美中学
让歌声在英语课堂上飘扬
陈小平
莒溪中学
在情景中学用比较级
陈玉梅
芦浦中学
让课堂在竞赛中动起来，让学生的个性自由发展
郑玉香
钱库一中
采用新型评价，体验快乐学习
杨小静
民族中学
让学生在英语课堂上闪光
高小孩
龙十一中
让课堂成为学习的乐园
上官玉燕
龙港一中
小组合作拓展性学习初探
陈沁新
龙港一中
自然、和谐、关爱的气氛
章福新
龙港七中
英语课中的“智力陷阱”
陈小秧
龙港三中
让学生主体参与课堂教学
蔡小娇
龙港五中
关注学习过程搭建交流平台
项丽明
金乡二中
如何在英语任务型教学中开展合作自主学习
陈晓微
龙港一中
没有课件又何妨
陈静
沿浦中学
我的微笑使你自信
林玉环
灵溪七中
既要吃饭,又要原子弹
卢媚芳
灵溪三中
我来穿针引线,你来缝补做衣
胡晓艳
灵溪一中
话题是英语课堂的重头戏
项敏芳
民族中学
我喜欢,我参与
陈云芬
渎浦校区
复习课也可以这样上
杨宇翔
龙港四中
教书与育人——在英语教学中体现育人价值
杨玉媚
观美中学
活动致趣、乐学英语
三等奖
邓健
观美中学
让学生在英语课堂上闪光
章小增
钱库一中
渗透任务教学模式——初中英语课案例分析
郑星星
五凤中学
融入学生，和学生平等相对，共同学习
王晓琴
钱库一中
任务是语言实践的平台
章笑微
北岙中学
试探蹊径——亦谈英语语法和写作教学
李书超
新安中学
寓教于乐的游戏
黄瑞首
望里中学
IamwatchingTV.案例
苏苗叶
望里中学
Wellbegunishalfdone.
林素清
望里中学
AmIflying?
郑林平
灵溪三中
开展任务型教学，提高课堂教学效率
潘君碧
龙港三中
我的舞台我来秀
尤小玲
龙港五中
我新、我旧
林爱银
灵溪五中
网络环境下的任务型英语教学实践
王爱莲
龙港五中
英语课堂因你更精彩
黄晓春
龙港五中
任务型教学中的任务选择
高金芳
灵溪四中
七年级（下）Unit3SectionA
彭细雷
炎亭中学
师生角色互换激发学生学习兴趣
吕小平
大渔中学
笑过后的思考
章黄赛
巴曹一中
让课堂成为学习的乐园
林爱萍
金乡三中
在任务型教学中引导学生自主学习
张黄敏
金乡二中
创设真实语境，提高课堂教学效果
蔡莲莲
龙港二中
善于捕捉,果断处理
黄湛
云岩中学
体现人文关怀,走向全人教育
陈小鸟
渔寮中学
一步紧扣一步,在”死中”求”活”
陈晓平
宜山一中
如何调动学生的学习积极性
胡素姿
宜山一中
评价机制在课堂教学中的渗透
李秋莲
宜山一中
过程性评价与任务型教学途径的有效组合
肖蕙风
渎浦校区
巧设任务,发展能力
陈春来
宜山一中
欢乐课堂
陈玫瑰
灵溪三中
构建理想课堂,舒展灵性空间
曾恩艳
民族中学
放飞思维与想象
沙晓亮
灵溪八中
新目标任务型词汇习得案例
吴丽娇
凤池中学
让赞美之花开满课堂
钱月霜
渎浦校区
在学中做,从做中学
刘小芬
民族中学
点亮学生创造性的火花
章秋桂
灵溪二中
教师是学习活动的组织者
黄延延
龙沙中学
怎样有“趣”
章东蜜
藻溪中学
有关动物的英语单词教学的案例
王小芳
藻溪中学
注重学生口语发展
李晓琴
藻溪中学
调动参与学习和实践的积极性
朱义周
藻溪中学
任务教学中的任务选择
1、我歌唱，我闪烁
——记一堂英语活动课
作者:
张红叶（温二十中）
初秋的温州，阳光暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。
然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。
我们不妨称它为英语活动课。
【教学片段】
鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。
在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：
/ei/-/ei/,/m/-/ei/-/mei/-/meik/,/n/-/ei/-/nei/-/neim/,……平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。
然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。
抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。
于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：
这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？
很快就有学生指着第一行说：
这一行的单词都是字母a的开音节。
我马上表扬他:
Verygood!
Here’sastarforyou.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。
接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。
答对者也都得到了一颗星星。
师：
大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。
于是我又出示六个配图的句子：
1.thefatmaneatsjam.
2.Janemakesapaperplane.
3.Tedhastenpegs.
4.Sheseestreesinthestreets.
5.Abigpigisinabigbin.
6.Mikehasfivenicekites.
学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。
跃跃欲试的手举起了一片。
我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。
男孩既紧张、又兴奋，如此念到：
尽管不是很流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。
顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。
我也不失时机树起大拇指，称赞到：
并将给他两颗星星。
这下，几乎所有的手都举了起来。
六个句子在学生的口里也越来越顺口的起来。
我马上不失时机地拿出早已准备好的单词卡片，告诉学生我们将要玩一个记单词的游戏，看谁能运用所学过的语音知识，更好地记单词。
我先示范了一个：
Ten,T-E-N,ten.Nowwhocanspellbed?
一名学生“唰”地站了起来，抢答到：
B-E-D,bed.当然，他也欢欣鼓舞地得到了一颗星星。
其他的学生再也等不及了，“砰砰”的举手声此起彼伏，我则忙者给他们发星星。
此刻，课堂已被学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。
比赛在激烈的气氛中结束了。
我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品——星星：
得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来：
Seven！
我于是指着这名女生表扬到：
Sheisagoodgirl!
然后我话题一转说：
Here’sachantaboutagirl.Look!
随着chant的出示，我打着响指念唱到：
Jimisaboy.He’satschool.Kateisagirl…… 没等我念出第四句，已经有学生打着响指和了进来：
She’sathome.WhoisPolly?
Pollyisabird.Whereisthebird?
It’shere!
Here!
一次念罢，学生们马上心领神会地再次齐声念唱了起来。
我趁着他们念得高兴，悄悄擦去了He’s,She’s,It’s.学生们一念完，我就问：
现在这首chant不完整了，大家还能不能在来一次？
“Yes”学生们异口同声地大声回答到。
于是他们又津津有味地chant了起来。
“光会说不行，谁能帮老师把chant恢复原样？
”我一副要为难他们的样子。
“我！
我！
”学生个个都胸有成竹的样子。
我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：
“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。
”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，……
【教学分析】
1、要勇敢地从教材中跳初出来。
本课书的设计，不是直接取材于教材中的某一课。
而是笔者通过对教材的深入理解，观察学生学习过程中的不足，将教材的要点与自己收集的素材，进行再加工后，重新设计的。
我们常常会发现拿到教材时，觉得教材提供的素材与现实不很相符，或者与学生的实际有距离，可又觉得不
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