丽声北极星自然拼读绘本第二级 Zebs Web 教学设计.docx

丽声北极星自然拼读绘本第二级 Zebs Web 教学设计.docx

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丽声北极星自然拼读绘本第二级ZebsWeb教学设计

教学基本信息

课题

Zeb’sWeb

学科

小学英语

学段：

低段

年级

一年级

相关领域

绘本教学自然拼读教学

教材

书名：

丽声北极星自然拼读绘本第二级

出版社：

外语教学与研究出版社

教学设计参与人员

姓名

单位

设计者

赵文

芳草地国际学校甘露园分校

实施者

赵文

芳草地国际学校甘露园分校

课件制作者

赵文

芳草地国际学校甘露园分校

指导者

苏朝晖

朝阳区教研中心

教学整体思路

词汇学习是语言学习的基础，也是发展听、说、读、写能力的前提。

对于小学生来说，利用自然拼读法对词汇进行解码是便捷而有效的学习方式。

绘本阅读是当下非常流行的英语阅读形式，学生通过生动的图片和地道的语言，学习知识、了解文化。

教师将自然拼读融入绘本教学，在拼读教学中培养学生的音素意识，提高拼读能力和流畅阅读的能力；在绘本阅读教学中，提高学生的解码能力和阅读理解能力二者是相辅相成、互相促进的。

教师使用绘本作为教材，利用故事丰富的情境和有趣的内容展开拼读知识的教学，使学生在享受故事阅读的过程中提高拼读能力，并且能够借助情境理解故事、感悟意义、内化语言，提高阅读理解能力。

在本节课中，学生通过明确人物、理清地点、预测故事、跟读模仿、朗读表演等形式充分理解故事内容。

在教学过程中，教师引导学生关注单词读音，尤其需要关注字母e的短元音发声形式。

教师采用自然拼读教学方法，通过单词分组、说唱歌谣、图词配对、拼词比赛、创编故事等活动，引导学生感知、辨别、熟悉、掌握字母e的短元音发音，从而使学生能够较流利地拼读字母e发短元音的单词，做到见词能拼，提升解码能力。

教学背景分析

教材分析：

Zeb’sWeb是《丽声北极星自然拼读绘本》第二级中的第八本故事类读物，聚焦于字母e的短元音教学。

学生在第一级中已经按照26个字母的排列顺序阅读了12个故事，对字母发音有了初步了解，在第二级中也阅读了前七本故事，体会了a，e，i，o，u的发音。

本故事主要由含有e的短元音单词构成，讲述了蜘蛛妈妈Zeb带着蜘蛛宝宝们想和小男孩Ned一起玩，却不小心吓到了小男孩的故事。

（1）[What]主题意义和主要内容

本文讲述了蜘蛛妈妈Zeb和小男孩Ned之间的故事。

Ned正在睡觉，和他同住一个屋檐下的Zeb生宝宝了，Zeb带着宝宝们来到Ned的床上，想和Ned一起玩，却不小心把Ned吓到了。

Ned慌忙跑下床，不小心撞在了蜘蛛网上，把网也撞破了。

故事的开头温馨和谐，结尾却不欢而散，留下了小遗憾。

故事旨在告诉孩子们做事前一定要站在对方的角度考虑，也许你给他人的“惊喜”对别人来说就是“惊吓”。

故事主要由含有e的短元音单词构成，多次出现Ned，Zeb，web，bed等词，旨在让学生体会e的短元音发音。

（2）[Why]写作意图

作者通过讲述蜘蛛妈妈Zeb带着宝宝们想和小男孩Ned一起玩，却吓到了小男孩的故事，想给读者以提示：

做事前一定要站在对方的角度考虑。

作者将很多含有字母e的短元音单词串成一个故事，希望读者在阅读一个有趣的故事的同时，体会字母e的短元音发音。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文为故事类的记叙文，图文并茂。

从内容结构上看，故事分三部分展开。

第一部分蜘蛛妈妈Zeb和小男孩Ned分别在自己的网上和床上，互不打扰；第二部分Zeb的小宝宝们出生了，Zeb带着宝宝们一起离开了网，到Ned的床上玩；第三部分Ned被吓得跳下了床，撞到了Zeb的网上。

从语言功能角度看，全文时态采用一般现在时。

全文使用Thisisone’ssomething.来表示物品的所属，用Somebodyhassomething.表达某人有某物；从词汇角度看，故事中的语言重点关注了字母e在单词中的发音，如在绘本中反复出现的Ned，Zeb，web，bed，red，leg，ten，egg，help等单词。

教师引导学生在理解故事的同时充分感知、辨析和模仿这个音素，带领学生解码、拼读，在说一说、拼一拼中感知音素，训练发音。

学情分析：

本课授课学生为一年级小学生，学生都见过蜘蛛，知道蜘蛛是在蜘蛛网上生活的，有同学还表示在自己家里见过蜘蛛。

大部分男生表示自己不害怕蜘蛛，女生表示自己害怕蜘蛛。

但是，在教师描述了具体情境——在你睡觉的时候，突然有蜘蛛出现在枕头上，并且离你非常非常之后，学生们都表示会害怕，为学生体会Ned害怕的情绪做铺垫。

学生对于小男孩和蜘蛛之间发生的故事特别好奇，对阅读Zeb’sWeb这个故事兴趣非常高。

一年级的孩子爱说、爱动，爱表演，能够在课堂上跟随老师积极参与英语学习活动。

学生对字母发音有了一定的知识储备。

e的短元音发音对学生来说有一定难度，在他们自己品读字母e发短元音的单词时会存在一定的困难。

一年级的孩子们的词汇量有限，因此在他们运用英语表达自己的想法时会受到限制。

教学目标

教学目标：

希望在本课学习结束时，学生能够：

1.在图片帮助下理解故事大意，通过跟读、模仿录音，正确朗读故事。

2.通过小组合作的方式，表演故事，并在图片提示下，复述故事。

3.在故事语境中理解词汇Ned，Zeb，web，bed，red，leg，ten，egg，help的含义，能感知、辨别、梳理字母e的短元音发音，并能运用拼读规律拼读单词。

4.通过观察总结字母e的发音规律，拼读出更多含有字母e发短元音的单词，能够利用所学单词创编新故事。

教学重点：

1.理解故事内容，在语境中理解Ned，Zeb，web，bed，red，leg，ten，egg，help的含义。

2.运用短元音/e/的发音规则拼读Ned，Zeb，web，bed，red，leg，ten，egg，help等词。

教学难点：

1.用表演的方式内化故事，在解码、拼读的练习中，尝试拼读含有字母e的单词，并能够自主拼读出更多含有字母e发短元音的单词。

2.利用本课出现的单词和句型创编新故事。

教学准备：

教学PPT，学生用书，词条，图片，视频，任务单。

教学过程

Step1Pre-reading（3mins）

Activity1:

Watchavideo

教师活动：

教师播放小猪佩奇中SpiderWeb的动画片段。

观看动画前，教师引导学生观察猪妈妈的表情，让学生猜猜猪妈妈是否喜欢蜘蛛，再问问学生们是否喜欢蜘蛛。

观看视频后，教师询问学生知不知道蜘蛛住在哪里，以及讨论蜘蛛是否应该生活在屋子里。

学生活动：

观看视频前，观察猪妈妈的表情，猜出猪妈妈害怕蜘蛛，并和老师交流自己对蜘蛛的看法。

观看视频后，学生们了解蜘蛛住在蜘蛛网上，并体会到蜘蛛应该在大自然中生活。

Questions:

1.What’swrongwithMummyPig?

2.Doyoulikespiders?

3.Doyouknowwheredospiderslive?

4.Doyouthinktheyshouldliveintheroomoroutoftheroom?

【效果评价】学生能够在观看视频的过程中，感受到猪妈妈的恐惧，能够说出蜘蛛在网上生活，并理解蜘蛛应该在户外生活。

【设计意图】通过学生熟悉的动画，提高学生学习兴趣；通过动画片内容，让学生了解蜘蛛织网并在网上生活；通过观察人物的表情，让学生理解蜘蛛应该在户外生活。

Step2While-reading（15mins）

Activity2:

确定主要人物及所在地点

1.细读封面，预测故事。

教师活动：

教师在课件中呈现绘本封面，引导学生观察说出图片中的内容：

aspider，aweb，aboy，abear，abed，avest，引导学生观察蜘蛛的表情，启发学生预测故事情节，激发学生的阅读兴趣。

学生活动：

仔细观察封面，能够用英文或中文说出aspider，aweb，aboy，abear，abed，avest等内容，观察蜘蛛的表情，用英文或中文积极预测故事发展。

Questions

1.Whatdoyouseeonthecover?

Whatelsedoyousee?

2.Lookattheboy.Whatishedoing?

3.Lookatthespider.Isshehappy?

4.Whatwillhappeninthestory?

2.通读故事，找出主要人物和他们所处的位置

教师活动：

教师提出问题，要求学生边听录音，边读故事，引导学生找出主要人物Zeb

和Ned及他们所在的地点,并将他们的头像和他们所在位置的单词贴到黑板上。

学生活动：

学生通过听录音，读故事，整体感知故事内容，确定故事主要人物Zeb和

Ned，并找出他们所在位置。

Questions：

1.Whatarethetwocharactersinthisstory?

2.Wherearetheynow?

【效果评价】学生能够观察图片，对故事进行预测。

听完录音后，学生能够整体感知故事内容，确定故事主要人物以及所处位置，并能够关注字母e的短元音发音，并正确朗读句子。

【设计意图】通过观察封面，教师引导学生培养仔细读图的习惯；通过预测故事发展，培养学生善于思考的习惯；通过通读故事，让学生能够整体感知故事内容，找出主要人物及所处地点，在听读过程中体会字母e的短元音在Zeb，web，Ned，bed，red，leg，ten，egg中的发音；通过人物和所在位置的贴图，教师帮助学生理清思路，为之后复述故事做铺垫。

Activity3:

预测故事发展，了解细节信息

1.预测故事发展，给图片排序。

教师活动：

出示P9-P12四幅图，要求学生仔细观察图片，根据自己的理解预测故事发展，并给图片排序。

学生活动：

仔细观察图片，独立对图片进行排序。

Question：

Canyouguesswhathappened?

Pleaseorderthepicturesbyyourself.

2.订正答案，关注人物位置变化。

教师活动：

订正答案，然后分别出示P9-P12图片，引导学生观察人物所在位置，播放录音，带读句子。

引导学生把人物位置关键词组贴在黑板上相应位置。

引导学生观察Zeb和Ned的表情，让学生们说一说他们不高兴的原因，给学生渗透做事前要考虑他人感受的思想。

学生活动：

核对答案，逐图观察，感受人物位置变化，跟读句子，并把图片及词组贴到黑板上对应的位置。

观察Zeb和Ned的表情，猜想一下他们不高兴的原因，体会做事前要考虑他人感受的重要性。

Questions:

1.IsZebinherweb?

WhereisZebnow?

2.IsNedinhisbed?

WhereisNednow?

3.了解Zeb细节信息

教师活动：

教师提出问题，为什么Ned这么害怕呢？

引发学生思考。

出示P7、P8图，引导学生关注蜘蛛腿和卵，在学生回答出legs，eggs之后，追问腿的颜色和卵的数量，引导学生说出关键词redlegs，teneggs，分别出示两个句子并带读。

学生活动：

思考为什么Ned害怕Zeb.观察P7、P8图，跟随教师引导，能够回答出legs/eggs。

观察局部信息，结合教师提问，能够回答出redlegs/teneggs。

跟读句子：

Zebhasredlegs.Zebhasteneggs.

Questions：

1.WhyisNedafraidofZeb?

2.Whatarethese?

WhatcolorareZeb’slegs?

3.Whatarethese?

HowmanyeggsdoesZebhave?

【效果评价】学生能够预测故事发展，给图片排序。

能够根据人物位置的变化，把图片和词组贴到黑板相应位置上。

能够在描述人物位置变化的过程中，反复熟悉Zeb，web，Ned，bed，体会字母e的短元音发音。

能够描述Zeb的细节信息，并在描述过程中，体会red，legs，ten，eggs中字母e的短元音的发音。

【设计意图】通过图片排序，培养学生仔细观察图片的习惯，教师引导学生根据主人公位置的变化，预测故事发展；学生通过观察图片，跟读录音，明确人物位置变化，梳理人物的位置，并将图片和重点词组贴在黑板上，为之后的故事复述做铺垫。

反复出现的Zeb，web，Ned，bed有助于学生体会字母e的短元音发音，教师引导学生描述Zeb的细节信息，体会red，legs，ten，eggs中字母e的短元音发音。

Step3Post-reading（22mins）

Activity4:

听录音，跟读故事

教师活动：

播放故事录音，要求学生跟读故事，关注学生的语音语调，关注学生e的短元音在字母中的发音是否准确，适时进行指导。

学生活动：

学生跟读录音，注意语音语调的模仿，在读故事的过程中体会字母e的短元音发音。

【效果评价】学生能够大声跟读录音，并尝试模仿录音中的语音语调。

能够关注到字母e的短元音发音。

【设计意图】通过跟读模仿，学生在故事情境中体会字母e的发音，理解故事中的句型，为之后的创编新故事做铺垫。

Activity5：

聚焦字母e发音

1.挑出e发/e/的单词

教师活动：

播放录音，引导学生在听故事的同时圈出带有字母e的单词。

将学生说出的单词贴到黑板上，并让学生边读边体会字母e在单词中的发音，把字母e发/e/的音的单词挑出来。

学生活动：

听录音，边读边圈出带有字母e的单词。

故事结束后，说出自己找到的单词。

根据发音，把字母e发/e/的单词挑出来。

Questions:

1.Pleaselistenandcircleallwordswithlettere.

2.Whichwordhaveyoufound?

3.Whoseletteremakes/e/sound?

Pleasepickoutthewords.

2.按拼写给单词分组

教师活动：

根据字母拼写，教师引导学生将单词分组，出示Zeb，Ned，leg三个词，让学生将同组的词汇放到对应的框中，结果为：

Zeb，web为一组；Ned，bed，red为二组；leg，egg为三组；没有重复的ten，help为四组。

学生活动：

仔细观察单词，找出规律，将同类单词放入相应框中，最后剩下的ten,help为第四组。

Question:

WhohassameletterswithZeb/Ned/leg?

Pleasefinditout.

3.发现读音规律

教师活动：

根据故事中出现的单词，引出字母e的短元音。

播放发音口型的小视频，让学生模仿口型发音。

学生活动：

仔细观察/e/音的口型，并模仿。

Question:

Doyouknowhowtomake/e/sound？

【效果评价】学生能够挑出故事中所有含有字母e的单词，能够挑出字母e发/e/的单词，能够根据字母组合，给单词分组。

能够根据视频，模仿/e/的发音口型。

【设计意图】通过通读故事，学生找出所有含有字母e的单词；通过按发音分类，学生体会字母e的发音，并找出字母e发/e/的单词；根据拼写给单词分组，便于学生体会相同字母组合发音，帮助学生对拼读规律有效迁移。

通过观看发音口型的视频，学生模仿体会字母e的短元音发音，为之后的操练环节做准备。

Activity6：

词汇练习

1.读歌谣，体会字母e发音。

教师活动：

教师分组呈现歌谣及单词对应图片，引导学生在体会字母e发音的同时关注单词意义。

学生活动：

学生边读歌谣，边体会字母e和字母组合ed/et/eg的发音，并根据图片理解单词含义。

Question:

Canyoureadandchant?

2.看图片，选出对应单词。

教师活动：

在课件中呈现图片，引导学生说出对应的单词。

学生活动：

观察图片，说出单词。

Question:

Canyousaythewords?

【效果评价】学生能够在歌谣中熟悉拼读规律，体会字母e的发音以及ed/et/eg字母组合的发音，对重点句型加深印象，理解本课重点词含义。

【设计意图】通过歌谣，教师引导学生在韵律中强化字母和字母组合的发音，培养拼读意识，同时巩固本课重点句型；通过看图选词的活动，教师帮助学生理解重点单词的含义。

Activity7：

表演故事

1.师生共同表演故事

教师活动：

选一名学生和自己分别朗读关于Zeb和Ned的句子，请两位同学分别扮演Zeb和Ned。

在朗读过程中，教师指导学生的表演动作和语音语调，关注学生e的发音。

学生活动：

一名学生和老师合作朗读，两名学生表演，其他学生认真看。

Questions:

WhowantstoactNed?

WhowantstoreadZeb?

WhowantstoactZeb?

2.练习、表演故事

教师活动：

把学生四人分为一组，指导表演活动。

学生活动：

四人一个小组，两位朗读，两位表演故事。

在班级内表演。

Question:

Whichgroupwantstoshow?

【效果评价】学生能够根据示范，以小组合作的形式朗读、表演故事，能够关注到字母e的发音，并根据自己对故事的理解设计动作和表情。

【设计意图】通过教师示范，学生明白小组活动形式。

通过小组练习，学生继续内化字母e的发音，巩固本课句型；通过表演过程中学生的动作、表情、语调等，教师检验学生对故事的理解以及e的发音的掌握程度。

Activity8：

梳理故事主线，尝试讲述故事

1.根据板书复述故事。

教师活动：

根据黑板贴图，引导学生复述故事。

学生活动：

仔细看图，根据提示，尝试和老师一起讲述故事。

Question:

Canyouretellthestorywiththesepicturesandphrases?

2.小组练习复述故事。

教师活动：

课件中呈现P13、P14的练习，给出关键词或词组给予学生语言支撑。

学生分组讨论复述故事，教师班级内巡视指导。

学生活动：

根据书上的图片以及课件中呈现的关键词或词组，小组讨论复述故事。

Question:

LookatP13andP14.Canyouretellthestorytoyourgroupmembers?

【效果评价】学生能够根据黑板上的贴图，讲述故事。

能够以小组合作的形式，完成

P13、P14的复述练习。

【设计意图】通过板书贴图，梳理人物所在位置的变化和故事发展的脉络，教师引导学生复述故事；通过P13、P14的图片和关键词，学生能够以小组合作的形式，尝试复述，检验学习效果。

Activity9:

迁移含有短元音/e/的单词

1.拼词大赛

教师活动：

教师给学生足够多的辅音字母和字母e，让学生以小组为单位任意组合_e_型的单词，并把单词贴在大白纸上，3分钟的时间，看看哪组贴的词多。

时间到了之后，各组要把大白纸贴到黑板展示，并拼读出贴的单词，读对得一分，读错不得分，比一比哪组得分高。

学生活动：

学生小组合作，利用教师所给字母拼出_e_型单词，将单词贴在纸上。

3分钟之后，将纸贴在黑板上，并拼读出单词，拼对得一分，拼错不得分。

Question:

Canyouspellmorewordswithlettere?

Payattentionthatletteremustmake/e/sound.

2.创编新故事

教师活动：

教师根据学生们写的词，圈出几个学生熟悉的词，例如pet，vet，net，hen，pen，给学生提供句型支撑，例如Thisis…Heis…Hehas…。

在课件中出现两个主人公BenandMet，学生进行小组合作，用今天所学单词，尝试编一个小故事。

学生活动：

进行小组合作，尝试用今天所学的单词，编一个小故事。

Question:

Canyouusethesewordsandphrasestocreateanewstory?

【效果评价】学生能够以小组合作的形式，拼出更多含有短元音e的单词，并能正确拼读。

再利用新单词，创编一个小故事。

【设计意图】通过小组合作拼写并拼读新单词，学生能够自主思考，在运用中练习拼读；教师鼓励学生利用含有短元音e的单词创编小故事，对学生提出了更高的要求，学生不仅要会拼读，还要知道单词含义。

Step4Homework

1.给同学、父母讲故事。

2.和其他小组交换阅读自创小故事。

板书设计：