人教版幸福是什么优秀教案及教学设计.docx

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人教版幸福是什么优秀教案及教学设计

人教版幸福是什么优秀教案及教学设计

　　导语：

当我们一无所有的时候，我们也能够说：

我很幸福，因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：

我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：

我很幸福，因为我曾经生活过。

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人教版幸福是什么优秀教案及教学设计　　《幸福是什么》是一篇有趣的童话故事。

故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。

十年后他们通过自己的经历明白了幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。

难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　一、教学片断

　　（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。

）

　　师：

幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。

它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。

幸福，就像一首唱不完的歌。

请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配乐朗诵。

　　师：

从朗诵中，你知道还有什么也是幸福?

　　生：

健康是一种幸福。

　　生：

创造也是幸福。

　　生：

得到祝福是一种幸福。

　　…………

　　师：

是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。

比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福!

你能以“我感到幸福!

”为结尾，简短说几句话吗?

　　生积极构思后自由发言。

　　生：

班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福!

　　师：

这是分享的幸福。

　　生：

元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。

当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福!

　　师：

这是多彩的幸福。

　　生：

一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。

正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。

叔叔为我解除困境，我感到幸福!

　　师：

挺身而出的幸福。

　　生：

寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。

老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。

一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。

那一刻，我感到幸福!

　　师：

关爱的幸福。

　　生：

一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。

我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。

阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：

“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。

要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢?

阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。

”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福!

　　师：

信任的幸福。

　　生：

奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福!

　　师：

这是我们每个中国人的幸福!

　　…………

　　师：

幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。

幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。

可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过!

同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起!

　　二、教学反思

　　幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。

《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。

而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。

学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。

我顺势启发学生以“我感到幸福!

”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

人教版幸福是什么优秀教案及教学设计　　教学目标：

　　1.知识目标：

读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：

通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：

理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!

上课之前，我们来做个游戏吧。

请全班同学站起来，我们来唱一首歌，并边唱边做动作《假如幸福的话拍拍手》。

　　2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?

（板：

幸福是什么）有位作家说，

　　幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、带问题自读自悟

　　a）默读课文（不动笔墨不读书）

　　自由读阅读导航（点名读）并思考：

本文讲了一个什么故事?

　　b）读后交流。

（读后说说自己的理解/根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

）PPT展示故事情节并揭示主题。

（一）

　　我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　1.自由读，说说自己的理解。

　　2.师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：

当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉?

读出你的这种感觉来。

（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。

）

　　3.其他学生跟着学一遍。

（二）

　　我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　1.“勤勤恳恳”是什么意思?

（勤劳踏实）

　　2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?

如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉?

读出这种感觉来。

　　3.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀!

这时，你也可以对他说──

　　（三）

　　我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

　　1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的?

那你就读出来吧!

（自豪，骄傲，开心）

　　过渡语：

是谁对三个青年说的话做了总结呢?

　　（四）

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　什么叫“义务”?

（应尽的职责），例如我们作为学生应履行的义务是：

好好学习!

　　（五）体会身边的幸福（ppt展示）

　　1.观看别人眼中的幸福。

（PPT展示）

　　2.说说你认为幸福的事。

（点名）

　　师：

说得真好，老师也从你们的话中体会到那一丝丝的幸福。

　　（六）童话的特点

　　1.这篇课中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢?

（智慧的女儿）

　　2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里?

（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。

）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦!

　　3.师：

在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

喜欢读童话故事么?

哪些童话故事给你留下了深刻的印象?

（好看，我也喜欢读）

　　4.师小结：

这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点?

（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。

）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　　（七）师总结：

（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

　　师配乐朗诵：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：

我很幸福，因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：

我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：

我很幸福，因为我曾经生活过。

　　2.想知道侯老师对幸福的理解吗?

我也写了一首小诗，愿和大家一起分享!

（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　3.孩子们，你们的幸福又是什么呢?

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：

四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。

一会儿我们找同学来汇报。

（学生配乐写）

　　B、找个别学生站起来汇报。

没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4.师总结：

孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。

让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧!

人教版幸福是什么优秀教案及教学设计　　教学目标：

　　1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。

　　3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：

　　了解故事内容。

　　教学难点：

　　理解幸福的真正含义。

感悟身边的幸福。

　　教学安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1.今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗?

她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。

出示课件图：

智慧女儿祝同学们幸福!

　　2.同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢?

就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧!

（板书课题）

　　以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。

　　二、初读感知

　　1.认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?

　　2.交流，引导学生了解课文主要内容。

　　3.找出课文中对幸福理解的重点句：

“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”并明白“义务”就是应尽的责任。

　　该环节通过整体感知，了解故事的内容。

　　三、表演探讨，理解幸福

　　1.再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。

师巡视指导。

　　2.请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。

　　3.三个青年为什么感到幸福?

先问表演的同学，再全班说一说。

　　①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：

病人好了以后会说什么呢?

这个青年听了有什么感受?

　　②第二个青年做过许多对别人有用的事。

　　③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。

　　④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。

　　3.根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。

　　4.要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。

　　通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　四、联系实际生活感悟幸福

　　1.举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

　　2.现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。

　　3.我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。

　　从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　五、拓展升华

　　1.出示关于幸福的名言：

“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗?

但愿你首先会吃得起苦。

’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

’”

　　2.学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。

　　3.小结。