上期一年级上册导学案集体备课文档格式.doc
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同时,例题和练习中所教学的规律也都是简单的规律,如:
有循环组的规律仅包括“AB”“ABB” 等简单的循环规律;
寻找数组中的规律时,虽然涉及的关系对象变为3个,但由于是学生比较熟悉的内容,前面的教学重中也有所渗透,教学难度并不大。
3.以学生已有经验为基础,由易到难编排,从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律,更体现“数学味儿”。
由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识,在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准,学生对于发现规律的角度{如颜色形状等}也有所积累。
本单元的编排,注意从学生已有的基础出发,让学生在熟悉的情境中,通过观察操作等活动,从最简单而直观明显的“颜色”的角度发现规律理解规律,到发现数组{每组3个数}中的抽象而隐蔽的规律,符合学生思维发展的规律,又结合了数学学科的具体教学内容,具有浓厚的数学味道。
二、教学建议
根据教学内容和教材的编排特点以及学生的实际情况,教师在教学本单元应注意以下几点
1.突出教学的趣味性,本单元与生活有着密切联系关系,在教学时,教师除了利用好教材上的相关素材外,还应充分考虑本班学生的生活经验,涉及贴近生活且富有趣味性的活动,让学生在趣味中欣赏观察猜想验证,在美的感受中学习有趣的数学,更好的达成学习目标。
有条件的学校还可以组织学生借助电脑进行学习,发挥想象力,创造出更丰富,更美丽的图案。
激发学生发现美,欣赏美和创造美的情感。
2体现教学的开放性
教学中研究的规律的呈现形式,应该是多样的,要避免素材的单一,除教材上涉及的颜色大小,形状,等属性外,还可以涉及图形的方向,声音,节奏,等其他属性。
在练习中,也要涉及一些像教材第85页‘做一做“那样的题目。
如用红黄两种颜色的小圆片摆出不同的规律等。
针对学生富有代表性的生成,针对每组数量的不同,或每组顺序的不同等情况进行深入的分析。
。
从而即可以丰富学生对规律的认识和理解。
又可以调动学生学习的积极性。
还可以给学生提供创造的空间。
3把握教学的重点,控制好教学的“度”
在低级,对学生找规律“的要求重在能发现规律,并表述出来,会运用发现的简单规律,确定后一项或其他缺失的项目,对一年级的学生而言,用语言,简洁而准确地表述找到的规律,有一定的难度。
因此教师在教学中应注重把握表述规律的度。
如只要学生能结合具体情境,用自己的语言表达清楚规律即可。
不必要求学生以统一的语言结构进行表述。
此外,除了可以用语言表述规律外,还应允许学生用摆一摆,画一画,圈一圈,等表达方式。
给予学生从直观到抽象,从具体到概括地逐步发展的空间。
三、教学目标
1通过观察.实验.猜测等活动,使学生发现图形或数字排列的简单规律,理解规律的含义并能描述和表示规律,同时会根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式。
2.在发现规律.描述和表式规律及简单应用规律的过程中,培养学生初步的观察能力.数学表征能力和推理能力。
3.使学生感受规律在生活中的广泛应用,初步培养学生欣赏数学规律美的意识
四、教学重点:
1.规律的意义。
2.通过探索自己发现规律。
五、教学难点:
会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
六、学情分析
从一年级上册就开始渗透探索规律个内容,如通过1个1个.2个2个.5个5个的数数,让学生体验.发现并描述数数过程中的规律;
但由于一年级学生注意力较短,所以应加强直观教学,可以通过摆一摆,画一画,圈一圈等方式让学生在做中学。
七、教学课时:
4课时
第一课时:
教学例1:
第二课时:
教学例2
第三课时:
教学例3,例4
第四课时:
教学例5
课题
找规律
课时
第1课时
教学目标
教学目标:
1.通过观察、实验,猜测、推理等活动,使学生初步认识最简单的图形排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2.通过学生的观察,动手操作,探究等学习活动,让学生经历发现规律的过程,感受数学中的逻辑美。
3.感受数学与生活的密切联系,激发爱数学,发现美的情感
教学重点:
2.从不同角度找规律。
教学难点:
用语言表达规律
教学准备
课件圆片小三角形
导学过程
我的再创造
一、自学预习
1.如果咱们班想办一个联欢会,请你当导演,你打算怎样布置咱们班的教室?
你有什么想法?
请告诉大家。
2.请预习第85页例1,他们的教室布置有什么特点?
彩旗,灯笼和花朵的摆放是有规律的,是按什么规律摆放的?
二、合作探究
出示主题图
(一)、出示彩旗图
猜一猜:
最后一面旗会是什么颜色?
你是怎么想的?
1.小组讨论
2.汇报交流:
(1)小旗的是按1面黄,一面红,又1面黄,一面红.....排列的。
(2)小旗是按黄,红依次排列的
3.小结:
彩旗的颜色是按照黄色、红色这样重复出现的,这就叫规律。
(板书课题:
找规律)
4.教学生说规律,同桌互相说
(二)、出示灯笼图
1.灯笼的摆放有什么规律呢?
最后一个灯笼是什么颜色的?
(1)(同桌讨论后汇报)灯笼是按照红黄重复排列的。
(2)让学生讲给同桌听
2.为什么要这样布置?
3.师:
去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了,高兴极了,围成一圈跳起舞来,(出示投影)请你看看他们是按什么规律排列的?
生:
一男一女,一女一男。
师:
你们能不能按照规律站成一排?
(学生自由站成一排。
)
请同学说说都是怎么排的?
一男二女,二男一女等等
三、展示提升
1.完成数学书练习二十第1题
请你看看下列物体是按什么规律排列?
2.涂一涂:
按自己喜欢的规律涂色。
四、检测拓展
1.先找规律,再看看按照规律后面应该摆什么
2.找一找身边事物有哪些规律
3.这节课我们学了什么?
你有什么收获?
附:
板书设计
教学
反
思
找规律
第2课时
1.知识与技能:
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2.过程与方法:
培养学生初步的观察、推理能力。
3.情感、态度与价值观:
培养学生发现和欣赏数学美的意识
教学重难点:
通过探索自己发现规律,会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
课件小棒
请你接着摆
说一说,你为什么要这样摆?
1教学例2
(1)这两组图形的规律大家能找出来吗?
[出示例2的
(1)、
(2)]
(2)小组讨论:
这组图形是按什么规律排列的?
(3)汇报交流:
学生合作交流:
是按2个、3个、2个、3个……这样的规律摆放的。
2.教学例2第2题
小组合作:
要求:
1.学生仔细看图,交流讨论,发现规律
2.比比哪一小组最先找到规律。
哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家?
汇报交流:
每一部分都是有1只母鸡和3只小鸡组成的。
让学生讲一讲。
2.摆小棒,先摆一个正方形,再摆一个三角形。
小组讨论:
小棒根数的变化有什么规律?
交流:
4343
3.怎样找数字的变化规律?
结合例题观察讨论
小结:
事物的排列规律一般是从大小不同,数量的不同几个方面形成规律。
1、学生讨论,怎样摆
2、接着画一画,填一填。
(第86页做一做第2小题)
小组合作完成,说一说你们这组为什么这么做?
1.练习二十第2题找规律,填数(弄清每组里物体的个数)
2.练习二十第3题涂一涂,画一画,填一填
3.游戏。
(第86页数学游戏)
(1)看一看图画,猜一猜规律。
(2)小组内成员做一做动作,验证一下猜的规律对不对?
(3)分小组汇报,总结这个游戏内的规律。
4、找规律,填数。
(出示第89页第2题)
第3课时
课件方格子图
1.你会数数吗?
从20起,两个两个的数,数到30。
从35起,三个三个的数,数到21.
2.预习第87页例3
(1)你会填吗?
(2)为什么这样填?
(一)激趣引入:
同学们,小华在过生日时,亲自布置了自己的房间,你们看(出示情境图)漂亮吗?
房间中哪些事物的排列是有规律的?
是按什么规律排列的?
(二)探究新知
1.教学例3
规律有很多种,小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律,你发现他们有什么相同的地方吗?
(都有一组重复出现)
2.你能找到这些图形的摆放规律吗?
(出示例3的第1题)
(1)例3、出示挂图:
小朋友们在干什么?
观察他们摆的图形。
小组合作学习,能否发现其中的规律?
(图形的规律、数字的规律)
(2) 学生小组活动。
(3) 汇报交流:
后面的数依次比前面的数多三
2、动手创造:
(1)利用你自己手中的学具动手摆一摆,摆出有规律的图形,注意图形和数字的规律。
(2)学生活动。
(3)小组交流。
(4)选派小组全班汇报交流。
(5)完成例3第
(2)小题。
(1) 小组合作学习例3第
(2)小题,你们能发现什么规律?
第1组都是加5,第2组都是减4。
4.教学例4
(1)出示例4
谁能把你找到的规律告诉大家?
你是怎么发现这个规律的?
那么括号里的数是几?
为什么?
(找规律,要善于发现数字之间的和差关系)
1.完成第87页做一做第一题
找规律填出下一个数
(1)15913
(2)42322212
2.完成练习二十三第2题,第3题
1.1.按规律填数
579()1315( )
20 16 12 ( ) ( )
2.试一试,你一定行
3.做练习二十三第6题:
这里每一组有4个数,关系较复杂,要注意弄清这4个数的关系。
第4课时
通过观察、猜测、验证等活动,初步认识稍复杂的图形的变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。
经历观察、猜测、验证等活动过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
学生通过穿珠子的活动,在观察活动中培养创新意识,训练思维的灵活性,在讨论中培养自主探究的能力。
课件一串珠子
1.请同学们看图:
节日里,同学们用灯笼,彩旗。
花朵把教室装饰一新,,请同学们观察,看看你能发现什么?
2.可是小红由于太开心,不下心把自己亲手设计的一串有规律的手链弄断了,掉了2颗珠子(第88页主题图),你能用我们所学的找规律的知识帮帮她吗?
教学例5
(1)、课件出示主题图
(2)提出问题:
a小红遇到了这个难题,你知道他遇到了什么问题吗?
b你知道了什么?
这是一条怎样的手链呢?
c问题是什么?
(3)要帮助小红解决这个问题,应该怎么办呢?
应该要先做什么?
小组讨论,找规律:
小红掉的那两颗珠子?
这串珠子有什么规律?
(1)小组观察,交流,小组派代表汇报。
(2)自主动手,摆一摆,再讨论。
A.这串珠子是每两颗黄珠子后接1个蓝色珠子间隔穿成的。
B.前面几组是对的,到了后面就只有1个黄珠子了
C.掉了1颗黄色的,1颗蓝色的珠子。
2、要知道掉的是不是这两颗,怎样检验呢?
(1)小组内讨论,检验
2.用规律解决问题
小组合作
(1)每个小组发一些珠子卡片
(2)把你认为要补的两颗珠子补上,看符不符合小红的珠子规律。
小组汇报:
1、完成练习二十的第4题。
(1)提出问题:
哪种颜色的珠子的数量是没有变的?
(2)再讨论。
2.完成练习p88的做一做
1.
独立完成。
2.
2.课件出示练习二十第13题
学生动手圈一圈。