蒙特梭利教育.docx

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蒙特梭利教育

蒙特梭利教育

------日常教育

一、日常的目的是：

1、让幼儿变成一个独立的人。

2、形成正常化人格的过程。

二、（专注是所有学习的敲门砖，要给孩子创造一个开放、温馨、自由、尊重、独立的环境）

有趣

好奇选择工作专注反复练习获得满足于正常化人格

模仿

＊专注是所有工作的敲门砖

＊教室的环境每天都要有固定的秩序

三、日常学习的项目

1、基本动作（前导性性动作）例如：

走、端椅子、摇铃、指令游戏、坐、端托盘。

2、照顾环境

3、照顾自己

4、社交礼仪

5、动作的控制（椭圆形的目的是：

身体平衡感的控制）

四、日常教具的目的

1、一般性：

照顾自己、照顾环境、发展协调性的动作，专注力、平衡感、静止所有动作的能力。

发展与人相互的能力。

2、内在目的：

专注力、独立性、秩序感、意志力、自我控制、自我尊重。

3、间接目的：

为数学、语文做准备。

五、|日常教具的特性

1、以同色系为主，符合幼儿尺寸，必须是完整的，不同其他混用。

2、可以打破，符合自然材质。

如：

金属、木头。

3、由简单----难的摆设教具。

上-----下左----右

4、每种教具只有一份的限制，连清洁剂滴出的剂量也有限。

5、一次只介绍一样教具，教具位置是固定的。

6、具有趣味点，由此吸引幼儿的注意力，使其重复。

7、具有错误订正。

（如、豆子洒了这都是修正的动作）

8、放教具的位置容易拿取、容易看到。

9、同色系以及美感设计

阅读区的书放5-6本就可

倒水工作准备储备筒

水彩画只用出现三原色

10、每一次教具要协助幼儿的发展，对每个孩子而言要有意识的动作。

六、 日常生活的指导要素

1、动作必须先经过示范

2、动作必须被分析

3、工作是符合孩子的生理、尺寸的

4、发展昼是适当的，需给予孩子一些挑战

一、什么时候马上介入

1、1、危险动作

2、2、打扰别人专注

3、3、破坏教具

一、请你在做一次、你想做3次还是5次呀。

二、自由游荡的幼儿不要理他，等待他10分钟他自己就会找到工作。

三、主教不但要教工作，还要照顾到全班的幼儿。

配教不但要观察全班。

还要将今天的状况告诉主教。

蒙特梭利教育

------语文教育

蒙式心语：

我们的教学方法只有一个：

就是必须维持幼儿的高度兴趣和强烈持续的注意力。

蒙特梭利博士说：

“语言是一种汇集思绪的工具。

”

何为语言，即人类将一些的音串连在一起，并给予这些声音特定的意思及意义。

[摘自.吸收性心智]

创造语言是人类历史的一项真实成就。

语言的创造（意义）：

1、提升人类大脑的发展，促使许多进步的拓展和文明的出现。

（大脑提升）

2、语言创造人与人之间的联系，并允许某人的思想能被他人理解，社交生命的基础，习惯成人与人之间的壁垒。

（听得懂）

3、承先敌后的可能，战胜死亡。

对于语言我提出的是发展，而非教导

------------蒙特梭利

●孩子的语言是自然发展的，像是自发性的创造；没有人敢说孩子的“语言”是他教导的，更没有人可以精准地规划孩子语言发展时间表。

●孩子的语言发展是每一个孩子都依自己的发展定律，共有的阶段，是他们能发展出一些音节的音之后才发出整个字的音，最后他们能将造句和文法的规则表达的淋漓尽致。

◆ 语言发展的重要性

1、促进社会行为的发展

2、协助情绪的发展

3、增进认知能力的发展

4、增进自我概念的发展

语言发展的四个方向

听说写读

听说：

幼儿一出生就从生活中提取语言，因此大量的刺激引导可帮助孩子在生理发展的成熟后，拥有滔滔不绝的说话能力。

1、0—2.5岁的准备：

听觉练习+视觉练习+语言爆发期

2、2.5---6岁口说语言+丰富词汇

教师的态度：

呈现一个全语言的环境，让孩子能完整的表达自己的机会并做到专心聆听孩子说话的老师设计自然、丰富的语言活动。

例如：

每周要给孩子进行一个对话活动，例如：

晨间谈话、对话、旅游。

写：

书写必须要有一双“稳定的手”也就是具备意志控制的手。

书写前的准备有哪些？

1、生理的（手臂、手腕以及手指间的力度的协调性）

2、心智的：

手+符号=书写（表达自己）

3、眼睛+符号+解码+知其意=阅读（了解作者要表达的意念）

教师的态度：

给予正确的示范，让孩子有机会看到书写时生活中的一部分，以及书写代表的意义。

给予操弄文字的机会。

激发耗子写作的爱恋（3.5-----4岁）

读

阅读犹如一扇窗，为孩子开启了美丽的视野。

＊口述的语言和充实词汇：

预备好的环境即是一个能滋养孩子的地方

＊书写或语言

＊书写和阅读

 丰富词汇

1、环境中的实物（名称介绍、功能、用途）如植物、清洁用品

2、真实故事（绘本、旅游、教室里发生的等）

＊绘本可选语句重复的如爸爸喜欢XX，妈妈喜欢XX，最后空白页让幼儿书写创作“宝宝喜欢XX”幼儿画画，我们把正确地句子写上去

3、0-3岁孩子的教教室里放真实的蔬果3-6岁放蔬果模型

4、物品名称介绍如：

台灯、电话、篮子

5、命名卡——动物篇、水果篇、职业篇等

6、分类卡：

将命名卡几种合在一起，请幼儿分类

7、相关物的配对

8、命名配对实物游戏

9、连环图卡——看图说故事

例：

（1）先将图片散放，让幼儿自己说故事

（2）告诉幼儿这几幅图有一个故事，请幼儿根据自己的理解排序讲述

（3）教师示范讲一次，让幼儿知道可以按不同的排法讲述

10、扮演游戏——爸爸坐在椅子上（学说介词、方位词）

书写系列

1、金属嵌图板

1、边框一次，嵌板描一次。

顶天立地的直线

2、边框一次，嵌板描一次，从上到下单一的直线

3、边框一次，嵌板描一次，短直线，线连成面

4、不用拿边框，两个嵌板重叠。

5、一个嵌板画两遍

6、把三块不同的嵌板去安排造型

7、一个嵌板重叠3次

8、一个嵌板画出渐层色

9、可以拿一个嵌板，随自己重叠多次。

10、设计图形

2、拼音系列

（二）沙数字版----砂纸注音符号（心智的书写）

（1）在沙子上描

（2）砂纸拼音（砂纸汉字板如一、二、三笔画顺序图）

（3）注音符号描写

（4）小黑板（三块板）

（5）注音符号小书

（6）注音符号配对

（7）注音符号连连看如“我喜欢上学”

（8）寻音游戏

（9）结合练习

（10）注音符号拼音盒

（11）四声调练习

3、 汉字系列（视觉练习）

（1）象形文字的故事

图字日山水

师：

你从图中看到了什么，我这里有三个字，是日、山、水，哪个字是日？

哪个字是山？

哪个字是水？

（2）象形文字本

（3）象形文字演变练习

（4）永字八法（一、丨、丿、、丶、　　　　　　　）

（5）汉字描写，

将常听到的字列出来（第一箱1-3画，第二箱3-5画，第三箱5-8画）

（6）查字典

（7）书法练习（在砂字板、金属嵌板到5、笔画练习的基础上）

（8）认识部首

禾山日行……

部部部部　……

明

（9）组字

（10）姓名描写

4、阅读系列（写、读）

（1）三段卡

如：

水果拼图+名称卡

西瓜xīguā

（2）图与卡配对

（3）动物模型与字卡的配对

（4）物品模型与字卡的配对

（5）环境字卡拼读

将环境中的物体分类、列出名称、分类放入抽屉供幼儿拿取，也可以是字与照片配对

（6）图与卡配对

让幼儿说一句话，如：

椅子下面有把雨伞。

（7）图卡与拼音配对

（8）儿歌介绍

＊幼儿还小时先教儿歌，当幼儿认识汉字后再自己剪贴。

（9）书写诗（写出拼音，或剪贴字）

（10）十二生肖的认识（运用汉字的认识学习文化）

（11）职业练习

（12）过年吉祥话练习

（13）地形定义卡

（14）人体器官定义卡

（15）猜谜语

形式：

两人一组，一人念谜语，一人拿答案卡配对

＊幼儿还小时先学习念谜语，当幼儿认识汉字后再自己通过拼拼音，念读。

（16）造句练习

5、字的研究系列

（1）相反词（先口述再认读）多音字、同义词

（2）男性、女性专用词

6、词汇功能

（1）量词

（2）形容词+文法符号盒（名词形容词动词）

如：

逻辑形容词“大大、小小、红红、绿绿”不能同时用在一个苹果上

3、连接词如“你和我”

4、介词如“小狗在小朋友的前面”让幼儿将字卡摆出来（前面、后面）

5、动词（叫、跳、摆、）修饰所用

6、副词如“慢慢地跳”逻辑副词“快快地、慢慢地”不能同时用在跳上（优雅、粗糙、慢慢的）修饰所用

7、句子的组合游戏

玩法：

做几个大筛子，每个筛子的六面都写上一类词，如名词、动词等，幼儿每个筛一次后将筛出的词组成一句句子。

如：

8、字→组词→造句大→大人→大人去上班。

＊口述的语言充实词汇：

预备好的环境即是一个能滋养孩子的地方。

丰富词汇、口说语言

书写与阅读：

口语是世人的第一个语言，而文字则是第二语言

全方位阅读

蒙式老师的协助

1、给予更多新的词汇，并加强孩子句型的完美性

2、透过孩子在环境中的经验，我们提供孩子一把入语言世界、文学及勾通的钥匙

3、透过经验协助他们澄清及分类他所吸收的，并协助他组织与探索语言

4、为孩子预备好的环境是最重要的

5、语言应自然的，以每天生活延伸的方式来给予

6、每日须和孩子交流，每日都须丰富孩子的词汇

7、须观察孩子

8、要有耐心且聆听孩子说话

丰富词汇和语言说话

蒙式语文教育第一系列：

丰富词汇和口说语言

1、环境介绍：

教具名称介绍

2、有设计性的对话

3、儿歌、歌谣、唐诗、新诗、绕口令等

4、指令游戏

5、说故事与讨论

6、耳聪目明

7、故事接拢

8、真实故事分享

9、新闻播报、旅游分享

10、大风吹等游戏

11、戏剧表演

12、猜谜语

*以上工作都是以图为主，没有文字

书写

蒙式语文教育第二系列：

拼音书写式语言顺序

金属嵌板→砂字板→沙盘→小黑板→纸张练习→创意写作

1、寻音游戏

2、砂纸注音符号（声韵组合）

3、注音符号描写------沙盘------纸张练习-------创意写作

4、注音符号小书。

汉字书写系统

蒙氏语文教育第三系列：

汉字书写系统

1、文字由来的故事（象形字）

2、文字的演变

3、实物与字卡的配对

4、图和字卡的配对

5、各式三段卡

6、环境字卡配对

7、字的组合

8、部首与汉字的配对

认读熟练系统

蒙氏语文教育第四系列：

认读熟练系列

1、认读句子

2、认读字词

3、认读短文

字的介绍及此类的功能

1、相反词

阅读分析及诠释性阅读

蒙氏语文教育第六系列：

阅读分析及诠释性阅读

1、信封1、2、3

2、诠释性阅读

文化教育课程

分类-----配对----介绍

1、地球科学（含地质学）

2、天文学

3、历史学

4、生物学

5、科学实验

6、艺术活动

*3.5岁砂纸地球仪、彩色地球仪

4岁地理模型

世界七大洲拼图与文化封套介绍

4.5岁各大洲地理拼图，各国国家+国旗、世界之最

4.5岁：

火山爆发介绍

5岁我们的家乡固特殊地理所造成的人文风景（如威尼斯水道……）

观察的概论

没有观察就没有蒙特梭利的教育哲理

罗淑玲

透过观察，蒙特梭利发现了：

１、孩子有各层面的发展，无论是在何种背景，何种种族，其发展的阶段皆相同

２、孩子在很小的时候就学会很多事情

３、环境中的文化和语言会被汲取，是孩子自己建构他自己的结果

４、敏感期、吸收性心智，人类的倾向……，是孩子与生俱来的

５、蒙特梭利发现孩子让孩子，需要感官与动作的经验，采用工作的方式会讲述的方式更让孩子学得快

６、当孩子专注的工作孩子的纪律与管教的问题会消失，进入正常化阶段

７、透过发展、透过工作，孩子可以进入较长的专注力，进而满足孩子内在的发展需求。

如果孩子一直无法发展专注力则是教养的问题

８、蒙特梭利的贡献是透过观察工作，让孩子发展其内在，孩子的内在生命是重要的，但很容易被人忽略。

我们要用最实际的方式支持协助孩子长大，所以我们要拒绝奶嘴、螃蟹车……会干扰孩子进步的物品都不要呈现给孩子

想了解及跟随孩子，先从观察开始

＊1913年蒙特梭利在一次演讲中表示：

观察孩子是唯一无法教授的技巧，唯有透过不断的练习累积经验才能具有敏锐的观察力

＊成人并非天生及具备这种观察生命活动的尊重态度，为了做到这一点，必须经由实践而发展成习惯。

要受过“训练”才能懂得如何去观察

◆观察的目的

自然观察法：

在自然情境中对有机体行为直接观察记录，而后分析解释，以期了解其内在发展，并获得行为变化原则。

◆观察的流程：

观察（记录）→发现→验证理念→再观察→再验证→获得新知

蒙式观察记录→看到孩子的自发行为（发现内在需求）

内省→为什么她会这么做？

原因？

发现→发展阶段，内在动机、讯息

整理→给予适当的帮助、协助正常化的形成

◆观察的内容准则

＊透过观察使蒙特梭利老师可以适时地协助孩子的发展

A、工作状况

1、专注力的产生→注意儿童何时开始花一段时间专心于一项工作，那是什么工作？

2、他花多少时间继续工作（包括完成工作的时间以及同一项工作的重复）

3、当专心于特定的工作时儿童表现的物质是什么？

4、在同一天中，她又专心于何种工作而表现多少耐心

5、他表现出自动自发全心投入的精神，持续了几天？

出现在哪些工作上？

6、他如何表现求进步的欲望？

7、他如何选择工作的先后顺序而有规则地工作？

8、环境中因刺激的出现而使他的注意力分散时，对于工作的坚持态度。

9、如果他的工作受到故意的干扰后，他对重新开始做同一工作的程度。

10、他与其他孩子的互动情形？

B、敏感期的出现

1、要了解孩子敏感期的每一阶段

2、看孩子近期对什么事或工作产生兴趣

C、独立性的出现

1、则是观察孩子可以自己做到什么程度？

2、整份工作中，大人的协助占了多少，孩子自己完成的占多少？

孩子对大人依赖的比例？

D、自我纪律的出现

1、孩子若是达到纪律时则孩子是可以自由选择工作的。

2、能以自己的速度工作

3、服从在有限制及责任的自由

4、能自我控制

5、渐渐形成意志力的发展

6、强壮的性格与完整的人格

E、对正常化的观察

1、孩子是欢乐的、祥和冷静的

2、孩子是爱工作，能服从的

3、孩子是自律、独立的

4、孩子具有尊重团体及喜爱社交活动的

5、孩子具有控制性协调及自我控制的能力

6、孩子能重复与专注力的工作

◆观察时的注意事项

1、没有昨天、未来，没有任何背景，也没有先入为主的观念，更没有任何的判断，只要当下的时刻的观察

2、它是一项艺术，练习可以启发无意识的技能而完成熟练的能力

3、观察不是是走马看花式的看，它是一种深入地表现，观察者需要发挥事物具有强烈的观察兴趣，方能有耐心地完成观察

4、不能有主见，不能有批评，没有任何喜恶，对所有的孩子都要公平的观察，并耐心地看待每一位的成长

5、自己要做内心的转换才能对观察深入的体验

6、观察须具备：

（1）耐心及客观收集资料的能力

（2）对所有事物做适当的反应

（3）有结论并能采取适当的步骤

◆先预备自己的精神层面

蒙特梭利的老师，以一种被动式，对科学工作者的好奇并以尊重所观察的现象为基本态度，老师必须认清自己身为观察者角色

1、对于人性的兴趣，这以观察者与被观察者之间的亲密关系为其特色

2、老师必须将孩子视为独立且各不相同的个体

3、我们相信孩子会表现出自己的真实面，而且经由孩子的表现，也可使教师了解自己必须扮演角色

观察的技术层面

整体的观察：

（视觉）

蹲下来观视教室的整体，动线是否流畅，教具是否秩序与整洁孩子的整体工作氛围。

语言观察：

（听觉）

孩子与孩子之间是否社会性互动，其语言内容如何，交流状况等

动作神态的观察：

就工作状况及表情要表达的讯息为何

观察流程：

观察------反思------解读（介入----隐身）

蒙特梭利感官教育

感官分：

视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉

◆视觉：

1、视觉初期：

2、视觉进阶：

＊感官订正：

1、教具本身

2、反复练习，产生内在印像

3、订正板

＊初期每样教具只学一样东西（如大小、粗细），进阶时是综合学习（如能同时感受到大小、粗细）

＊长方形A盒形放在最后教

◆触觉

1、触觉初期：

2、触觉进阶：

＊神秘袋里不放危险东西，放不同温度、材质的东西

＊神秘袋

（二）可设两个袋子，两个袋里将入同样的东西，两人合作工作

＊神秘袋进阶分类1：

托盘里放8个钮扣、蚕豆、贝壳，三个小碟子，让幼儿戴上眼罩进行分类

神秘袋进阶分类2：

可放不类物品但不同形状或不同材质

神秘袋进阶分类3：

材质相近，形状接近的物品，如：

长米、圆米、黑米

◆嗅觉：

嗅觉瓶

◆味觉：

味觉瓶

◆听觉：

听觉筒

蒙特梭利数学教育

1、0——10的数概念

2、十进制

3、连续数

4、数字的探索与记忆

5、过度到抽象

6、分数

步骤：

介绍量符号结合测试

◆0——10的数概念

（介绍量）（符号）（结合1）（结合2）

（结合3）（测试）

＊砂数字板工作后可放沙盘或写彩虹字（用粗头的水彩笔写数字）

＊0的记忆游戏只放符号，如幼儿抽到7，可去环境中取来7只笔，或者11个人一起做（老师一定会在场）

◆十进制

（介绍量）（符号）（介绍量）

（符号）（结合）（结合）

邮票游戏

测试题

点的游戏

（结合）（结合）（测试）

＊个十百千

（二）在认识量和符号时都只取单一位数，如5、8、10、20、300、600、1000，不将个十百千结合拿

＊个十百千

（二）量与答结合时也只结合单一位数，如拿卡5，再拿量5；拿卡20，再拿量20；拿卡300，拿量300等

＊在大数目构成时才让幼儿拿多位数，如我要828、228先拿卡，再拿量，结合时的量去银行取

＊银行游戏的顺序是+×－÷题卡全是千位数

＊测试题：

上学期放入+（红）－（蓝）×（绿）÷（黄）

下学期放入白（四种题混合）

每种题一次放十来张，孩子做完了可带回家

◆

连续数

＊百格板后如有位置空可放闹钟工作

◆数字的探索与记忆

（量）具体（符号）半抽象（完全抽象）（量）具体

（符号）半抽象（完全抽象）

（加、减）（乘法）

◆分数

分数嵌板

需要：

1、红色泥土

2、命名字

3、同分母四则运算

4、十个绿小人

三种玩法：

1、感官概念拼图（3.5岁）

2、命名（4.5岁）如：

一、二分之一、三分之一

3、四则运算（5.5岁）

1、当孩子浮躁时，主配班要协调

2、银行工作时地毯距离要摆得近，以免在走动过程中对孩子造成干扰。

3、当孩子有一点声音时老师要制止

4、新教完工作后请幼儿必需再做一次

5、观察时需要马上介入：

（1）幼儿出现危险动作时

（2）幼儿破坏教具时（3）幼儿打扰别人时

6、观察幼儿的专注与发呆，给孩子5-10分钟的发呆时间，10分钟后发呆又不收工作的孩子，老师提醒帮忙收掉，一搬情况幼儿自由观察10分钟左右会主动找到工作。

7、蒙氏工作重要的不是教具与示范，而是有无帮助孩子成长。

 观察的表格

进度设计：

（1）3年统计划表

（2）每两周的进度计划表

（3）每日的进度计划表

观察记录：

（1）

（1）每日观察记录表

（2）

（2）每周幼儿个别观察记录

（3）（3）每月月返馈表

（4）（4）每学期的观察整理回馈

（5）（5）3年总计划表总汇

年龄—出勤率—姓名---时间线---经常性的工作

感官教具的梳理

插座圆柱体----触觉板----色板

（1）----粉红塔

（平时观察幼儿喜欢什么？

可以根据孩子的敏感期随意选择上面4种工作。

满足孩子的内在需求）

初阶

插座圆柱体----色板

（1）----粉红塔----色板

（2）（3）---棕色梯---几何立体组---树叶图橱

（都是单一的尺寸-----颜色---形状）

进阶

二项式---三项式---长方形A盒B盒---三角形盒---大六角形盒—小六角形盒---蓝色圆柱体----红黄蓝绿圆柱体

（1）

（1）自我控制、控制错误

（2）

（2）鼓励重复错误控制

（3）（3）教具本身

几何图橱教会了圆形----在进行长发行A盒，长方形A盒红色梯形在最下面，A盒是单一的教法，B盒可以变出A盒的平行四边形、长方形。

大六角形（等腰钝角三角形）

1、1、幼儿自己组合探索

2、2、大六角形内有几个正三角形。

（2个）

三项式

（1）分三层

（2）混合放

（3）粉颜色（讲故事打仗）

黑

红蓝黄

（1）黑色与黄色高度一样高

（2）黑色与蓝色侧面一样高

（3）黑色与红色侧面一样高

触觉初阶

触觉板----触觉配对----布盒----温觉板----重量板-----单一的形状、温度、重量。

触觉进阶

几何立体组-----神秘袋综合上述形状、温度、重量。

神秘带

（1）

石头、钥匙、海绵、螺丝、牙刷、毛线球（材质多变）

神秘带

（2）

老师摸图形圆形，幼儿模没有圆形

神秘带（3）

（1）

（1）材质不同

（2）

（2）材质一样，形状不同

（3）（3）材质一样，形状相近））（长米、扁米、园米）

数学

1、0—10的数概念

2、十进位

3、连续数

4、跳数

5、数字的探索与记忆

6、过渡到抽象

7、分数

步骤：

量-----符号-------量、符号的结合----测试

数棒------砂数字板-----数棒与数卡的结合----纺锤棒箱（红褐色橡皮筋）----数字与筹码-----0的记忆游戏（0---10字卡）

十进位

个十百千一------个十百千二（结合时先取卡再取量）----银行-----邮票游戏（白色的笔袋）----点的游戏

连续数

塞根板1、2----百珠链----1---9的平方珠链----千串珠----1—9的立方

数字的探索与记忆（加减乘除）

加法蛇---加法板----加法心算板

减法蛇----减法板---减法心算板-----彩色乘法盒-----乘法板