教师阅读地图读后感.docx

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教师阅读地图读后感

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教师阅读地图读后感

　　教师阅读地图读后感

（一）

　　贾改平

　　我从教24年了，读书很少，甚至谈不上读书二字，也谈不上感想，就算是粗线的学习摘录吧！

只是"入云深处亦沾衣"于是，有幸参加了我们大牛店联校第一次教师阅读会，方有了专业阅读下的第一次真实的，投入的阅读行为。

似乎有一种心跳的感觉……甚至莫名其妙！

　　专业阅读是一场真诚而深入的恋爱，它需要以自己全部的生命热烈地投入，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突、当然也包括令人战栗的情愫，直到从对方身上认出自己并融为一体。

　　作为阅读者，我再三反思自己的理解力度不够，似懂非懂，它不是形而上（虚）的阅读，要言行一致，仁慈善良。

　　让阅读通过读者的生命来发挥作用，正如书中写到：

人要靠粮食而不能靠激素成长。

教育需要"润物细无声"的安静润泽。

　　《教师阅读地图》就如一个构造得宜的头脑，是一种智慧！

它将知识组织起来具有最大限度地发挥解决实际问题功能的能力。

它让我们找到属于自己的合理阅读路径和最适合自己的阅读书籍。

我反思了自己的阅读习惯，尝试无性阅读，触动很多，感悟有点，报以归零心态，重新规划自己的专业发展道路。

我明白了困惑许久的师生关系，应是润泽。

我从教多年的课堂原来是功利性的，是建立在恐惧的基础上的。

而真正的课堂永远是一种冒险，是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学、甚至生物学的复杂之场。

而我的教学流程，不是用真实的声音与老师交流，揣测老师的意图，不是用真实的生命与文本对话。

由此我想起了一副画面，孔子游手缁帷之林，孔子师生坐在草地上，弹着瑟，聊理想，聊人生，其乐融融。

在简单中追求单纯的快乐，在生活中体味平淡的真实。

快乐不依靠物质的斗盈，只依赖内心的富足，这一点我们今天还能做到吗？

我们今天的教育是否给学生留足了时间，让他们停下来听一听心灵的呼声。

　　教育是慢的艺术，阅读也是！

曾经的感性阅读是愉快的顺名，要达到之前步入的共性阅读通过摘录、留存、咀嚼，是深刻的同化。

是艰难的"爬山"前提有足够好的"体力"（即教师本人的理解力，洞察力以及反应能力）虽耗体力却又增强人的"体质"然后领略"无限风光在险峰"的变化美、动态美惊心动魄的美。

非感性要共性，比如我们不要旅游，要旅行，不要教步，要行走，阅读与呼吸一样重要，阅读与行走一样共性。

　　再有，作为一名一线教师。

自觉不自觉地把自己的问题与自己捆绑在一起，自觉不自觉地进行自我辩护，只有通过共性阅读，勇于通过阅读不断地对话，批判反思，自我更新，自我否定。

由春风化雨的浪漫阶段到庖丁解牛的精确阶段游刃有余。

阅读之路是漫长的，艰辛的，需要长久的坚持。

《教师阅读地图》是正确而分辨度高，方向感强的一副地图，我们要利用好，满怀信心的走下去……

　　教师阅读地图读后感

（二）

　　王海霞

　　中考过后，收到由联校组织下发的《教师阅读地图》。

带着好奇心去阅读了这本久闻其名，众人推荐的有关教师专业成长的书。

　　经过两次阅读，我不敢说真正意义地理解。

虽然读到的只是个别章节，但是可以感受到这是一本有生命的书。

因为有生命气息，所以更需要我们去反复阅读，细细品味。

相信多次的品读后会为我们的教学生涯注入不一样的力量。

虽然解读不深，但还是想分享一下我的一些心得。

　　这是一本适合于专业与非专业人士的书。

专业人士凭借此书可以找到自己专业阅读的方向，非专业人士通过这本《教师阅读地图》也可选择适合自己的书目。

所以这本书的价值也在于此。

"地图"二字正很好地诠释了它的价值。

　　新教育实验概述教师的专业发展是"浪漫——精确——综合"专业发展的有机过程，这是一个无法逃遁的节奏。

于我而言，当下的问题就是从"浪漫期"向"精确期"的转变。

所以这也是一本在我职业发展中，最适合我，最能帮助我解决阅读困惑的好书。

相信也能帮助好多教师解决专业发展旅途中的困惑。

　　除此之外，对于这本书我认为它是一本永远处于打开状态中的全息阅读地图。

通过这张地图，你更多找到的是属于你自己的阅读途径。

如果推荐给别人好书好比"授人以鱼",那么这本《教师阅读地图》的出现就好比"授人以渔".

　　书中处处彰显的是智慧和生命的气息。

许多地方很好地点到当下教师专业成长中阅读方面的问题。

其中"知性阅读""根本书籍’等的解读也恰到好处地为教师们指点迷津。

　　带着这份敬畏，我将继续认真研读《教师阅读地图》，此程中，我会找到属于我的那条"专属"途径。

　　教师阅读地图读后感（三）

　　何雅丽

　　作为一名中学教师，我深知，教师的成长需要不断学习，不断阅读，如何阅读一直以来是我最大的困扰。

　　《教师阅读地图》是一本让我清醒的书，是一部灯塔似的书。

在书中，我找到了答案：

一个教师的阅读，是由浅入深的专业发展的过程。

虽已从教多年，但无论是教学水平还是教学管理都很欠缺。

是它，让我重新审视了自己，首先要解决我个人的思想意识问题，然后还应该对我的职业有更深的认同，最后针对遇到的问题，通过阅读，不断形成自己处理问题的独特方法。

　　《教育阅读地图》对我也是一幅成长的地图。

从书中我学到了很多很多。

它使我在不断地修正和完善我的阅读结构，让我开始寻求我的教师职业生涯的意义，同时，它让我认识到，教师的专业发展，不是强调我们必须掌握越来越多的知识来解决越来越多的问题，而是要通过阅读，形成我自己的信仰、智慧等，这需要我们对根本书籍研读，掌握根本概念。

另外对于专业发展而言，更应该选择知性阅读。

只有知性阅读，才能真正提升思维水平，增强反思能力。

我还了解到训练自己知性阅读能力的办法：

一大量摘抄，反复应用。

二用心揣摩书的整体结构和主要概念，并理清关系。

三努力与书籍对话。

四与好书进行生命交流。

　　新教育的倡导者朱永新曾说过，一个人的阅读史就是他的精神发展史。

阅读是一个漫长的旅程，只有坚持阅读，提升阅读质量，不断将阅读和实践相结合，必然会形成我的阅读史，最终在实践中发展自己。

我坚信，终有一日，我会成为真正高度专业化的教师。

　　教师阅读地图读后感（四）

　　胡紫娟

　　《教师阅读地图》是一本具体指导教师如何读书的书。

其实，在知识老化速度不断加快的21世纪，如何在有限的时间里，读最适合自己的书，是一直困扰我的难题。

　　踏上工作岗位后，我一直希望通过阅读来提高自己作为一名教师的综合能力。

可是一度非常迷茫，我该读什么书来提高自己。

教育类的书籍有好多，什么书才是当下最对我有帮助的。

快节奏的生活，让人的思想似乎只能接受一些快餐式的阅读，才能弥补自己大脑的空洞。

可惜，肤浅的快餐文化，让人看了就忘，没有留下点什么。

通过阅读，我很希望在阅读后能在内心蓄积一些力量，转化成一种智慧。

曾经也读了一些书，但是对照阅读地图，我的读书处于浪漫阶段，涉猎太少，视野太窄，书本的选择也比较单一。

随着时间的飞逝，今天想来，自己读的书真是太少了。

有时也会从图书馆借些有关教育的书，可是自己的脑袋好像不听指挥，会感到书本枯燥，有时感到无法理解其中的一些道理，无法让书本知识进入自己的记忆库，文字感觉拗口难记，要逐字逐句的反复读才能体会其中的意思。

　　读了《教师阅读地图》，魏教授在书中指导教师要选择什么书进行阅读，如何进行阅读。

为我的阅读指明了方向，传递了方法，强调了阅读的重要性，同时提到了一些阅读的误区。

这些误区是在以后的阅读中我要克服的。

　　阅读使人奋进，使人积极思考，使人解开心中的困惑，读专业书籍可以使人提高专业素养，提供专业引导，进而发展为一种智慧。

在阅读地图的指引下，我要发生阅读阶段的转变，逐渐从浪漫期过渡到精确期，最后到达综合期。

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