八年级阅读理解之《环境描写》专题训练讲练结合版.docx
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八年级阅读理解之《环境描写》专题训练讲练结合版
八年级阅读理解之《环境描写》专题训练（讲练结合版）
教法指导：
本环节共两个步骤：
一、通过对阅读材料的分析与解读引出本节课主题，强调阅读时，要了解分析环境描写的句段，并注意分析其作用；二、组织学生分享交流预习作业，进一步了解环境描写的作用。
杜小康注定要在这里接受磨难。
而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。
因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：
“你进窝棚里歇一会儿，我去找。
”
杜小康摇摇头：
“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
天黑了。
空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。
但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。
他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。
一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。
鸭们东钻西钻，不一会儿工夫就使他失去了方向。
眼见着天黑了。
他停住了，大声地呼喊着父亲。
就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
Ø思考：
1．文中第②自然段和第⑬自然段都是环境描写，描写的环境有什么差别？
2．作者为什么这样安排？
请从结构和表达上谈谈这样写的好处。
答案：
前者昏暗，后者明亮。
第②自然段暴风雨恶劣天气的描写是为杜小康找鸭群、与父亲走失、经历磨难作铺垫；第⑬自然段雨过天晴、月亮明亮的描写烘托了杜小康经历暴风雨找到鸭群后的兴奋和感到自己忽然长大后的欣慰。
教法指导：
分环境描写的分类与作用两块知识进行讲解，可采用以下方式：
回顾式、提问式、例题重现式、以教代学式等，重点突出环境描写的作用，并通过典型实例的讲解进行强化，加粗题为重点讲解题。
【知识梳理】
一．环境描写的含义和分类
1．含义：
是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2．分类
（1）自然环境描写：
人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境描写：
指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
【热身演练】
辨别下列段落属于社会环境还是自然环境描写？
1．熙熙攘攘的街道，人流朝前涌动着。
街边的小贩推着小车，上面摆着青青红红的水果，或是坚果小吃。
脚下踩着的，是散落的果皮，废纸，塑料袋。
空中还飘着烤羊肉串的炭烟。
2．无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
3．步出后门，四周还是迷茫的一片，远处的树木只能见到模糊的轮廓。
环境清幽，空气新鲜，使整个人又清醒，又舒爽。
4．一九四七年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
答案：
1、4是社会环境描写；2、3是自然环境描写。
二、环境描写的作用
课文重温
1．夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
——孙犁《芦花荡》
思考：
对芦花荡环境描写的作用是什么？
这里的环境描写，交代了时代背景，写了抗日战争时期，白洋淀人民在敌人的封锁下，在残酷的环境里，顽强地生存，积极地斗争，不屈不挠，展示了人物的精神风貌。
景物描写渲染了气氛，增添了诗情画意和作品的感染力。
2．这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
——莫怀戚《散步》
思考：
这段环境描写属于什么描写？
作用是什么？
文中的景物描写抓住了春天景物生机勃勃的特征，渲染了欢乐的氛围，衬托了一家人散步的快乐心情，透露出对生命的珍爱。
3．我一个人慢慢走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点儿声音也没有。
──张之路《羚羊木雕》
思考：
这段环境描写的作用是什么？
环境描写烘托出了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
4．“天气那么暖和，那么晴朗。
画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”——都德《最后一课》
思考：
这段环境描写的作用有什么作用？
对自然环境的描写，反映了主人公小弗郎士无忧无虑的纯真、幼稚的心理状态；对社会环境的描写，交代故事发展的时代背景。
经典赏析
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康一种永远逃不走的感觉。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
——曹文轩《草房子》
没有人影，没有人声，有的只有无边的芦苇，内心该是多么恐惧，多么寂寞呀！
杜小康才十几岁，此前一直过着优越的生活。
由于生活变故，被迫离开家乡，离开亲人，离开老师和同学，来到这荒凉的芦苇塘，没人与他交流，没人与他游戏，陪他的只是那些不解人意的鸭子。
这怎能不叫人孤独、寂寞、恐惧呢？
他的心中该是多么无奈、无助与悲苦哇！
题型示例
露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。
但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。
因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。
就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：
“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？
”露茜老师想了一想，说：
“没有。
”汤姆说：
“那好，我愿意替汤米接受惩罚。
”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。
“你有没有搞错？
他吃了你的午餐啊！
”“嗯，我知道，可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。
露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。
一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。
尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。
思考：
读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式，有什么作用。
环境描写；渲染了当时教室里紧张的气氛，烘托了老师和同学们的紧张、关切的心情。
技法归纳
环境描写的作用：
1．表现人物的身份地位，烘托人物心情
2．交代故事发生的背景（时间、地点）
3．渲染气氛
4．推动情节发展
5．突出文章中心
格式：
描写手法+表达作用（内容）+结构（为下文做铺垫）。
【典型例题】
我想听听你唱歌
两年以后，陈处终于来到了羊谷山村。
小车在坑坑洼洼的泥石公路上跑了老半天，才在一个四野看不到人的地方停下来。
天上飘着绵绵不断的毛毛雨。
陈处下了车，踮脚站在泥泞四溢的乡村公路上，张望了好一会儿，才看到了凹隐在山冲里的小村庄。
从公路到村里还有一段山路要走。
陈处一边走，一边向路上遇到的几个农民打听谢小华的家。
“呶，就是村里最后头的那栋房子。
”陈处看清了，那几乎是村里唯一的茅草屋。
整日在城里机关上班的陈处，与羊谷村挂上钩，与羊谷山村的那栋茅屋挂上钩，或者更直接地说与茅屋里的女孩儿谢小华挂上钩，这事是从两年前开始的。
上级安排机关干部与偏远山区的贫困学生开展一对一帮扶活动。
陈处帮扶的对象就是羊谷山村的谢小华。
陈处按规定每学期开学前给谢小华寄二百元钱。
谁料谢小华这女孩挺让人上心的。
每隔一月两月，谢小华来一封信，向陈处报告她的学习和生活情况。
谢小华在信里说：
“尊敬的陈伯伯，这学期期中考试考完了，我考了班上的第三名。
”陈处回信：
“加油，等你考第一名了，我来看你。
”陈处随信给谢小华寄二百元，作为奖励。
谢小华又来信了：
“陈伯伯，我们放寒假了，村里回来了一个学音乐的大学生，说我有唱歌的天赋，要我买一把小提琴，好教我学音乐……”陈处又寄了二百元。
陈处在回信里说：
“去学吧，下次来时，我想听听你唱歌。
”陈处的眼前，甚至很清晰地出现了一个蹦蹦跳跳的、欢快地唱着歌的山村小姑娘。
当谢小华再次来信时，陈处多了一份担心。
因为谢小华在信里说：
“陈伯伯，我昨天上山砍柴，肩上被蛇咬了一口，半边脸都肿了。
脸肿得老高，只怕以后唱不成歌了。
”陈处又寄了二百元，要谢小华拿去治伤。
陈处回信说：
“你的脸会好的，以后还可以唱歌，好想看看你的脸……”
两年了，终于来到了这羊谷山村！
谢小华的学习怎么样了？
她脸上的肿早消了吧？
她唱歌唱得好听吗？
这回，一定要好好听听她唱歌。
敲了好一阵门，里面才传出一个妇人的声音。
陈处推门进去。
床上躺着的妇人是谢小华的娘，脸色苍白得像一张薄纸，仿佛一碰就会碰出一个洞来。
陆陆续续来了几个邻居。
陈处左右观望，没有他想见到的女孩儿。
谢小华她不在家。
通过和她娘以及邻居的交谈，陈处才知道事情和他想象中的大不一样。
谢小华早就不读书了。
在陈处和谢小华结对帮扶才一两个月后，谢小华的父亲一次在山上砍树时被倒下的树压死了。
那时候，谢小华的娘在床已有几年。
她娘那病，每月要一百多块钱的药来维持。
司机问：
“陈处长寄来的钱没给谢小华读书？
”陈处说：
“都给你买药了是不是？
”过了片刻，她娘耷拉着的头点了一下。
司机问：
“谢小华没有买小提琴吗？
”陈处说：
“她是找借口要钱给你买药是不是？
”又过了片刻，她娘耷拉着的头又点了一下。
司机问：
“谢小华没有被蛇咬伤过吧？
”陈处说：
“她的脸没有肿是不是？
”又过了片刻，她娘耷拉着的头又点了一下。
司机显然有点气愤了。
他说：
“原来你们这一切都是骗人的！
”陈处摆摆手，让司机平静下来，也是让自己平静下来。
司机仍然无法平息怒气，司机对转身的陈处说：
“陈处，我们走！
”陈处再次摆摆手，问：
“谢小华哪里去了？
”旁边的邻居说：
“她到后山薅草去了，她家的一对猪靠她喂的。
”
陈处出来，抬头望望，往后山方向走去。
刚出村，陈处蓦然看到一百来米远的山坡上，有一个女孩子坐在一块山石上。
石头高高地从土里长出来，女孩儿坐在上头，安然地唱着歌。
天上的毛毛雨仍在下着。
女孩儿的歌声穿透薄薄的雨幕，悠然而至。
陈处循着歌声走去。
100米，80米，50米……陈处离女孩越来越近。
还差二十来米远吧，女孩儿突然站起来，跳下石头，沿着横贯山坡的小道，飞奔而去。
陈处愣愣地望着奔跑着远去的女孩儿，耳里满是女孩儿的歌声。
那是一首名曰《戒指花》的歌，有几句歌词，陈处记得很清楚：
你说你想听听我唱歌，你说你想看看我的脸。
我不能唱歌给你听，因为一唱我就要流眼泪；我不能让你看我的脸，因为一看我就要流眼泪。
1．读完这个故事后，你的心情怎样？
文中特定的环境是否对你的心灵有所震动？
2．小说第二段的环境描写有何作用？
答案：
1．读完全文后心情应该是心酸的，特定的环境如“四野看不到人的地方”，“泥泞四溢的乡村公路”，“凹隐在山冲里的小村庄”不仅告知了主人翁生活的贫困艰难，同时暗示了主人翁命运的艰辛与苦楚，同时“绵绵不断的毛毛雨”也给人以“屋漏偏逢连夜雨”的感觉，也给全文渲染了一丝悲凉的气氛。
2．写出了山村的贫苦，为后文写谢小华家庭贫困做铺垫，突出了陈处热心帮助他人的精神，也反映了陈处好奇和期待，渲染了悲情的氛围。
教法指导：
教师可根据学生实际情况，通过竞赛的互动方式进行（以教代学、优先选择、问题抢答），并给予学生相应的鼓励与表扬，题目也可根据学情考情做适当调整。
上海市青浦区2010学年二模语文试卷
男友刘德华
①以下是我学生李慧给我讲的故事。
②最初从师范毕业被分配到现在的学校，我简直不相信自己的眼睛，眼前的所谓学校，是一座半山腰上的破庙。
梦想和现实之间的距离实在是太大了。
这是一个人的学校，一名老师带三个班级。
而且这里的环境几乎与外界隔绝，收看不到电视，能看到的报纸还是上个月的。
其他的困难都好克服，找对象成了很大的问题。
一个人在这里呆上几年，就把这儿真的变成了“和尚庙”或“尼姑庵”。
但是这里的孩子像“小大人”一样懂事。
③一次，孩子们到我房间玩，看见办公桌的玻璃板下面压着一张照片，挺帅的，就好奇地猜测：
是老师的男朋友？
老师交了男朋友？
我走过来说，是刘德华。
孩子们一哄而散，向操场上奔跑，欢呼雀跃。
边跑边喊：
“老师有了男朋友！
男友名叫刘德华！
”很快，全校的孩子都知道了。
他们在操场上又蹦又跳，快乐的歌声回荡在山谷，响彻云霄。
一直到我出来制止，才平息。
其实，我心里知道，他们懂事着呢！
他们不知道刘德华是谁，却在为我终于找了一个男朋友而感到由衷的高兴。
以为这样他们热爱的老师就可以留下来。
我没有点破，我要一直让他们为此高兴下去。
④这儿的老师一批批来，一批批走，留不住人。
这里的孩子所受的教育也是有一顿没一顿，饥荒得很。
在一堂作文课上，我对学生们说，写作文就是写自己的心里话，写自己最想说的话。
然后，布置了一个作文题目《心里话》。
作文收上来，有一位学生这样写道：
说心里话，我这时真想撒尿，我都快biē不住了。
但是，我想起老师平时经常对我们说的话，上课要用心听讲，心里不要有杂念，为了老师，我一定要把尿biē住！
我看着看着，就哭了。
多可爱的孩子啊！
⑤学生跟我讲这些时，眼睛还是湿湿的□
⑥就在半年之前，我得到了城里的实验小学要招聘教师的信息时，还为此挺矛盾的。
一方面，像她这样年轻的优秀教师，应该有一个更好的工作环境，年轻人谁不向往城里生活呢。
另一方面，她的学生比谁都更需要她。
⑦毕竟，对她来说是一次绝好的机会。
最后，我还是把这一信息告诉了她，让她自己做出选择。
⑧过了招聘期，她还没有来。
⑨后来，我收到她的一封来信。
打开信，一幅像梵高画的画首先印入了我的眼帘：
太阳升起来了，山上一棵树，数上所有的叶片齐刷刷地看着太阳。
再细看叶片，一树的眼睛！
我吓了一跳，所有的叶片都是瞪得溜圆的眼睛。
来信解释说，当时，她确实想来应聘，甚至做出了决定。
她的学生知道后，就画了这一幅画送给她，树是班长画的，每个学生都在树枝上画了属于自己的叶片。
她说，她当不了什么太阳。
但是，她要当那棵树，让学生挂在自己的枝头，吸收养分、阳光、空气。
她才放心。
⑩我不明白，大山里的孩子，怎么能画出这样意味深长的画呢？
我疑心是她自己画的，以此来搪塞她昔日老师所谓的好意。
1．第③段画线句中的“此”指的是
2．第④段加点词语“饥荒”在文中的含义是
3．第②段中环境描写的作用是
4．下列判断错误的一项是（）
A．第④段小学生不会写的汉字应该是“憋”。
B．第⑤段框内的标点可以是省略号。
C．第⑨段中“再细看叶片，一树的眼睛！
我吓了一跳，所有的叶片都是瞪得溜圆的眼睛”运用了拟人的修辞方法。
D．第⑩段使用的句式是疑问句。
5．对结尾两段理解最恰当的一项是（）
A．她不理解我的好意，但是也没有必要用画来搪塞我。
B．那些大山里的孩子能画出这样意味深长的画让人感动，同时为自己不理解她而感到惭愧。
C．我明白这幅画的用意，钦佩她能做出这样的选择。
D．她放弃这次机会，意味着将在大山里工作和生活下去，我为她感到惋惜。
答案：
1．老师有了男朋友，就可以留下来不走了。
2．因为教师缺乏，孩子们受教育的需求不能得到满足。
3.
（1）交代故事发生的背景，为下文发生误把刘德华当作老师男朋友的事作铺垫。
（2）通过写封闭落后的环境，来衬托李老师扎根山村教育的高贵品质。
4．C5．C
教法指导：
以学生自我总结为主，TR根据教案中的总结进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。
一.环境描写的分类
1．自然环境
2．社会环境
二.环境描写的作用有哪些？
1．表现人物的身份地位，烘托人物心情
2．交代故事发生的背景（时间、地点）
3．渲染气氛
4．推动情节发展
5．突出文章中心
格式：
描写手法+表达作用（内容）+结构（为下文做铺垫）。
教法指导：
本环节包含预习下次课相关专题和复习本次课内容两部分，每节新课前教师对巩固练习作业进行批改与讲解，预习作业可根据实际情况安排讲解。
一、巩固练习
差一分钱
①父亲一定有心事。
②父亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一下头。
③父亲是在寻一个人。
同学？
朋友？
亲戚？
也许是父亲最初的恋人。
我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。
④父亲才五十岁，身体却有些小恙。
近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸憋得像三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。
医生说，是肺癌！
晚期。
⑤我们惊呆了！
母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。
父亲的脸却静如止水。
⑥父亲依旧在寻寻觅觅。
打电话，写信，一向不喜欢上网的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，网名就叫差一分钱吧。
⑦我扑哧一笑，这个网名也太别扭了吧。
我想，父亲的网名应该土得掉渣。
⑧入秋。
温暖如春。
我陪父亲来到老家的一个小镇。
青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。
走在长长的巷子，我总忍不住探头聆听，是否有馄饨担的敲梆声。
⑨父亲更是有了知根知底的亲切。
学校应该就在巷子的尽头了。
父亲说。
⑩果然，当我们深一脚浅一脚地走完小巷，抬头一望，镇中学就在我们的对面。
⑪从父亲的咳嗽中，我隐约看到三十年前，确切地说是恢复高考的第一年，就在这个中学，一个十九岁，身体很瘦弱的孩子，正坐在教室里梦想着跳越“龙门”。
这可是农家伢子唯一的独木桥。
⑫孩子很聪明，学习成绩不错，可就是有些粗心。
孩子嘛，难免。
⑬那天，数学老师给了孩子一把1分、2分的硬币，说，这是两毛钱，去帮我买包烟吧。
⑭孩子一脸青春地冲出教室，来到供销社，营业员接过钱，一数，说，少一分钱。
⑮孩子急了，老师明明在教室说是两毛钱，自己也粗略地数了一下，怎么差一分钱呢？
难道是路上丢了？
不可能，自己用手紧紧捏着，生怕掉一分钱，短短的几百米，钱都捏出了一层浅浅的汗水。
眼泪不知不觉地爬满了整个脸颊。
这时，一个卖鸡蛋的中年妇女掏出一分钱，帮助孩子买下了一包烟。
⑯孩子兴冲冲地把烟交给了老师，长长地吁了一口气。
⑰正在讲解数学试卷的老师愣了一下，说，你还蛮有本事，少一分钱都能买到烟。
⑱孩子呆了，一脸迷惑地望着老师。
教室里很寂静。
⑲老师对全班同学说，你买烟时有人帮你出一分钱，是你运气好，碰到了好心人。
高考呢，少一分，哪个好心人送你一分哟。
孩子终于明白了老师的良苦用心，大哭一场！
⑳打这件事后，那孩子宛若变了一个人似的——读书非常用功。
那年高考，录取分数线是302分，孩子考了303分，被师范学校录取。
（21）当年那个孩子就是父亲。
父亲说，我后悔呀，当时连一句感谢的话语都未说。
一分钱，虽然只是小小的一分钱，但当时一个鸡蛋才三分钱呀！
（22）父亲一直想当面感谢那位好心人。
可每次都是无功而返。
三十年了，时光如过眼烟云，但那位卖鸡蛋的好心人，一直驻守在父亲的心中，让父亲无数次膜拜。
（23）从古镇回来。
秋天一个劲往里走，细雨连绵，寒风四起，冬日悄然逼近。
（24）父亲的身体一天不如一天，看来父亲的心结是解不开了。
（25）一天，父亲的气色突然好了许多，父亲贴着我的耳朵说，我还有1000元钱，你给那个古镇汇去，帮助那里需要帮助的老人。
（26）解铃还得系铃人。
父亲终于找到了自我解脱的办法。
或许，其中有一个老人就是那个卖鸡蛋的中年妇女，如今应该已是满头华发的老人了吧。
（27）我忙赶到邮局把钱汇了过去，当我把汇款回单交给父亲时，父亲的脸上绽出一丝笑容。
我清晰地看到，那个悬着的心结也悄然溜走了，远远的，未留一点痕迹。
1.文中第④段划线的句子使用了什么修辞手法？
有什么表达效果？
（3分）
2.从全文看，文中⑪—⑳自然段记叙的顺序是什么？
有什么作用？
（3分）
3.文中（23）自然段划线句子的景物描写有什么作用？
（2分）
4.文中多次提到悬着的心结，父亲的心结到底是什么呢？
（2分）
5.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。
请结合全文，分析文中父亲的形象。
（3分）
答案：
1.比喻、夸张。
生动、形象地写出了父亲咳嗽的声音大，暗示父亲的病情很重了。
2.插叙。
交代了父亲心结的来由，使文章内容更充实。
3.渲染了悲凉的气氛。
暗示父亲生命已快走到尽头，心结却仍未解开（或答解开心结的任务非常紧迫也可）。
4.父亲的心结是找到那个卖鸡蛋的中年妇女，并感谢她、报答她。
5.①父亲一直想找到三十年前那位曾帮助过他的妇女，可以看出他是一个知恩图报、懂得感恩的人；②父亲病重直至生命结束都不放弃寻找恩人，是一个执著的人；③父亲用捐善款的方式报答恩人，可以看出父亲是一个乐善好施、心地善良的人。
（结合文章内容，答出“知恩图报”或“懂得感思”即可得2分，还能答出执著、善良等即可得3分）
二．预习思考
1．下节课主题：
《说明文之说明语言分析》
2．预习作业：
（1）比较下面两句话，说说原文为什么选用A句而不用B句。
A：
随着科学的发展，也许在不远的将来，我们真的可以实现智慧的移植。
B：
随着科学的发展，在不远的将来，我们真的可以实现智慧的移植。
（2）比较文中划线句和下面的改句，你认为哪个句子好，谈谈理由。
原句：
而一颗纳米卫星的研制仅仅需要两三年即可。
改句：
而一颗纳米卫星的研制需要两三年即可。
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