心理学史复习提纲.docx
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心理学史复习提纲
心理学史复习提纲
单项选择题 10题，每题2分，共计20分
多项选择题 10题，每题2分，共计20分
名词解释 5题，每题2分，共计10分
简答题 5题，每题4分，共计20分
论述题 3题，每题10分，共计30分
1.学习心理学史的意义
有助于了解心理学的现在和未来
有助于对当代心理学全貌的整体把握
有助于提高理论素养
2.冯特的历史贡献
使心理学成为了一门独立的学科
——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性
——建立了世界上第一个心理学实验室1879年莱比锡大学成立的
创立了新心理学——实验心理学
——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域
培养了一支国际心理学专业队伍
——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
3.艾宾浩斯的贡献——记忆曲线，第一次研究记忆
艾宾浩斯的记忆实验
第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心理学的发展
他的教科书《心理学原理》和科普读物《心理学概要》（1908）都多次再版，带来了出版上的成功
“心理学有一个漫长的过去，但仅有一个短暂的历史”是《心理学概要》的开篇，通过波林的引用，现在已经成为每一个心理学家都熟知的名言。
4.机能心理学与构造心理学的比较
1、研究对象上的分歧
①构造主义研究意识内容和意识构成的要素。
铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身，不应该研究其意义或功用；
②机能主义研究意识的机能。
杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动，心理学研究应当以心理“效用”为目的。
哥伦比亚学派也主张研究意识的功用。
2、研究方法上的分歧
①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；
②机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。
3、研究内容上的分歧
①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；
②杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。
他提出心理学要研究的是动作机能，哥伦比亚学派认为研究意识内容是为研究意识的机能服务的，但后者又要建立在前者的基础上，此外还研究个体差异。
4、身心关系上的分歧
①铁钦纳主张身心平行论；
②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响
5.机能主义的哲学和科学基础
机能主义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。
6.意识流学说
詹姆士认为：
意识是一个整体，是一个连续不断的流，不能用分析的方法把它分为碎片和元素。
他主张用描述的方法把意识现象作为一个连续不断的流来加以描述。
在他的《心理学原理》中，他列专章谈“意识流”。
特征如下：
意识是私人的
意识是变动不居的
意识具有认识的特性
意识具有选择性
7.高尔顿、卡特尔、霍尔的贡献
高尔顿——差异差异心理学
主张遗传决定论，认为人的能力是由遗传决定的，创立优生法。
1884年高尔顿开设了一个人体测量学实验室。
对个别差异作了系统深入研究，用联想主义解释记忆
高尔顿首创智力理论，将智力分为一般因素和特殊因素，直接促发其弟子斯皮尔曼（CharlesSpearman）形成智力的二因素论。
高尔顿发明和设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪器和工具，将双生子比较法和统计技术引入了心理学，丰富了心理学研究方法。
卡特尔——
反应时的研究
重视个体差异，最早提出“心理测验”概念
首创等级排列法
积极推动心理学的应用
霍尔
美国心理学发展的重要组织者和创建者
美国发展心理学的创始人
将“复演论”引入心理学，是教育心理学的先驱
精神分析在美国传播的有力支持者
强调心理学的应用，关注社会问题
8.芝加哥大学机能主义心理学的代表人物
这一学派的创始人是杜威，安吉尔和卡尔是主要代表。
9.桑代克的贡献、尝试－错误说
试误说：
认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。
首创动物学习实验，用实验法代替自然观察法，增强了动物研究的客观性、精确性，提高了信度与效度。
为心理学的研究提供了新的途径，促进了比较心理学的发展。
通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。
教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。
10.武德沃斯的动力心理学思想
S-R改为S-O-R，肯定了人的经验和内在条件对行为反应的作用。
引入驱力的概念，提出动力心理学。
无意向思维是最重要的研究问题
11.行为主义的哲学背景
机械唯物主义和实证主义和实用主义
神经生理学背景
巴甫洛夫（I.B.Pavlov）的研究
别赫切列夫（B.M.Bekhterev）的研究
传统意识心理学的危机
动物心理学的发展
桑代克的机械学习理论
12.华生行为主义心理学的研究对象
可观察的行为。
而刺激-反应是有机体所有行为的共同要素。
13.华生的“环境决定论”
彻底改变人格的唯一途径就是通过改变个体的环境来重塑个体，用此方法使新的习惯加以形成。
他们改变环境越彻底，人格也就改变得越多
14.行为主义发展的三个阶段
早期的行为主义：
华生
）客观主义
（2）以刺激反应的术语解释心理与行为
（3）强调联结学习
（4）外周论
（5）环境决定论
新行为主义：
斯金纳，托尔曼，赫尔
（1）以学习理论的研究为核心
（2）以操作主义作为哲学基础
（3）接纳间接证实原则，即允许在可观察事实的基础上，构建理论和假设
（4）强调中介变量的研究
新的新行为主义：
班图拉
（1）大胆的使用被传统行为主义所拒绝的概念，如认知、思维、表像、意识等等
（2）认为认知过程是一个积极主动的过程，对行为具有调节作用
（3）坚持可观察性原则，以行为的研究为根本点
15.托尔曼 认知地图
认知地图：
动物在环境中的“符号”和自身“推理性期待”之间所习得的，对环境有了“顿悟”之后所建立的综合知识在动物头脑中所形成的类似现场的地图，即“知道”目标物所在，从而改变行为，以适应环境要求
16.赫尔人“假设－演绎”系统
第一，有一套众所周知、表述清晰的公设及一组被予以明确的操作性定义的重要概念和术语
第二，从以上公设出发，以最严密的逻辑演绎出一系列相互联系的定理，包括有关领域的具体现象的定理
第三，定理的表述必须在细节上与有关学科所观察到的已知事实相一致，如一致证明该定理为真；不一致则证明该定理为假，没有科学意义
17.经典条件反射与操作性条件反射的对比
在经典条件反射中，刺激是最重要的，在操作条件反射中，强化则是最重要的而且是主动的学习
18.观察学习
无尝试学习或替代性学习。
由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。
1、观察学习不一定具有外显的行为反应；
2、观察学习并不依赖直接强化；
3、观察学习具有认知性；
4、观察学习不等同于模仿。
19.自我效能感，影响自我效能形成的因素
自我效能也可称做“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”，是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力、信念的感受和胜任感。
影响自我效能形成的因素：
①行为的成败经验；亲身经历获得对自身能力的认识
②替代性经验；类似者
③言语劝说；劝说者
④情绪的唤起；
⑤情境条件。
20.格式心理学代表人物、研究对象、研究方法
韦特海默：
智力之父，思想家和革新者
苛勒：
这个小组的销售者
考夫卡：
内部人士，是干实事的人
1、反对构造主义心理学的元素主义观点，但不反对将直接经验作为心理学的研究对象。
2、反对行为主义的观点，但认为行为也属于心理学的研究对象。
研究对象：
直接经验和有意义的整体行为
整体观察法和实验现象学方法
21.顿悟说
①对整体情景具有依赖性
②具有突发性
③质变的产生有时需要前期尝试错误
④可以迁移
顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识
22.格式塔心理学的贡献与局限
一）反击元素主义心理学
——对以构造主义为代表的元素主义心理学的反击是格式塔心理学最突出的贡献
（二）对人本主义心理学的兴起有一定的促进作用
——人本主义心理学的整体研究的方法论原则就是受格式塔心理学的潜在影响形成
（三）对认知心理学的积极贡献
——强调了知觉、思维等认知过程的研究，促进了认知心理学的产生。
（四）对社会心理学发展的影响
——早由格式塔心理学家们引入心理学的场的思想，在社会心理学中得最到了广泛的应用
——实验现象学方法及其变种已成为当前社会心理学研究普遍采用的有效方法
局限：
（一）唯心主义的理论基础
（二）现象学实验不够严谨，缺少客观性
（三）许多理论观点的概念不很明确
23.勒温的行为公式、心理动力场
行为是环境的函数：
B=f（P，E）
心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期，随个体年龄的增长和经验的累积，在数量和类型上不断丰富和扩展。
24.蔡加尼克效应
人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。
心理紧张系统对记忆保持的作用
25.勒温的贡献
勒温对心理学的贡献
1、开创性地提出了拓扑心理学
2、将场论思想应用于研究社会问题，开创了团体动力学。
3、其团体动力学的研究方式推动了社会心理学以实验方法研究社会问题
4、培养了大批心理学人才如海德、费斯廷格等，促进了认知心理学等的发展
26.精神分析的的思想渊源与历史背景
社会历史条件
社会贫富分化严重，阶级矛盾尖锐
19世纪末叶的奥地利盛行维多利亚时代的伪善道德观
哲学和心理学思想的影响
叔本华和尼采的非理性主义哲学
哈特曼：
《无意识哲学》
享乐主义哲学
就心理学的思想渊源而言，弗洛伊德受到了布伦塔诺、莱布尼兹、赫尔巴特和费希纳的影响
27.对弗洛伊德精神分析理论的评价
贡献：
1.开创了无意识研究的新纪元。
2.开辟了性心理学、动力心理学和变态心理学新的研究领域。
3.极大地影响了社会科学的各个领域。
4.精神分析揭示了人类深层心理和整个的人格，成为一种可以解释个人、文化和社会历史的世界观和方法论。
5.开辟心理治疗的新途径。
局限：
1.非理性主义倾向:
否定意识是心理的实质，否认意识的主导作用。
2.生物学化的倾向:
抹杀了人与动物的区别及人的社会性本质，抹杀了社会文化环境对人的心理发展的重要作用。
3.方法论上的局限：
以偏盖全，将变态心理普遍化、绝对化。
忽略个体和群体、个体心理和社会心理、本能和文化的差异，用关于个体、个体心理和本能的精神分析理论来解释人类社会文化和历史现象。
28.弗洛伊德之后精神分析的演变
两条主要路线：
一是从精神分析内部进行的修正和发展：
荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因
二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化学、人类学和哲学等的成果：
霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康
29.皮亚杰理论中的基本假设
（一）儿童认知发展的内在主动性
皮亚杰认为，儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中，是儿童自己决定着智力发展的方向和水平。
儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者，儿童与环境之间构成作用与反作用的关系。
（二）儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换
皮亚杰认为，认知结构或图式具有整体性、转换性和自主调节性，主体通过与外界环境的相互作用，获得智力结构的不断改善和转换，由最初的遗传反射图式发展到后来的感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式，最后构成运算思维图式。
三）儿童认知发展的建构性特点
皮亚杰强调儿童认知发展的建构性特点，他认为不存在纯粹的客观现实，现实是主体依据已有的认知图式对环境信息进行的建构。
30.同化与顺应
——同化：
把外界元素整合于一个正在形成或已形成的认知结构，即外物同化于认知结构。
——顺应：
认知结构受被同化刺激物的影响发生创造性的改变，即认知结构顺应于外物。
31.皮亚杰认知发展的阶段
一）感知-运动阶段（出生-2岁）
该阶段的智力特点：
智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物。
这一阶段末期儿童已经初步具备了表象思维的能力。
1、反射练习期（0-1个月）
这一阶段内婴儿的行为全部是反射性的，如抓握反射
2、动作习惯和知觉的形成期（1-4.5个月）
在先天反射基础上，通过机体的整合作用，把个别的 动作联系起来，具有一级“循环反应”的特征。
3、意象行为或有目的动作形成期（4.5—9个月）
领悟对象间的关系，出现有目的的行为，这些行为具有二级“循环反应”的特征。
4、手段和目的之间的协调期（9-12个月）
儿童能协调孤立的图式（动作格式），通过手段中介达到目的。
5、感知运动智力时期（12-18个月）
儿童通过积极尝试、有目的地调节可产生新办法，解决新问题，具有三级“循环反应”的特征。
6、智力的综合时期（18个月-2岁）
形成协调运动，开始出现心理表征，形成客体永久性概念，皮亚杰称之为“哥白尼式的革命”
（二）前运算阶段（2-7岁）
表象思维开始出现，表象思维的特点：
——具体形象性
——不可逆性
——自我中心性
——刻板性
（3）具体运算阶段（7—11岁）
1、去自我中心
2、运算的可逆性
3、守恒
4、出现序列运算和分类运算图式。
（四）形式运算阶段（11—15岁
32.皮亚杰理论对教育实践的影响
（1）教育要与儿童心理发展的阶段相适应。
（2）儿童是学习的主动探索者
33.认知心理学形成的标志
1967年奈瑟尔的《认知心理学》发表
34.为什么说认知心理学是现代心理学自身发展和矛盾运动的自然结果？
——有可能是论述题
1）与早期实验心理学
2）从冯特建立实验心理学起，认知心理学才从哲学角度转向了心理学角度。
认知心理学在批判和改造的基础上，继承了冯特的内省法，提出了“口语报告分析法”或“出声思考法”。
3）2）与格式塔心理学
4）认知心理学强调研究的整体性和内部心理机制，强调对信息的破译、编码和整合，重视内部心理活动之间的相互联系，采用模拟的方法进行综合性研究，与格式塔心理学的观点相同。
另外，它们的研究领域比较接近。
5）3）与行为主义心理学
6）行为主义称霸于20世纪的前半叶，认知心理学称霸于20世纪的后半叶，认知心理学是在对行为主义的斗争中形成和发展起来的，但又与行为主义有着最密切的联系。
在方法上，认知心理学在行为主义的基础上得到了深化，形成了有效的实验方法学体系；在理论上，目的行为主义对信息加工心理学的兴起产生了一定的影响。
认知心理学家诺尔曼提出了一个以调节系统为核心的信息加工系统，强调行为与认知的整合。
7）4）与皮亚杰的发生认识论
8）皮亚杰的发生认识论与信息加工认知心理学都在关注人的认知的内部结构或机制，它都表现出对行为主义方法论的改良并表现出完全相似的兼容性。
但是，皮亚杰更多地受到生物学机能主义的影响，信息加工心理学则更受计算机功能类比的启示，所以，它们是两种不同的认知心理学发展模式。
9）（4）相关学科和社会需求要背景：
认知心理学也是心理学与邻近学科交叉渗透的产物，特别是与系统论、控制论、信息论等有关的人因学研究的需要。
35.信息加工心理学的主要研究方法
一：
实验法，减法实验
二：
眼动研究方法
三：
口语报告法
四：
计算机模拟法
36.人本主义心理学的思想渊源
（1）人性论、人道主义
（2）现象学与人本主义心理学
（3）存在主义与人本主义心理学
37.罗洛·梅人的存在的三种方式
①人与环境的关系方式
②自我与他人的关系方式
③人与自我的关系方式，即自我的内在世界
38.心理学的新取向：
进化心理学、后现代心理学、积极心理学
进化心理学是探索人类心理机制形成及其影响的一种心理学研究取向。
进化心理学积极汲取了生物、神经科学的研究成果，从适应和自然选择的角度运用进化的观点解释人类心理的起源、本质以及心理与行为活动的现象和规律。
一般认为，以1989年美国人类行为和进化协会成立并出版《进化与人类行为杂志》为标志。
后现代主义：
对现代主义的解构和对后现代主义的建构。
积极心理学：
来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学思潮。
39.维果茨基文化历史理论的核心观点
1、个体心理机能的社会起源
2、高级心理机能是由工具与符号中介的
3、心理发展的活动说
4、最近发展区概念:
个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距.
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