最新初中生物七年级生物生物的基本特征2 精品.docx

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学校

姓名

年级

预备

学科

课题名称

生物的基本特征

章节

第1节

教材分析

本节是学生学习生物学的起始节。

本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。

学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物。

学情分析

学生对动物、植物等身边的事物比较感兴趣，也乐于去思考、探究。

对预备班的孩子来说，已经初步具备总结和归纳能力，所以通过图片和影像资料归纳得出结论并不难。

但学生的互相之间的配合协作能力的有待培养和提高。

教学目标

知识技能：

1、知道生物的七大基本特征

2、理解所有生物都有共同的特征

过程与方法：

观察、记录、比较生物的异同点，初步学会归纳生物的共同特征

情感与价值观：

通过小品表演，促进同学间的协作。

通过对生物共同特征的认识，引导学生热爱生命、关爱弱小

教学重点及难点

教学重点：

通过比较，归纳生物的共同特征

教学难点：

植物和动物的共同特征

突破教学重难点的策略

（请详写、说课时的重点）

应用图片和影像资料通过学生的小组合作和学生小实验突出重点、突破难点。

教学环节

教学内容

教、学活动及设计意图

师生互动生生互动

与信息技术整合点的说明等

（请详写、说课时的重点）

引入

自然界有各种各样的生物，它们的外貌、习性各不相同，但有一些相同的活动，来维持和延续生命。

展示一些动物和植物的图片

学生学生观察为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料

从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。

让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

学生活动

以小组为单位的学生讨论：

动物有哪些基本特征，并作记录。

一组：

动物的生活需要营养物质。

所举例子为：

（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；

（2）马、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。

其他组补充：

二组：

动物需要呼吸

所举例子：

（1）人需要呼吸；

（2）鱼用鳃呼吸；（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

三组：

排除体内的废物

所举例子：

（1）小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

四组：

动物都能生长

所举例子

（1）小鸟能长成大鸟；

（2）我们也能长大；

五组：

动物能对外界刺激作出反应

所举例子：

（3）狗看到骨头会流口水；

其他组的同学补充：

（4）用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

六组:

生物都能够繁殖

所举例子：

（2）猫、狗等动物是胎生；（3）鸟、鱼等产卵。

1．小组探究活动：

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。

小组选出小组长、记录员、发言人。

教师巡回指导，并参与小组的讨论。

帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极氛围

2.各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再发言补充。

通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。

在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。

动物的基本特征

植物的基本特征

活动2.1认识动物的一些特征

你对大熊猫和白鳍豚有所了解吗？

教师指导：

（介绍略）

根据书本的对话，请同学模仿动物角色即兴表演小品，总结两种动物共有的7个特征。

教师指导：

1．对环境的适应性

2．有呼吸器官

3．需要食物

4．能生长发育

5．会繁殖后代

6．能对外界刺激作出反应

7．需要排泄

思考：

为什么需要进食？

又为什么要排泄？

教师指导：

要养成良好的进食和排泄的习惯。

根据生物的共同特征，你能否说说生物的本质特征是什么？

举例说明。

拓展：

生命的本质特征——新陈代谢

人体通过与外界物质交换,不断进行新老交替,自我更新的过程,称为新陈代谢。

关于物质的交换，涉及食物与饮水的摄取，气体的吸入；食物残渣与废物的排出，气体的呼出。

我们了解了动物所存在的7种共同特征。

植物作为生物，自然有生物的基本特征。

那么植物是怎样维持和延续生命的呢？

学生活动：

观察图片，回答书本给出的问题

1、植物的生长需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

2、教师参与：

植物需要呼吸吗？

你是怎么知道的？

通过思考和教师的提示，学生回答：

（1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；

（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。

3、植物通过落叶带走废物等。

4、含羞草受到刺激后会合拢叶片；（及时演示含羞草对外界的刺激）

（2）向日葵的生长向着太阳；

5、有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。

有的用茎繁殖；比如月季。

6、一粒种子能长成一棵参天大树等。

（放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像）

讨论：

仙人掌怎样适应环境？

教师指导：

1．植物也会呼吸、运动、对刺激作出反应和生长（但远比动物缓慢）

2．植物的气体交换是通过叶面上的气孔进行的。

3．植物不会像动物一样从一处移到另一处，它们只是某些部分的“运动”。

如：

根向地、向水运动、叶子向阳等。

4．植物也需要食物来提供能量。

大部分植物能自己制造食物，它们的能量来源是太阳。

5．植物也会产生废物（代谢活动慢），并排出体外。

如通过气孔排出废气、通过某些部位的脱落（叶子）排除等。

根据自己的知识简单介绍一下大熊猫和白鳍豚

表演动物角色

归纳两种动物的基本特征

回答：

进食

为了补充能量、满足运动、生长的需要；因为代谢废物对身体有害，排泄可以清除体内的代谢废物排泄。

回答：

新陈代谢（新老交替）

观察、回答问题、总结

小实验：

观察热水中的叶片

学生观察

讨论

影片配音可以引起学生极大的兴趣，为后面的讲课打下伏笔

拓展

设计一个小实验

研究植物是否对光的刺激作出反应

老师提供一些黄豆种子。

学生小组合作设计实验

小结

总结学习重点。

生物无论是动物还是植物，都存在着生物的7大特征，这些特征都体现了生物维持、延续生命的基本需要。

反思：

教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，是学生学习能力的培养者，学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

1.一切从学生出发，按照学生的认知规律进行设计。

先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。

遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合六年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用，大大调动了学生学习生物学的兴趣。

2.让学生在主动参与中获取知识。

对于本节课的重点生物的基本特征的理解，我采取了分组讨论的方法。

学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。

学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强。

此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。

3.建立宽松和谐的学习氛围。

在学生进行课堂探究时，教师要积极地参与到学生的讨论中去，用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流，让课堂上时时洋溢着民主平等的气氛。

在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了强烈的求知欲望。

4.多用直观性教具，调动学生的学习兴趣。

例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、小鸡破壳而出的画面，都给学生留下了很深的印象。