小学一年级数学上册期末测试题(人教版)Word格式.doc
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"数位综合练习题@#@1、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。
@#@@#@2、从（）边起，第一位是个位，第二位是十位。
@#@@#@3、13是有（）个十和3个（）组成。
@#@4、13是（）位数，十位上是（），个位上是（）。
@#@@#@5、10个一是1个（）。
@#@10个一是（）个十。
@#@@#@6、10个一是（）。
@#@1个十是（）。
@#@@#@7、10里面有（）个十。
@#@20里面有（）个十。
@#@@#@8、2个十是（）。
@#@我是由两个十组成的，我是（）。
@#@9、15这个数，个位上是（），十位上是（）。
@#@10、18这个数，十位上是（），个位上是（）。
@#@@#@11、17里面有（）个十和（）个一。
@#@12、19里面有（）个一和（）个十。
@#@@#@13、3个一和1个十组成的数是（）。
@#@14、1个十和8个一组成的数是（）。
@#@@#@15、1个十和7个一合起来是（）。
@#@@#@16、个位上是9，十位上是1，这个数是（）。
@#@17、十位上是6，个位上是1，这个数是（）。
@#@@#@18、我是由1个十和6个一组成的，我是（）。
@#@19、我是由8个一和1个十组成的，我是（）。
@#@@#@20、我是15和17中间的一个数，我是（）。
@#@21、我是18和20中间的一个数，我是（）。
@#@@#@22、我是13后面的第二个数，我是（）。
@#@23、我是17后面的第三个数，我是（）。
@#@@#@24、在18-8=10中，被减数是（），减数是（），差是（）。
@#@@#@25、在10+9=19中，加数是（）和（），和是（）。
@#@@#@26、与11相邻的两个数是（）和（）。
@#@@#@27、10前面的一个数是（），后面一个数（）。
@#@28、19后面的一个数是（），前面一个数（）。
@#@@#@29、最大的一位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。
@#@@#@30、最小的两位数是（），最大的一位数是（），它们的和是（）。
@#@@#@31、18是一个（）位数，个位上是（），十位上是（）。
@#@@#@32、13是一个（）位数，十位上是（），个位上是（）。
@#@@#@33、一个数个位上是7，十位上是1，这个数是（）。
@#@@#@34、一个数十位上是1，个位上是2，这个数是（）。
@#@@#@35、（）个十是20。
@#@@#@36、10里面有（）个一，10里面有（）个十。
@#@@#@37、16后面的第4个数是（）。
@#@@#@38、十位上的“1”比个位上的“1”多（）。
@#@@#@39、19的“9”在（）位上，表示（）个（）；@#@“1”在（）位上，表示（）个（）。
@#@@#@40、17个位上的数是（），它表示（）个（）；@#@十位上的数是（），它表示（）个（）。
@#@@#@41、与19相邻的两个数是（）和（）@#@42、17前面的第一个数是（），19后面的第一个数是（）。
@#@@#@43、14后面的第3个数是（），19前面的第5个数是（）。
@#@@#@44、在12和17之间有（）、（）、（）、（）这四个数，其中最大的是（），最小的是（）。
@#@@#@45、（）+6=916-（）=10（）+（）=13@#@46、应用题：
@#@@#@1、每人要写12个大字，小红已经写了7个，还要写多少个？
@#@@#@2、小华吃了7个草莓，小明吃了8个，他们两人一共吃了多少个？
@#@@#@3、东东做纸飞机，第一天做了9架，第二天做了6架。
@#@@#@
（1）两天一共做了多少架？
@#@@#@@#@
（2）送给幼儿园8架，还剩多少架？
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"小学一年级数学期末试卷分析@#@南山城小学@#@一、主要成绩@#@1．学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
@#@@#@二、存在问题：
@#@@#@1、填空5题错误率较高，很多孩子用19-10=9这种思路想的，对9=10-（）这种题有点陌生。
@#@选择题孩子没有做过多选所以选了一个之后就不敢选第二个，有很多孩子知道圆柱能滚但是选了又擦掉了。
@#@@#@2、审题有问题，有很多孩子不听要求，让从小到大排列他就是从大到小排列。
@#@@#@3、看图数数这道题孩子没有明白题意，很多孩子把一串当成了一个。
@#@@#@4、分类这道题问题较多，有很多孩子孩子不知道小刀是文具，因为这个离孩子有点太远了，还有一些孩子一些孩子认为自行车和球都是圆的就应该一类。
@#@@#@5、解决问题有一定的难度，学生集中问题出现在2、3、6题，2题学生没有正确理解一次最多能拿多少对最多理解不足，只拿两盘忽略最多。
@#@3题学生对要哪几个苹果能和哥哥的同样多理解不够能够想到3+4=7，而此题是一个逆向思维题要求两数的差，多数学生出现思维上的错误。
@#@6题学生忽略了我，列式为9+5@#@五、改进措施@#@
（一）、提高课堂教学质量@#@1、备好课是上好课的前提。
@#@钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
@#@、提高自己教学的素质。
@#@课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。
@#@包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
@#@@#@2、创设生动具体的情境。
@#@根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
@#@@#@3、重视知识的获得过程。
@#@任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
@#@只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
@#@@#@4、坚持认真写好教学反思。
@#@自我反思是教师专业成长的必由之路。
@#@数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
@#@@#@
（二）加强学习习惯和策略的培养。
@#@@#@新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
@#@教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
@#@如：
@#@独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等@#@（三）关注学生中的弱势群体。
@#@@#@如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：
@#@坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；@#@帮助他们形成良好的学习习惯；@#@加强方法指导；@#@严格要求学生，从最基础的知识抓起；@#@根据学生差异，进行分层教学；@#@努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
@#@@#@二年级下学期期末数学试卷分析@#@ 一、试卷分析@#@ 1、考查的知识面广，充分体现了以教材为主的特点，考查的知识点基本涵盖了本学期所学的内容，难易也适度，能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况，达到全面考查学生的目的。
@#@@#@ 2、深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
@#@注重对基础知识、基本技能的考验，同时在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活中的实际问题，所考内容同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
@#@另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
@#@@#@ 二、班级情况分析@#@本班共有35人，男生22人，女生13人。
@#@在数学学习情况来看，部分学生的数学基础知识薄弱，学生的学习习惯较差，数学自主学习能力较差，思维不够灵活。
@#@主要表现在：
@#@学习态度不够端正，上课听讲不够专心，对一些简单的作业都能较认真地完成，但要求动脑筋，动手的思维性较强的问题大部分学生不知所措，所以应付不了@#@ 三、学生答题情况@#@第一大题填空：
@#@部分学生的分析能力较差，出错多的是第3、4、10小题。
@#@@#@第二大题判断：
@#@出错最多的是第1小题，其次是第2小题。
@#@第5小题，出错的原因是学生没有考虑到一个加数是零的情况，不能认真审题。
@#@@#@第三大题选择：
@#@这个题目的第1小题，出错的多，原因是没有认真审题，没有把两位老师考虑到解决问题中去。
@#@@#@第四大题计算：
@#@大部分同学计算准确，还有个别同学计算能力太差，在计算时马虎。
@#@@#@第五大题操作：
@#@部分同学不能把“千克”“克”这两个重量单位与生活中的事物联系起来，判断不准。
@#@@#@第六大题应用：
@#@1、2、3题只有个别学困生出错。
@#@4题
（1）有部分同学出错，
（2）计算不准。
@#@5题
（1）
（2）只有个别同学马虎，写错数或看错数，（3）出错的多，这些同学不能结合实际提建议。
@#@@#@四、存在的主要问题@#@1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。
@#@@#@2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
@#@@#@3.部分学生不会审题，不理解题意。
@#@@#@4.有些题型训练不到位，学生失误多。
@#@@#@五、今后改进措施@#@ 我想我应该通过这些问题，看清新课标对我们教师、学生的要求，它提醒我怎样去贴近现在的课程教学，就这一点，我想我们在今后教学中，应该注意以下几点：
@#@@#@ 1、重视学生的生活体验，密切数学与现实生活的联系。
@#@@#@ 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。
@#@因此，数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在我们的身边。
@#@其次，教师应该精心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，培养学生的创新意识。
@#@另外，作为教学内容巩固拓展部分的练习设计，应形式多样，注重条件开放、思路开放、结论开放、解决方式开放等，减少枯燥的为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化。
@#@在以后的数学教学中，我应多注重数学与生活的联系，让学生感悟出数学离不开生活的道理。
@#@@#@ 2、注意良好习惯的培养。
@#@@#@ 小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。
@#@从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎等，是导致失分的一个重要原因。
@#@这些长期不良习惯造成的后果，应当引起高度的重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。
@#@@#@ 3、关注不同学生的数学学习要求。
@#@@#@教材内容具有适当的弹性，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同学生获得不同的体验，又为学生展示个性提供了较为广阔的空间。
@#@学生个体上是有差异的，所以在教学中，应注重不同层次的学生应该注重不同层次的教学方法。
@#@经过对这次测试，我会用新的眼光来看新教材，研究我的学生，更好地贴近新课程标准，努力发展我自己，教好我的学生，提高他们各方面数学能力。
@#@@#@三年级下学期数学期末考试试卷分析@#@一、总体情况@#@本次命题整体分布合理，难易适中面向全体，侧重考察学生的各种能力，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，是一份比较科学，有内涵的命题。
@#@考察了学生的综合能力，基本概念及基本知识的掌握情况。
@#@总体看来，本套试题难易适中，但学生答题情况不算理想。
@#@@#@二、学生答卷分析@#@
（一）取得的成绩及原因@#@基础知识部分：
@#@学生基础知识掌握比较牢固，主要表现在：
@#@
（1）能正确理解和掌握数学知识。
@#@例如，一、填空的1、2、4、5、7。
@#@二、判断的1、2、4能根据提供的情境用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
@#@三、选择题正确率最高。
@#@四、计算部分：
@#@这部分知识完成比较好，主要表现在:
@#@学生口算笔算能力比较强，正确使用乘除法的计算方法进行计算，并会用脱式进行混合运算。
@#@说明学生已具备一定的计算能力和计算技巧。
@#@五、能灵活运用统计知识解决实际问题。
@#@六、解决问题1、3、5题正确率很高。
@#@@#@
（二）存在的问题@#@一、填空3题不能正确比较小数的大小，还有一部分同学不填人名，只填小数。
@#@6题学生不审题，填几小时几分，而没有转化成分钟。
@#@@#@二、判一判3题学生算题不认真，没弄清楚大月小月便盲目计算，导致错误。
@#@@#@三、选一选4题部分学生不会根据被除数最高位与除数的关系来判断商的位数。
@#@@#@四、计算部分：
@#@这部分包括直接写得数、竖式计算、脱式计算，这部分出现的错误是，学生粗心审题不认真，漏写结果，计算不准。
@#@如2竖式计算，部分学生计算不准或漏写结果。
@#@3脱式计算，学生不按运算顺序乱算。
@#@@#@五、统计：
@#@这部分存在的问题是审题不清，2题部分学生只解答一个问题，没有说明理由。
@#@@#@六、用一用2题学生不能选择有用的数学信息解决问题，所给的数字都用上。
@#@4题学生知道求面积，但单位错。
@#@@#@四、改进措施@#@1、抓基础知识的教学，比如一些基本概念的教学，要达到每个学生都能理解与掌握。
@#@@#@2、培养学生的好习惯，如认真读题，一定要演算和验算。
@#@@#@3、让学生学会举一反三与灵活多变，举一反三是在学生把知识掌握的很牢固的基础上才能实现的。
@#@@#@4、要在今后的解决问题的教学方面要培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际生活中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
@#@@#@四年数学试卷分析@#@一、试卷情况分析@#@此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
@#@特点如下：
@#@@#@ 1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
@#@@#@ 课程标准指出：
@#@人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。
@#@本试卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
@#@试题内容全面，共计六个大题。
@#@@#@2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
@#@@#@《新课程标准》指出：
@#@学习素材应来源于自然、社会和生活。
@#@本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
@#@例如：
@#@
（1）购物
（2）看漫画书等，这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。
@#@这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
@#@@#@ 3、体现了灵活性。
@#@@#@在考察学生“小数”、“四则运算”和“三角形”、“统计”等内容，是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
@#@@#@二、试卷具体分析（试卷共分六个大题）@#@1、优点：
@#@@#@学生对基础知识掌握扎实，能够正确运用所学知识解决实际问题，具有一定的灵活性。
@#@绝大多数学生具有较强的基本技能，对题意能够进行充分的理解的综合的分析，显现出了知识的运用能力。
@#@@#@2、不足：
@#@@#@
（一）填空：
@#@共12小题。
@#@@#@出错最多的是5小题中：
@#@近似数为1.4他的最大数和最小数分别是多少？
@#@和11、12小题。
@#@前一道题考查学生对小数近似数及意义这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生对小数的近似数的意义认识不清，很多学生没有弄清“最大和最小”与近似数的关系。
@#@@#@第11小题因为部分学生没有弄清计算结果与段数的关系，又缺乏认真思考，8/2就是段数了，有的学生还加1（与段数和次数弄混）学生没有建立正确的“植树问题”观念。
@#@第12主要出现错误的原因是有的学生审题不认真造成的，（先问的是小数，后问的是分数）部分学生填写顺序弄错。
@#@@#@
（二）判一判。
@#@共6小题@#@出现问题主要表现在3和4小题上，第3小题有的学生考虑不充分，没有考虑到还有个直角三角形。
@#@第4小题有的学生审题不清，没有注意“不能”@#@（三）选一选。
@#@共5小题，@#@问题主要出现在2、5小题，第2小题有的学生思考不清，不知道加上他的一个技数单位指的是什么。
@#@第5小题部分学生对小数的起点认识不清。
@#@@#@（四）算一算。
@#@共2题@#@1、直接写得数：
@#@出现的问题有：
@#@
（1）计算不准；@#@
（2）37+90x0有的学生没有按着正确计算顺序进行计算。
@#@@#@2、用竖式计算中个别学生审题不认真，列竖式时数字抄写有误，有的学生把验算的结果写在横式的得数上，还有的学生没有养成良好的计算习惯，造成了横式上得数的遗漏及计算不准。
@#@@#@3、少数学生出现计算不准和简算过程的错误。
@#@@#@（五）画一画，标一标：
@#@共2题@#@出现问题的集中体现第2小题，其不足在于作图不规范、标注不完整，极少数学生方向错误。
@#@@#@（六）用一用：
@#@共5题@#@学生不足表现在：
@#@@#@1题：
@#@主要出现在计算不准.@#@2题：
@#@部分学生对题意理解不清，特别是对问题认识不明确，造成列式的错误。
@#@@#@3/4题：
@#@有的学生列综合算式不规范完整，列后没有进行比较，缺少有效步骤。
@#@@#@5题：
@#@主要出现在（3）的问题提出过于简单，没有注意“解答”是需要通过必要的数学信息来进行列式解答的。
@#@@#@三、对今后教学工作的建议：
@#@@#@1、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数@#@2、学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
@#@ @#@加强学生的学习习惯和主动学习能力的培养。
@#@学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
@#@@#@3、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
@#@@#@4、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
@#@注重学生的基础知识及口算、笔算能力 @#@学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
@#@@#@5、重视对学生书写习惯培养。
@#@@#@6、随着课改的深入，在教学中也要根据考试评价的形式和内容做出相应的改变，突出了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；@#@积极寻求试题形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的训练。
@#@@#@小学五年级（下）数学期末测试质量分析@#@一、基本分析：
@#@@#@测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、解决问题三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
@#@试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
@#@另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
@#@@#@二、试题分析：
@#@@#@第一大题：
@#@填空。
@#@@#@此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
@#@@#@第二大题：
@#@判断题。
@#@@#@此题包括五个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第1个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解为求表面积判定错误。
@#@@#@第三大题：
@#@选择题。
@#@@#@此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。
@#@如：
@#@第1题，有学生选择答案（A），此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
@#@@#@第四大题：
@#@计算。
@#@@#@此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
@#@@#@第五大题：
@#@1、作图。
@#@@#@这个题考察学生两个方面，一个是观察能力，另一个考察学生实际操作能力，学生答得不是很好，平时教学中应多让学生动手。
@#@@#@2、这道题错得非常多，原因是学生不会组织语言，条理不清。
@#@@#@第六大题：
@#@解决问题@#@此题共有5个小题。
@#@此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：
@#@第5、6小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真。
@#@但是涉及分数应用题得分率不高。
@#@@#@三、学生卷面分析：
@#@@#@1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
@#@@#@2、综合运用知识的能力较弱。
@#@表现在学生判断题、应用题，有些学生认为“用铁丝做一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体框架，至少需要48厘米的铁丝。
@#@”是错误的，没有看清题意，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
@#@@#@3、没有形成良好的学习习惯。
@#@表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
@#@如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、没有化成最简分数等低级错误。
@#@@#@四、改进措施：
@#@@#@1、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
@#@@#@2、创设生动具体的情境。
@#@根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
@#@@#@3、重视知识的获得过程。
@#@任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
@#@只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
@#@@#@4、加强学习习惯和策略的培养。
@#@五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
@#@今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
@#@如：
@#@独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等@#@5、关注学生中的弱势群体。
@#@做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；@#@帮助他们形成良好的学习习惯；@#@加强方法指导；@#@严格要求学生，从最基础的知识抓起；@#@根据学生差异，进行分层教学；@#@努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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