人教版小学语文四年级下册第六单元.docx
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人教版小学语文四年级下册第六单元
小学语文第八册第六单元导学案
21、《乡下人家》
班级：
四年级姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
2分课时：
1
学习目标：
1、我能认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能边读边想画面，了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重、难点：
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：
两课时
导学过程：
一、初读课文，自学生字新词。
1、认真读课文3——5遍，要求将课文读正确、读通顺，并圈出生字、新词，读读记记。
2、我能给下列多音字注音。
结（jiē）瓜鸡冠（guān）花场（chǎng）地
几场（cháng）春雨率（shuài）领
3、我能通过查字典、联系上下文或生活实际等方法理解词语。
时令：
季节
捣衣：
洗衣服。
向晚：
将近晚上。
天高地阔：
天地之间形成的大范围的地方。
形容无拘无束的自然生活。
我还理解了这些词语的意思：
照例：
按照惯例;；按照常情。
觅食：
寻找食物。
和谐：
和睦协调。
独特：
独有的；特别的。
4、我能正确书写本课生字。
（每个写两遍，我还要把觉得难写的字多写几遍。
）
二、细读课文，了解课文内容。
1、默读课文，找找课文哪一句话概括了乡下人家的特点？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、边读边想课文描写了乡村的哪些生活场景？
并用几个字概括出来。
房前：
种瓜、养花
屋后：
种竹、养鸡、养鸭
夏天：
傍晚门前吃晚饭
秋天：
夜晚听歌入梦乡
三、研读课文，感受乡村生活的美。
你最喜欢哪一处乡村风景，认真读一读，找出最能体现乡下人家独特、迷人的语句，在旁边写写你的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
四、善于提出问题、解决问题的人是聪明的！
自学到这儿，你心中还有哪些疑问，请写下来吧？
第二课时
班级：
四年级姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
2分课时：
2
学习目标：
1.了解课文内容，理清课文的叙述顺序。
2.随课文的叙述形成生动画面，从而感受农村生活的美好。
3.抓住重点语句，体会作者从平凡事物普通场景展现乡村生活的美，表达对乡
村生活的由衷热爱。
学习重点难点：
引导学生随课文在头脑中形成生动画面，感受乡村生活的美好。
课前准备：
小黑板课件
导学过程：
一．创设情境，激情导入.
1.播放课件：
问：
看到这些情景，你有什么感受，你想说什么？
2.同学们，我们今天一起走进乡下人家，一起去感受乡村田园的诗情画意吧！
3.课件出示学习目标，学生齐读，明确目标。
二．快速浏览课文，整体感知。
你觉得乡下人家是怎么样？
（用文中的一句话回答：
乡下人家，不论什时
候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师随机板书：
独特﹑迷人。
三.小组合作交流（学生根据预习提纲，已在课前完成）
要求：
组长抽题号，根据预习自学提纲，小组成员交流并把成果写在小黑
板上或画好图；并推选小组代表，做好展示准备。
四．小组学习成果交流展示：
同学们，把你们小组的学习成果大胆展示出来吧！
小组代表汇报交流，四人为一个小组，两人抬小黑板，一人出示图画，一人
汇报，师辅助和鼓励学生，并按顺序板书；
五.师出示课件简洁点拨。
1.课件分别出示：
瓜藤攀檐图→鲜花轮绽图→雨后春笋图→群鸡觅食图→鸭子戏水图→院落晚餐图→秋夜睡梦图.
2.体会句子：
一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去.
这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？
心里会怎么想？
你学学。
学生想象，并表演雄鸡动作。
六、总结提升，目标检测：
出示习题填空：
1.《乡下人家》一文围绕（乡下人家，不论什时候，不论什么季节，都有一道
独特、迷人的风景。
）这句话写的，按照（空间）顺序和（时间）顺序，
写了屋前的（藤蔓），门前的（鲜花）屋后的（嫩笋），院里的（鸡），
河中的（鸭），门前的（吃晚饭），夜静时的（伴着纺织娘的歌声进入梦
乡），展现了（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的）乡村生活。
表达了
作者对乡村生活的（喜爱与赞美之情）。
2.我们一起交流交流，对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣，并具体说说自
己的体会。
3.读一读：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜，
最美乡下人家。
七.延伸拓展：
1.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画
呢？
学生可以图片展示；
2.谈一谈：
学了本课后，你有什么体会和感受？
3.放音乐，用自己喜欢的方式，表达对乡村生活的热爱和赞美。
可以画图，作诗，
写话等不同方式；
4.课外延伸：
开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
（观察我们的田园风
光，深入了解我们农村的生活和趣事）
八、板书设计：
↗房前：
种瓜、养花↘
空间别致生物
（1~4）↘屋后：
种竹、养鸡、养鸭↗
↗夏天：
傍晚门前吃晚饭↘房前屋后漾祥和
乡下人家时间自然和谐
（5、6）↘秋天：
夜晚听歌入梦↗白天黑夜浓情溢
总结总有一道独特、迷人的风景
九、板书设计
22、《牧场之国》
班级：
四年级姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
1分课时：
1
学习目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
学习重点：
体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
学习难点：
有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
学习过程
一、自学质疑
1、给多音字注音
模（mú）样畜（chù）牲圆圈（quān）
模（mó）范储（chǚ）畜羊圈（juān）
2、解释下列词语
悠然自得：
指悠闲的样子，内心感到非常满足。
吆喝：
大声喊叫。
3、我会写近、反义词
近义词：
思考（思索）遮掩（遮盖）端正（端庄）
赞许（赞赏）悠然自得（悠闲自在）
反义词：
舒缓（急促）微弱（强烈）严肃（亲切）
4、认真朗读课文，作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？
作者在看到绿色的低地上牛群活动的场面，柔软细密的碧绿草地上会是黑白两色的花牛，精致壮观，于是发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
作者在看到绿色的低地上成群的骏马形成了独特的风景，于是第二次发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
第三次是对草原上羊群、猪群、鸡群的自由发出有衷的赞叹。
第四次是为荷兰夜晚的宁静而赞叹。
四次赞叹是因为荷兰牧场的不同特点，合在一起构成了荷兰牧场的独特美景图，让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的有美迷人、自然和谐的景观。
二、交流解惑
1、我能概括课文的主要内容。
本文为我们描绘了荷兰牧场一天之中的景象，白日里辽阔无际，宁静和谐，骏马、牛羊等动物在牧场里悠然自得，惬意舒畅；到夜幕降临的时候，整个牧场便沉入一片静谧之中。
2、我还知道作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰？
”
既是是介绍荷兰特点，又时对荷兰独特风光的赞叹。
3、我会用喜欢的方式读自己喜欢的语段，还能说从课文中了解到了什么，并提出不懂得问题。
4、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
5、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
6、我会有感情地朗读全文。
7、课文是按照什么顺序写的？
（总——分）
三、展示点拨
1、我能概括课文的主要内容。
2、我还知道作者为什么四次讲到“这就是作者的荷兰？
”
3、我会用喜欢的方式朗读自己喜欢的语段，能说自己的话说说自己从课文中了解到了什么，并能提出不懂得问题。
4、我能以解说员的角色向游人介绍我最喜欢的内容。
5、我会带着自己的感受读我喜欢的部分。
6、我会有感情地朗读全文。
板书设计：
２２＊ 牧场之国
碧绿草原黑白花牛
成群骏马膘肥体壮
绵羊猪群悠然自得
晚霞满天牛羊歇息
检测达标：
一、我会读，并且能用横线标出正确的读音。
模（múmó）样牛圈（juànquān）膘（biāopiāo）肥体壮
牲畜（chùxù）畜（xùchù）牧喝（hèhē）彩
二、我能在课文中找出下列词语的近义词。
专心（）疾驰（）广阔（）
赞赏（）悠闲（）沉静（）
三、我能辨别，知道哪一句是比喻句。
A．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（拟人）
B．极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
（比喻）
C．黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（拟人）
D．牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
（拟人）
四、按要求摘抄句子。
排比句：
拟人句：
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
五、教学反思：
23古诗三首
班级：
四年级姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
2分课时：
1
学习目标:
1、认识7个生字,会写8个生字.正确读写“蚕桑、耕田、箬笠”等词语。
2、我要有感情地朗读,背诵三首诗词,默写前两首诗。
3、我要读课文,体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
4、我要养成课外主动积累古诗词的良好习惯。
学习重点:
我知道以下是学习的重点:
体会诗词的内容,体会诗人的思想。
学法提示:
想完成以上学习目标,我要多读课文,借助课下注释或手中的工具书,体会诗词的内容。
学习准备:
1、我想了解更多的描写田园风光的诗词,要去多搜集一些相关资料,我能做到。
2、我要查阅翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平,诗歌特色、诗的创作成就。
教学课时：
两课时
第一课时
学习过程:
㈠课前预习:
1、我能正确读课文,读准字音,读通诗句,为下列加点字注音:
（cán）（zhou）（yun）（ji）（sai）
蚕昼耘绩塞
（ruo）（li）（lu）（suo）
箬笠鹭蓑
2、我能区别形近字组词:
塞（木塞）箬（若离）蓑（蓑衣）耕（耕耘）
赛（比赛）笠（箬笠）衰（由衷）耘（耕耘）
3、我要反复读一读诗文，多方查找资料，同时借助工具书，争取能用自己的话讲一讲诗句大致的意思。
二、深入探究,学习提升.
1、学习《乡村四月》
①借助课下注释和工具书,完成下列习题.
傍:
靠近蓑衣:
用草或棕制成的防雨用具
山原:
山陵和原野川:
平川子规:
杜鹃鸟
我能用自己的话说一说:
“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的诗句意思:
山陵和原野一片绿色，稻田里的水色映着天空的光辉，只听见杜鹃鸟不停地在蒙蒙细雨中叫着。
从中我知道了江南水乡初夏的景色有静有动，优美和谐。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”里的
“闲”:
没有闲人“了”:
结束
我能用自己的话说一说“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”的诗句意思:
四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
从中体会到了：
农家劳动及其辛苦、紧张的情景。
《乡村四月》这首诗作者主要描写水乡风光没的的景象;前两句写景美，后两句写人忙，
整首诗像一幅色彩明亮的图画，表现出诗人对劳动生活，劳动人民的赞美之情。
2、我还能用同样的方法学习第二首诗
3、自主学习《四时田园杂兴》
4、我还能完成下列习题:
杂兴：
各种兴致。
昼：
白天。
耘田：
除去田里的杂草。
绩麻：
把麻搓成线。
未解：
不懂。
供：
从事。
傍：
靠近。
我能用自己的话讲一讲“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的诗句意思:
白天锄地，夜晚搓麻，农家儿女各自忙着自己的事情。
从中体会到了：
农家繁忙。
我能用自己的话讲一讲“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的诗句意思:
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
从中体会到了：
孩童的天真，可爱。
《四时田园杂兴》诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景，展现了农家瞎忙的场面。
三、作业：
背诵前两首诗及意思。
第二课时
一、复习旧的内容，导入新课
1、背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》
2、学习《渔歌子》
渔歌子：
词牌名。
箬笠：
用竹篾、箬叶编制的斗笠。
归：
回家。
3、我能用自己的话讲一讲“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的词句意思:
西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。
从中体会到了：
渔夫的生活环境，描画了一幅秀丽宜人的水乡风景图。
4、我能用自己的话讲一讲“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的意思：
头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人不想回家。
从中体会到了：
渔夫悠闲自在的生活情趣。
《渔歌子》生动的表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
5、学习三首诗词,我发现它们有共同点,都是描写
我来盘点一下：
1、我发现，文中的三首古诗为我们再现了三幅精美的画面，《乡村四月》描写的是：
夏日水乡风景美，四月桑田人未忙，诗的前两句写景：
景美（静）；后两句写人：
人忙（动）.而《四时田园杂兴》则描写的是：
男耕女织日夜忙，天真孩童学种瓜;《渔歌子》一诗动静结合，意境优美，描写的是_渔夫悠闲自在的生活情趣。
6、我还能默写三首古诗。
三、拓展积累:
（一）江畔独步寻花
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
板书设计
绿遍山原白满川
写景（静）景美
子规声里雨如烟夏日水乡风光
乡村四月
乡村四月闲人少四月桑田人未闲
写人（动）人忙
才了蚕桑又插田
昼出耘田夜织麻
概括农家繁忙
村庄儿女各当家男耕女织日夜忙
四时田园杂兴
童孙未解供耕织天真孩童学种瓜
具体孩童勤劳
也傍桑阴学种瓜
西塞山前白鹭飞
上景色优美
桃花流水鳜鱼肥山水皆画意
渔歌子
青箬笠，绿蓑衣风雨满诗情
下悠闲自在
斜风细雨不须归
教学反思：
24、麦哨
班级：
四年级姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
1分课时：
1
学习目标：
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言。
学习过程：
一、自学质疑：
1.我能给下列生字注音
畔兜穗裹嚼肺腑撩
2.我能给多音字组词：
jiáo（）liáo（）hé（）yìng（）
嚼jué（）撩和应
jiào（）liāo（）hè（）yīng（）
3、在括号里填上合适的词语。
（）的麦叶（）的油菜花（）的穗儿
（）的脸蛋（）的萝卜花（）的麦芒
4.读通课文，初步感知课文大意。
课文描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍游戏的情形,展现了乡村孩子天真,纯朴,可爱,表达了作者对农村美丽景色的赞美,对愉快乡村生活的向往之情.
二、交流解惑：
1.自由读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
从中感受到了什么？
我认为是很快乐的、无忧无虑的。
从中感受到了乡村孩子生活无忧无虑,很快乐.
2.“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
“欢快”是说声音欢乐轻快。
“柔美”是说声音柔和而优美。
孩子们在湖畔“欢快、柔美”地边割草，边玩耍、边吹麦哨的情景。
3.你平时在生活中见过哪些人，在什么时候，在什么地方什么情况下是“欢快、柔美”的？
4.把你最喜欢的，感受最深的部分读给大家听。
三、展示点拨：
1.自由读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
从中感受到了什么？
2.“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
3.你平时在生活中见过哪些人，在什么时候，在什么地方什么情况下是“欢快、柔美”的？
4.把你最喜欢的，感受最深的部分读给大家听。
四、达标检测：
1.把下面的词语补充完整
极（）远（）膘肥（）（）辽阔（）（）
悠然（）（）（）起（）落鹅（）嫩（）
2.在比喻句后面的括号里打“√”。
a.那一张张红扑扑的脸蛋蒙上晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（）
b.蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。
（）
c.麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
（）
d.那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）
e.这草地简直是一个天然的运动场。
（）
3、有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，可练习用下列词语概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；
清风，炊烟，农家；
青山，翠柳，稻花；
夕阳西下，幸福人，乐开花。
五、课文链接
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、在括号里填上合适的词。
（）的嫩荚（）的萝卜花（）的穗儿（）的音符
2、找出表示颜色的词语：
3、找出文中的比喻句。
4、找出文中的拟人句。
六、板书设计：
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
麦哨油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
七、教学反思：
小学语文第八册第六单元导学案
24 麦哨
班级：
姓名：
组别：
主备人：
王文娟总课时：
1分课时：
1
学习目标：
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言。
学习过程：
一、自学质疑：
1.我能给下列生字注音
畔兜穗裹嚼肺腑撩
2.我能给多音字组词：
jiáo（）liáo（）hé（）yìng（）
嚼jué（）撩和应
jiào（）liāo（）hè（）yīng（）
3.读通课文，初步感知课文大意。
二、交流解惑：
1.自由读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
从中感受到了什么？
2.“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
3.你平时在生活中见过哪些人，在什么时候，在什么地方什么情况下是“欢快、柔美”的？
4.把你最喜欢的，感受最深的部分读给大家听。
三、展示点拨：
1.自由读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
从中感受到了什么？
2.“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
3.你平时在生活中见过哪些人，在什么时候，在什么地方什么情况下是“欢快、柔美”的？
4.把你最喜欢的，感受最深的部分读给大家听。
四、达标检测：
1.把下面的词语补充完整
极（）远（）膘肥（）（）辽阔（）（）
悠然（）（）（）起（）落鹅（）嫩（）
2.在比喻句后面的括号里打“√”。
a.那一张张红扑扑的脸蛋蒙上晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（）
b.蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。
（）
c.麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
（）
d.那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）
e.这草地简直是一个天然的运动场。
（）
【教材简析】
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。
这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。
可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
【教学要求】
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
【教具准备】学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
【教学过程】
一、激情导入
老师：
同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描
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