小学数学练习设计课题研究Word格式.doc
《小学数学练习设计课题研究Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学练习设计课题研究Word格式.doc（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；
同时也包括课外的练习。
四、实施策略
1.课内练习有效性的实施
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；
所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
2、课外练习有效性的实施
①课前作业。
调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。
而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。
②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
（1）实践性作业。
实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
（2）拓展性作业。
这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
（3）研究性作业。
通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、实施的原则
1、针对性原则
针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
2、趣味性原则
兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
3、生活性原则
练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。
4、开放性原则
练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
5、层次性原则
层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。
六、理论依据
①建构主义的学习观。
建构主义认为：
“学习者以自己的方式建构自己的理解。
学生是自己知识的建构者。
”维果茨基提出：
“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。
因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。
②“数学化”理论。
“数学化”理论认为：
人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。
“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。
学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。
学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。
③有效教学理论。
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；
（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；
（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；
（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。
七、研究对象
本校四年级学生。
八、研究方法
调查法：
主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。
个案研究法：
选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法：
对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，
九、研究时间：
2011年2月至2011年7月
第一阶段：
准备
时间：
2011年2月至2011年3月
主要工作：
1、拟写工作计划
2、制定实验方案
3、落实分工
4、拟写准备阶段工作情况汇报
第二阶段：
实施
2011年3月至2011年4月
1、召开会议
2、制定整体的研究计划
3、课题展示
4、阶段性报告及论文
第三阶段：
总结
2011年4月至2011年7月
1、课题展示
2、总结性报告及论文
十、研究成果形式
1、阶段性报告
2课题成果结题报告
3、练习设计精编
4、论文
5、教案
6、个案分析
十一、研究组成员
课题组长：
许志拥
组员：
涂胜群、邱春花黄新红黄志强
“小学数学练习设计的研究”课题实施方案
一、课题的提出
当今的数学教学，在素质教育的前提下，已在课堂教学的各个环节中全面进行以培养学生创造性思维意识和能力的改革，其中练习的设计也被提到了较高的要求层次。
《数学课程标准》指出了：
“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
”并明确指出：
“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”又指出：
“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
”现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生“练”的过程。
这就要求教师要围绕知识重点设计数学练习，以培养学生的创造性思维能力。
练习是小学数学教学过程中一个非常重要的环节，通过练习，不仅可以巩固、掌握基本知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生智力的发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的数学意识，全面提高学生的素质。
因此，加强对练习设计的研究，对提高教育质量、提高教学效率乃至全面贯彻素质教育都具有十分重要的意义。
然而，由于种种原因，教师中关于练习设计还存在许多偏面甚至错误的认识。
一是把练习机械化、简单化。
就是认为通过大量的练习，自然能取得良好的成绩；
二是偏面强调所谓的“智力”、“技能”训练，忽视了基本的练习和基本技能的训练，学生得不到一定练习的量的保证；
三是狭隘地理解练习的含义，认为练习就是教学环节中的巩固练习和完成作业。
本课题提出的练习不是以单纯的巩固新知、形成技能为目的，而是广义的练习，就是把数学教学全过程理解为引发学生参与知识形成全过程的动手、动脑训练全过程。
提出为学生的“学”而“练”，教师把教学思想、教学意图融会在精心设计的练习中，通过练习达到教学目的和教学要求。
二、课题的内涵
“小学数学练习设计的研究”是针对目前小学数学设计的练习过于狭隘化、简单化，教师只重传授、数量，不重引导。
课题探讨小学数学教学中各课型和课内各环节以及课外的练习设计，包括练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面的优化，使练习的教学功能、教育功能、发展功能、反馈功能发挥最大的效能。
重难点是：
如何优化练习内容和形式，以培养学生的创造性思维能力。
三、研究的假设
小学数学练习设计的研究，首先是以课程标准为准则，深入领会其精神；
其次认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力因素，这是实施素质教育的前提。
我们要求参与数学练习设计的教师把握好大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计联系内容。
规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。
练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。
练习的设计有层次有坡度、难易结合，也要有一些综合性富有思考性的练习题。
尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。
同时，我们认真思考如何设计好练习，做到既要整体参考教材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高教学质量是教学思想、教学理念在教学实践中的生长点。
四、研究的目标
1、通过对小学数学练习设计的研究，使数学教学中的各课型和课内各环节以及课外的练习设计，包括练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面得到优化。
2、优化练习设计，从而确立学生的主体地位，为培养学生的创造能力和创新能力搭设“平台”，使学生敢于探究，善于突破，乐于创新。
3、深入研究数学练习设计，掌握设计规律、方法等，初步探索练习设计的模式。
五、研究的原则
（一）我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究中遵循以下原则：
1.针对性原则。
设计练习时，目的明确，从实际出发，针对教学内容和学生基础，紧扣教学目标，精选练习，突出重点。
2.层次性原则。
设计练习依据认识事物的规律以及学生的年龄特点，由浅入深，由熟到巧。
3.多样性原则。
根据教学理论和教学实践，单一形式的练习学生感到枯燥乏味。
因此，练习设计形式新颖多样。
4.趣味性原则。
心理学研究表明，当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，学生会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。
根据这一原则，设计时注重练习题的趣味性，使学生在愉快中获得知识，提高教学效率。
5.应用性原则。
学习数学与学习技能一样，也要注重应用。
设计练习时从贴近学生生活的实际出发，把练习与现实生活有机地结合起来，使学生从练习中体会到数学在现实生活中的应用，从而减少对数学的畏惧感和枯燥感。
六、研究的内容
本课题练习设计的研究，按学习过程、学习内容来研究。
1.根据学生学习新知识的过程，需要有学习新知识前的准备性练习、获取新知识的形成练习和巩固新知识的练习。
2.按学习内容设计练习有：
对比性练习、迁移性练习、操作性练习、综合性练习、开放性练习等。
依据现代教育理论、小学生心理学尤其是素质教育理念，本课题主要研究：
课堂结构优化、练习内容优化、练习形式优化。
七、实施的步骤
本项实验周期为两年，分三个阶段进行。
1.准备阶段（20012年3月—7月），主要制订实施方案；
进行理论学习、现状调查。
2.实践阶段（2012年9月—2012年12月），进一步修订、完善实验方案；
全面进行实验具体目标的实践研究；
进行阶段性小结、完成阶段成果论文。
3.总结阶段（2013年1月—3月），全面总结评估一年多来的实验成果；
撰写出实验报告。
八、课题研究的对象、方法
1.对象：
年级组数学教师、高年级学生。
2.方法：
个案研究法、调查法、经验总结法。
九、课题的组织与管理
课题指导：
昆山市教科室、学校课题组
《小学数学课堂练习设计的有效性策略研究》课题总结
“小学数学课堂练习设计的有效性策略研究”这个课题研究，在我们课题组里，已经尝试研究了一个学期了。
为了使该课题研究落到实处，我们课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。
通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高取得了初步的成果。
现汇报如下：
一、课题研究的回顾
1、课题的提出
课堂练习是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
为此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性策略研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
2、研究目标
3、研究内容
①课内练习的设计：
a、课内练习设计的多样化；
b、课内练习设计的兴趣化；
c、课内练习设计的层次化。
②课外作业的布置：
a、调查性实践作业；
b、操作性实践作业；
c、探究性实践作业；
d、应用性实践作业。
二、课题研究的实施情况
（一）课题研究组成员的学习情况
1、加强了理论学习。
在“将教研提升到科研”层面的倡导下、在校教科研领导的指导下，我们课题组全体成员利用每周大组教研时间掀起了理论学习和业务培训的高潮。
学习了《教学设计理论概述》、《教学设计环节及要求》、《教学设计格式》、《浅谈小学数学练习的有效设计》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》、《小学数学练习的有效性研究》、《课堂练习设计的有效性》、《如何写教学反思》等科研文章。
2、加大了培训力度。
在加强理论学习的同时加大了数学专业业务培训力度。
通过对课改前后的教材及教学用书进行对比，在全组进行说数学活动。
通过说课、说教学设计、说课堂练习设计、说解题思路等形式促使每个教师对教材编排有整体的认识。
（二）阶段性的研究过程
学校领导为教师提供了充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，互动教研，促进了教师的专业化成长，同时也促进了本课题研究的发展。
（1）课题组全体成员积极参加学校数学教研组开展的校本参与式研讨，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
（2）课题组全体成员多次观摩教师课堂教学实录。
（3）课题组多次开展课题研究课。
三、课题研究的阶段性成果
（1）论文方面：
教师的理论水平有了很大的提高。
例如：
谢学华校长的论文《数学教学中情境创设》获市一等奖。
《如何培养学生的求异思维能力》获市三等奖。
《小学数学如何培养学生的创新能力》获市三等奖。
（2）课例方面：
教师的课例设计、反思能力加强了。
刘琼琼老师的课例《百分数》
邱丽花老师的课例《年、月、日》
邱俊华老师的课例《小数的意义和性质》
（3）研究课习题编制方面：
谢学华老师设计的研究课课前复习题。
邱俊华老师设计的研究课课堂反馈题。
刘琼琼老师设计的研究课课堂巩固题。
邱丽花老师设计的研究课课堂拓展题。
四、课题研究努力方向。
1、继续加大培训力度，不断优化课题研究教师队伍。
2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训。
4、个体自主实践。
通过不断的理论学习和观摩学习，组内教师都能根据所执教班级的不同情况，尝试着设计有针对性的练习内容，在实践的过程中不断总结、反思、再实践，反思，逐步积累经验。
5、组内互动实践。
我组的教师中拟继续推出“复习课”和“试卷分析课”两节组内互动实践，践行有效性。
回顾一段来的工作，我们感到，在学校领导的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我们课题组成员更要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，努力提高教科研水平。
升级会员 