班级育人的小故事.doc
《班级育人的小故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级育人的小故事.doc（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班级育人的小故事
张淑琴
关注教育的细节，绽放人生的美丽
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：
“教育要具体、再具体，细节、再细节。
”这一句话对于一直担任班主任工作的我来说感触尤为深刻！
我觉得自己犹如是每天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。
生活因细节而丰富，教育因细节而美丽。
回首与学生相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣,更让我们的教育绽放出无限的美丽。
期中考试后，我作为一位年轻的妈妈跟许多位妈妈一样在等待孩子的成绩，很偶然，中午吃饭时碰到了孩子的数学老师，随意的几句交流却深深触动了我的心。
“我孩子这次考得怎样，怕不太好吧？
”“不好！
”老师冷冷的丢来这么一句，然后就是一堆的指责——“按照你娃娃平常的表现，这次考试理应是九十八九的成绩，可只考了86分，看来娃娃平常习惯不好，经常粗心、马虎，思维已经定势，学得很死，不会灵活……”听着老师的絮叨，作为妈妈我的心一震，我的孩子才刚刚上一年级，这才是她的第一次“考试”呀！
我再看看我的孩子，眼泪快要奔出眼眶，往日顽皮好动的她一句话也没说，悄悄跟着我。
老师的话她听到了，也听懂了，是呀，孩子的心灵刺痛了，一连几天她都不怎么说话，只是问我：
“下次我还能考好吗？
”我的心深深揪了一下，这是才刚刚入学六岁的孩子！
、、、、、、是呀！
在我们的教育中像这样的情况也数不胜数，我们真该好好反思一下。
换个角色回想十年当班主任的点点滴滴，我又何尝不像孩子的数学老师，尤其是带六年级的学生，我又真正的关注过多少孩子的内心呢？
我们班上有个叫小玉的女孩，一直不怎么说话，也不好好学，第一次月考语文就得了62分，我非常生气，发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛批了一顿，小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。
课后要求学生将卷子带回家让家长签字，第二天除了小玉其他学生都交回了卷子，我更是生气，二话不说叫来小玉让她说爸爸或妈妈的电话号码，可小玉就是不说还一个劲的说：
“老师，我说不上……老师，我不知道妈妈的电话……”我更是生气，“怎么可能呢？
一年级娃娃都能记住电话号码，你记不住，你当老师傻子呢？
”无论我怎样批评她就是一言不发。
万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话，她爸爸说让她妈来，十几分钟后家长来了。
我说了小玉的情况，她妈说：
“小玉爸不让我管孩子，她奶奶也不让我说，再说我是后妈，我哪敢管她，只要管家人就和我吵架，我才不愿受气呢。
”听完我明白了，小玉爸打工去了，家长字没人签。
看着这孩子的妈，一时不知说啥好，就说：
“尽管你是孩子的后妈，既然成了妈就应该多多关心孩子的学习，让孩子健康成长。
”“行，我以后多关心，那我就回去了。
”叫来了家长，当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了，我一时不知对小玉说什么，想想自己对小玉的痛批，想想这可怜的孩子，我这班主任当的真是惭愧。
从那以后，我对小玉少了份指责，多了些关心。
一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈，她哭着说了亲妈的电话，看着孩子对妈妈的思念，性格越来越内向，话越来越少，我觉得我这个班主任应该做些什么，不妨与小玉的亲妈妈聊一下，电话中我知道她也很想小玉，可无奈母女不能相见，于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下，帮助孩子走出父母离异的阴影，让她能健康快乐的成长。
通过一周周与妈妈的交流，小玉也慢慢变了，肯于其她孩子说话了，学习也逐渐进步了。
试想，如果我不及时与家长沟通，我没有机会聆听她的内心表白，就没有机会了解事情的真相，就没有机会弥补自己的过失与不足，那么，她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗？
那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？
说句实话，在现实工作和生活中，我并非对细节的重要性缺乏认识。
然而，面对平淡无奇的教学事务，渐渐的，就失去了最初的谨慎和细致，从而在不知不觉中流于随意和粗糙，这正犯了教育的大忌。
每个学生都是鲜活的，我们要留意每一个游离的眼神，温暖每一颗受伤的心灵，关注每一份特殊的作业，宽容每一次淘气的恶作剧，让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！
（俗话说：
细节决定成败，教学的过程是一个不断施爱的过程，，而对学生的爱就要从细节入手。
本文感情真挚，通过孩子的数学老师对自己孩子的指责，心灵深受触动，从而反思自己的行为，抓住了教育中的细节，做到了晓之以理，动之以情，开启了小玉的心扉，使她终于走出了父母离异的阴影，朝着健康的方向成长。
）
一个脚印
养正小学王丽娟
下节是数学课，作为四年级二班班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着几分满意正要掩门准备组织上课。
突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。
虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。
这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个踩脚印的学生揪出来，对他进行一番狂轰乱炸。
然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？
思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：
“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？
”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。
看到这种情况，我决定暗示一下他们。
于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：
“同学们再仔细看看。
”在我的启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。
当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：
“门上…门上…门上有个脚印。
”这一下教室里炸开了锅。
“是的，一个脚印。
”“是谁踩的？
”……看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。
是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来坐好，并不失时机的问：
“同学们，大家说这个脚印好看吗？
”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。
我看到已经达到了预期效果，于是接着说：
“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？
”“好！
”孩子们异口同声地说……
下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方停了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踩的，因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。
我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。
但是，这件事在他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：
“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。
事后，我就这件小事进行了反思：
当学生偶尔出现异状时，你该怎样对待呢？
如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？
恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。
因此，作为一名教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。
本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印，捕捉了教育的有利素材，抓住了教育的最佳有利时机，巧妙地解决一个脚印的故事，从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误，并加以改正。
同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。
﹚
你在我们中间
临洮县养正小学赵桃花
镜头之一：
我们班有个小女生，长得甜美可爱，还有一个清脆的名字，叫王玲，本以为她会是班组中受欢迎的一员，可慢慢地，我却发现大多数同学都不愿理她，甚至嘲笑她，她也显得很不合群，郁郁寡欢。
我疑惑了……哦，原来她家非常贫穷，而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾，为此同学们都瞧不起她，她也很自卑，开班会教育，无效；口语交际“帮帮她”效果不佳。
我沉思了……
在一次校级公开课上，我上的是《丑小鸭》，在综合实践课外延伸环节中，同学们深情地对丑小鸭说心里话时，我突地冒出一个念头：
说说王玲……一经提议，同学们都惭愧地低下了头，真诚地对她说：
“对不起！
”还有几个同学把他的歉意写在纸上，读给王玲听……，这时，我看到，王玲眼里噙着泪花，可她笑了，笑得很灿烂，我走过去，摸着王玲的头说：
“你在我们中间！
”王玲笑了，同学们都笑了，我们为王玲的加入尽情地鼓掌。
镜头之二：
刘秀，静地出奇，也懒地出奇，当然学习也差地出奇，为他，我伤透了脑筋：
说话，他一声不吭；同桌互教，他不理不睬；厉声呵斥，他只是掉眼泪；表扬诱导，他无动于衷……我只好暂言没辙。
在教学《我为你骄傲》一课时，同学互说优点、长处。
刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲！
”全场震惊；我很新奇，俯下身问：
“为什么？
”“因为他学习很差。
”全场哗然，我呆住了，打量刘秀，他也难为情的低下头，“有招了！
”我窃喜，故作镇静，我微笑着说:
“是的，老师也为刘秀骄傲！
”同学们一脸疑惑地盯着我，刘秀也诧异地望着我，“因为他是我们中间的一员呀，虽然学习差了点儿，不过，我相信他会赶上来的。
”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化，现在，刘秀变了，是真的！
镜头之三；
“几度风雨几度春秋，风霜雪雨……”预铃响过已一分钟，谁还在引吭高歌，不用猜，肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。
说起刘录刚，我真的有点头疼，课堂上：
说话，做小动作；课外，打架、捣乱。
十二周的晨会上，我们班没有得到纪律红旗，同学们都忿忿不平，说：
“要不是刘录刚，我们肯定能拿到纪律红旗，真是的！
”原来，刘录刚又捣乱了，他竟然在同学们都自习时大声喧哗，我很生气，可也无可奈何。
随口说：
“那怎么办呢？
不管怎样他还是我们班的同学呀？
难道让他去别的班？
”没想到同学们更生气了，纷纷说：
“让他到二班去！
”“让他到别的班去！
”我发现，这回刘录刚不吭声了，眼巴巴的望着我，显得很无助，我忍不住，走过去，摸着刘录刚的头对大家说：
“不管怎样他永远是我们中间的一员，我想他会珍惜我们这个集体荣誉的！
”“会吗？
”我俯下身，去问他，他像打保证似的，挺挺胸说：
“我会的！
”说真的，自从那天以后，刘录刚比以前懂事多了，我们共同期待着他的再进步！
……
看到了吗？
这就是我们班的可爱小孩儿，有优点，也有缺点，可他们有一个共同的信念，那就是：
“你在我们中间！
”
﹙问题学生最怕被集体冷落，本文教师教育学生有自己独到的方法，充分利用课本素材，使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育，这样他们很自然地融入到了集体的行列。
因为他们都明白了：
“你在我们中间”。
﹚
教育叙事
——我和我们班的孩子
你是老师眼中最可爱的孩子
养正小学张学梅
细数起来，我当教师已经整整十年了。
说实话，一开始我是很不喜欢这个职业的，总觉得自己的性格不适合当老师。
从心理学的角度分析，我对当老师的兴趣严重不足。
但是阴差阳错，自己竟然从事了这个职业，并且一干就是十年。
在这十年中，我几乎一直担任着班主任的角色。
没想到，通过十年的实践，我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。
尤其是当自己的儿子出生以后，我才切身感受到，每一个生命的呱呱坠地，都给父母带来了喜悦和希望。
这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。
随着时间的推移，孩子走进了校门，成了学生，和其他的孩子一起学习生活，大多数父母都把精力投入到关心孩子的学习成绩和成长上。
聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。
可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？
这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。
有些孩子还相当自卑。
这是一群更需要爱的孩子，如何对待他们呢。
作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关心他们。
因此我对这些孩子常说的一句话就是：
“你是老师眼中最可爱的孩子”。
这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子们养成了健康积极的生活态度。
这一学期，我们班一个特殊的孩子就引起了我的注意。
他叫桑德福，在上课的时候，他总是低着头，不是咬手指头就是挠头发、发呆，下课的时候，也常常自己躲在一边自言自语，一向都是形单影只，放学也是一个人走，没有朋友。
观察了一段时间后，我意识到这个孩子与众不同，可能心理发展不是很健康。
一次课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天，他很怕我，不愿意讲话，就只是低着头。
后来我将儿子家里的零食给他拿了一些，怕直接给他会影响到他敏感的自尊心，我没有叫他来办公室，而是在上课时只要有机会就叫他回答问题，不管回答正确与否，都引导同学们互相鼓掌打气，还给大家发放小礼物，当然得到礼物最多的就是桑德福了。
渐渐地，他在课堂上活跃多了，也喜欢和周围的同学交流了。
每天放学后我总是假装和他是同路，和他一起回家，我们就这样慢慢熟悉和信任起来了，周末我还叫他来家里和我儿子一起玩。
慢慢地我终于找到了他自卑的根源：
他是一个单亲孩子，从小在乡下被爷爷奶奶照顾，由于母亲打工不容易，一年给爷爷奶奶给不了多少生活费，爷爷脾气比较暴躁，没钱的时候老拿他出气，所以他总是害怕被别人欺负，心理自然有了阴影，以至于做事小心翼翼的。
看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。
在这群孩子当中，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。
在课堂上我用亲切的眼光看着他，鼓励他加油，还经常表扬他作业写得整齐、爱帮助老师做事，对他我总是说：
“桑德福，你真行！
”在全班同学惊诧的眼光中，我看到桑德福有时候偷偷笑了，尽管他总是竭力掩饰。
在上课的时候，他也积极地配合我的讲课，尽管理解起来很困难，可是他总是努力地尝试，我还是向他一次次投去赞许的目光。
不停在表扬他爱学习。
期中考试后我发现，桑德福真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。
其它的孩子们也都对桑德福有了好感，下课的时候也和他一起玩。
同学们对他态度的变化，让桑德福很开心，微笑时常挂在脸上。
扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。
这时，桑德福常会对我说：
“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？
”我听明白了他的意思后，亲切地问他：
“你为什么要留在教室里呀？
是不是想帮助同学们做值日呀？
”桑德福用力地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了，说：
“你真是一个可爱的好孩子！
”他开心地笑了，迅速跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个笑容一直到扫除结束，还挂在脸上。
以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板……这一件件小小的事情让桑德福找到了自信和自尊。
这一巨大的变化，使得其他同学们对桑德福刮目相看了。
桑德福的变化，让他的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：
“老师，我没有文化，不识字，我也知道我的孩子以前是什么样儿的，他现在变了，变得爱学习了，我好高兴。
老师，在我家孩子身上您费了不少的心啊，谢谢您！
”家长的一席话，对我来说是最好的奖励，作为一名教师，每一个孩子都是天真可爱的，他们不仅是父母眼中的宝贝，还是老师眼中的宝贝。
桑德福和其他的孩子一样，他也需要老师的关爱，同学的友爱。
他们都需要健康地成长、、、、、、
是呀，人无完人，金无足赤，每个人都有不足，我们应该看到他人身上的闪光点。
桑德福的进步，使我获得了作为一名教师的幸福感。
我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，桑德福同学那一脸天真稚气的笑容、、、、、、
﹙师爱能温暖一颗孤独的心。
本文教师用自己的真诚与爱心，同时鼓励学生们用他们的友爱，时时处处关心缺乏自信、自卑心很强的孩子，使桑德福走出了心灵的误区，融入到了集体的生活中健康地成长。
﹚
笨鸟的启示
高年级教研组石东青
最近读书，读到一则小故事，颇受启发。
一间无人居住的房子外，一只不知名的鸟儿每日总是准时光顾。
它在窗外不停地以头撞击玻璃，每次总被撞落回窗台，但它坚持不懈，每天总要撞十来分钟后才离开。
人们好奇心大发，纷纷猜测这只鸟大概是为了进那间房，可就在鸟儿撞击的窗户旁边，另一扇窗户是敞开着的，于是人们得出结论：
这是一只笨鸟﹗后来有位好事者带来了望远镜，才真相大白：
窗玻璃上沾满了小飞虫的尸体，鸟儿吃的不亦乐乎哩﹗
如此独特的觅食行为人们一开始压根儿没发现，他们一直在按照自己的日常经验和思维方式关注、思考着这件事：
看到鸟儿天天来这里撞，跌下，再撞，再跌，于是猜想鸟儿是为了进去才这样做的。
再根据旁边那扇敞开着的窗户，很自然的推出“笨鸟”的结论。
如果没有后来的好事者，没有那个惊人的发现，这“笨鸟”的结论很可能永远也不会被推翻。
在日常教育教学工作中，我们是否凭借自己习惯的思维方式，或一时的疏忽大意而缺少一些意想不到的发现，而炮制了类似于“笨鸟”的结论呢？
我教学的班上，有位女生叫小慧。
上课总低着头，不爱听讲，眼睛常常游离于课本之外，回答问题声音小得连同桌都听不清，家庭作业要么不做，要么乱编，毋庸置疑，考试成绩一塌糊涂，真令人头痛。
好几次，我和班主任交流意见，认为这孩子简直无可救药，可谓得到一个“笨鸟”的结论吧。
后来，我发现这孩子平时不大喜欢说话，也不愿与同学一起玩耍。
脸上双眉紧蹙，没有笑容，走路时也佝着头总是一副心惊胆颤的样子。
这孩子为什么会这样呢？
特殊的孩子需要特别的关注，带着疑虑，我细心观察她，了解她。
当我走近她身边时，感觉到她心中十分畏惧；当我要给她辅导功课时，她的身子就会迅速闪开，深害怕我要打她似的；当我有意找她聊天，她的眼睛始终不敢正视我……种种迹象表明，这孩子心理处于极度紧张的状态，难怪她的学习成绩很不好。
为了调查造成小慧同学心理过度紧张的原因，我和班主任请到了她的妈妈。
那天中午，我正上自习，她的妈妈推开教室门进来了，我安排好其他学生后，带小慧到教研室，准备与她妈妈好好聊聊。
没等我开口，她妈妈便竖起指头，一边戳向小慧的额头，一边大声骂道：
“在学校不好好学习，真不争气。
”我连忙将小慧拉到我身后，对她妈妈说：
“你别这样，我们请你到学校，是想了解一下孩子在家的各种表现是否正常，并不是孩子不认真学习，你能心平气和的说说吗？
”她妈妈这才消了消气，向我滔滔不绝讲起如何为了孩子放弃生意，又如何不惜花重金请家教，报辅导班等。
听得出她很委屈，为了孩子付出的太多太多，却得不到相应的回报。
我耐心听她妈妈讲完后，笑着向她请教了几个非常简单的问题：
“你最近陪孩子郊游过吗？
你能坚持一周的时间，检查孩子的作业吗？
你有没有问过孩子心里想些什么？
你有没有想过孩子需要妈妈为她做些什么呢？
”她的妈妈脸色红一阵，白一阵，吱吱呜呜说不出一句话来，我看得出她心里很矛盾。
我紧接着又问：
“你能听孩子说说话吗？
”她不作声，只是点了点头。
我拉过躲在身后的小慧，对她说：
“孩子，别怕，老师并没有责怪你的意思，只不过和你妈妈随便聊聊而已，你能大胆如实的回答老师几个问题吗？
”她低着头“嗯”了一下。
“你平时做作业时妈妈一般在干什么？
”她看看妈妈，又看看我，才小心翼翼地说：
“我妈妈在看电视。
”我摸了摸她的头又问到：
“害怕爸爸和妈妈吗？
”她胆怯地说：
“害怕。
”我又问她：
“你上课时为什么不能专心听讲呢？
”她用很小的声音的告诉我：
“担心自己学不会，怕爸爸妈妈责骂，怕老师批评，越想越害怕，越害怕越听不进去老师讲的内容，想着想着就走神了。
”听了孩子的话，我鼻子里酸酸的，她的妈妈眼中也噙着泪花。
此刻，我想起著名心理学家李子勋教授曾告诫父母的一段话：
“在孩子5—10岁期间，千万不要因为学习打骂孩子，这样做的结果恰恰与你的愿望背道而驰，破坏了孩子的学习动力。
这个阶段的孩子左脑机能还没有发育好，他关注的是父母的表情和态度，如果你总因为学习骂他，会导致他一学习就紧张，自我感觉糟糕。
”
弄清楚了小慧同学心里紧张的原因，我和班主任，还有她的妈妈达成共识：
学校里我和班主任尽量为她创造愉快的学习氛围，鼓励引导她好好学习；回到家里，父母一定要克制自己的情绪，与孩子多交流，及时了解孩子的心理变化；双方共同努力，消除孩子的紧张心理，使孩子步入正常的学习轨道。
过了几个星期，我发现小慧同学的脸上有了笑容，上课能积极发言了，作业本上的错题明显少了……看着她的点滴进步，我明白了教育工作的复杂性，我们面临的不仅仅是年幼无知的孩子，还有被生活压力充斥，脾气暴躁的家长。
我更庆幸自己，充当故事中的“好事者”，拥有一架独特的望远镜，发现了事情的真相，也推翻了“笨鸟”的结论。
让教育多一些发现，就会少炮制一些类似于“笨鸟”的结论，这样我们的教育就会走向更为广阔的天地。
﹙人们用日常的生活经验和固有的思维方式去分析事情，有些或许是正确的，然而，对于某些特例就像“鸟碰撞玻璃被人们误认为是笨鸟”，其结果并不然。
本文教师在“笨鸟”的启发下，用独特的眼光发现了小慧心理出现了问题，并及时与家长交流，了解清楚了原因，然后对症下药互相配合，使孩子步入了正常的学习轨道。
﹚
善意的谎言
高年级教研组李冬霞
老师们，当你听到这个题目后，或许你会感到好奇，或许你也会感到纳闷儿。
这究竟是怎么回事呢？
说来话长，这事还得从今年我带毕业的六（4）班的学生说起。
记得第一学期我刚担任这个班的数学老师（同时兼科学老师）不久后，发生了一件事：
事情是这样的，当时我们的科学课上到了第二单元“形状与结构”这部分内容，整个这个单元需要在上课的过程中完成一些必要的实验，因此我让学生各自从家里带来了做实验用的硬币。
上完第一课“抵抗弯曲”后，我让小组长将本组组员的硬币全部保管好，以备后面上课做实验用。
有一天下午第一节体育课后是一节科学课，当我拿着教本和准备好的教具走向教室时，在楼道里碰到了我们班上的一名学生，他见了我急急忙忙地说：
“老师，不好了，我们几个小组做实验用的硬币不见了。
”我忙问：
“这是什么时候的事？
”这位同学说：
“刚才上体育课之前还在呢，上完体育课就不见了。
”我说：
“你确定吗？
”他说：
“确定。
”我一听又气又可笑，说实话，自从这几年我担任六年级的科学课以来，还从未发生过这样的事情，这还了得！
我越想越生气，就马上在班上做了个小调查，了解了几名没去上体育课的同学，根据学生反映的情况我做了详细地盘问，但最后仍然一头雾水，这样那天的科学课就变成了我给学生们上的思想课。
在课堂上我严厉地告诉学生：
“咱们班上发生的这事儿太不光彩了，传出去非叫别人笑掉大牙不可，老师虽然不知道是你们中间的哪位同学干的，但我觉得你这样做太不应该了，就算你缺钱，也不能拿同学们做实验用的钱吧？
你这样做良心上会安吗？
老师希望谁拿了钱最好能悄悄地放回去，那你也算一个知错就改的学生。
”
那天下课后，我又单独了解了几名学生，仍然没有查出来。
到了第二天早上，当学生告诉我硬币还没有找到时，我想：
虽然丢失的硬币钱数不多，几个组也就七、八块钱，但是学生的这种行为却让人痛心。
如果不及时发现，可能这个学生会一直错下去。
我身为一名教师，有责任，也有义务去挽救一个犯了错误的孩子，让他（她）不再一直错下去。
该怎么办呢？
突然，我记起李校长曾经在教研室里面说起的一件事儿，听说有的学校在校园中安装了监控设施，一旦有人干了违法的事儿，就可以和当地的派出所取得联系，协调处理这件事。
想到这儿，我有了解决问题的办法。
那天上数学课时，我一本正经地对学生说：
“不要以为你们谁干了坏事儿就没人知道了，咱们学校在校园里早就安装了监控设施，如果我把咱们班的这件事告诉校长，让他查一下昨天的情况，你想结果会是怎样呢？
只不过我暂时不想把这事告诉校长，我想给这位同学一个改过的机会，如果你肯在下午单独找我主动承认错误，我一定会替你保守秘密的，这件事情老师不说校长和同学们也都不会知道的。
”
到了下午第一节课后，我正在教研
升级会员 