因材施教工作计划doc.docx
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因材施教工作计划doc
因材施教工作计划
篇一：
XX年因材施教工作计划
因材施教工作计划
一、指导思想：
“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。
面向全体和因材施教是一致的。
面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。
因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。
面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。
二、具体措施：
首先，我们让学生体验成功，建立自信。
对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。
这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。
要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。
还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。
其次要集体教学与个别指导结合。
首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。
“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。
对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。
最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。
因为“学起于思，思源于疑。
”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。
实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题。
尤其对于数学课的教学更要多问几个为什么，让学生多说，多练。
总之，我校力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困生有更大的进步。
篇二：
因材施教分层教学实施方案
第二课堂（分层教学）实施方案
金寨县映山红初级中学
陈焦俊
XX年4月5日
第二课堂（分层教学）实施方案
为进一步适应学校全面、持续、科学发展的需要，切实提高“防流控辍”工作效率、围绕“争创皖西教育品牌”活动，丰富校园文化生活，使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，学校广泛征集师生意见，综合考虑师生实际，经过长时间的筹备和多次商议，决定在学校全面开展第二课堂的基础之上进行分层教学活动。
现拟定本实施方案。
一个班级由若干名学生组成，由于他们的智力水平和非智力水平存在差异，基础知识水平有差异，能力水平高低不同，因此我们不能用一个标准来评价学生，也不能用同样的方法来教学生，不能给学生做同层次的题，为了让他们尽快补差补缺，因此我校实施“第二课堂（分层教学）”的方案，即根据不同的学生采用不同的教法，施教不同的内容，提出不同的要求，并把这一理念贯穿于备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试及思想交流等各个教学环节中.
一、学情分析
七八年级共5个班，有学生220多人。
总体上讲，通过一段时间改善，学生学习积极性有所提高，部分班级课堂纪律渐渐好转，普遍都有了自觉性，求知欲开始增强。
但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。
A层学生比较稳定，只是个别学生习惯有待规范。
B层学生是教学关注的主要部分，这部分学生基础一般、学习兴趣不高、能力有限，缺少方法。
若注意提高兴趣和能力，这部分学生中一些求知欲强的可以通过努力达到A层的标准。
二、辅导目标
对于不同层次的学生应当确立不同的目标，采取不同的方法。
但分层授课着眼于B层生实施中速推进，课后辅导兼顾A层，努力为中等生后进生打造学习平台。
对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识能力，提高其解题技巧——即注重能力培养。
对B层学生先浅讲多练再精讲精练，先注重双基复习再查缺补漏，以课本为基准，夯实基础。
对部分同学掌握必要的基础知识。
三、具体做法
（1）学生和学科分层
根据学校进行的主要文化课月考摸底结果，按照学生知识和能力水平，由七年级班主任根据本班学生的语数英成绩分成A或B两个层
次，八年级班主任根据本班学生的语数英物四科成绩也分成A或B两个层次组成新的教学集体（暂称之为A、B教学班）。
（2）教师分层
选取语数外物教师每人根据月考成绩带AB班，以增强任课教师的竞争意识责任感，以便按不同的教学目标进行教学，用不同的评价手段进行检测，从而加强对比，感受变化。
不同层次的班级组成后，分层制订教学目标，就成了提高学生成绩，提高课堂教学效率的前提，不同梯度的教学方案，让不同水平的学生在层次不同、要求不同的教学活动中各得其所，学有所长。
（3）动态管理，不断流动：
在不同层次的班级中，引进竞争机制，进行动态管理，不断调整流动。
B班的同学通过努力，成绩有了进步，不仅及时通知家长，而且还要升调至A班；如果A班同学因努力不够，成绩下降而不适应A班的学习，将降至B班。
这种做法的周期一般为两个月（期中成绩公布后调换）。
（4）上课形式——走班
“走班”并不打破原有的行政班，只是在周六周日学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。
“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。
它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
（5）活动设置与安排
依据我校学生兴趣、特长、可塑性强等生理和心理特征，结合实际，
立足校情，学校全面推出以下4科目，八个教学班。
（6）活动要求
1、指导教师要树立技能意识，注重发展，着眼未来，重视素质教育。
2、指导教师对学生的特长辅导要做到长计划，短安排，在新学年初要写出本年度的辅导计划，使辅导活动有计划、有目的、有步骤地进
行。
3、指导教师要切实做好对学生兴趣的培养，使学生的兴趣特长从无到有，逐步发展。
本着学中有乐、乐中求学、学有特长的思想，讲求辅导实效。
4、指导教师要坚持因材施教、分类指导的原则，对成绩突出的学生要做好重点培养，组织他们积极参加校内外各种竞赛，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。
5、指导教师要坚持育人与辅导相结合，课内与课外相结合，普及与提高相结合，通过第二课堂活动，使学生的实践技能，从低到高，循序渐进，逐步提高。
6、第二课堂活动要不断丰富和创新，每个学年要有衔接，不能半途而废。
7、学校以AB班为形式开展第二课堂活动，各指导教师负责本班的活动内容及辅导安排，负责资料的填写、整理与收集，逐步完成校本教材的编写。
8、各组认真按计划备好辅导资料，开展好每一次活动，填写好活动情况记录表。
9、每学期至少进行一次活动成果展示。
五、管理办法
为了增强辅导效果，切实提高第二课堂活动的质量，使学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展，进一步强化我校的素质教育，为学生的成长奠定基础。
为此，学校对第二课堂活动实行“六定”的管理
篇三：
教师因材施教工作总结
因材施教工作总结
历史组：
王丽霞
遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师
提出的重要任务之一。
本学期我从以下方面做了一些工作。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。
因材施教原则,要求教师从学生
的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生
都得到充分发展。
1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积
极性。
因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来
缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更是少批评多
鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们
积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题
勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精
神和独立的个性。
在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。
比如，书
上有原答案的问题。
稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。
二、切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注
意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的
学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必
须完成的一项基本任务。
这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌
握一些基本的学习方法。
因此，我注意做好以下几方面的工作：
1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用
这些思维方法解决学习中的具体问题。
2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方
向，使其思维过程能够顺利地进行。
3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地
进行。
学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施
教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始
终要坚持的原则。
因材施教工作总结历史组：
王丽霞XX年7篇二：
因材施教工作总结因材施教工作总结
屈淑杰
开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是
深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。
本
学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法：
一、课外培优辅差。
我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈
话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。
在不同的阶
段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。
作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。
因为教学不同于物
质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。
“请记住没有也不可能有抽
象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和
乐趣。
”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察
其所安”，（《论语·为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。
例如：
对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。
我在教学
上尽力的为他创造易于接受的方式。
比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道
理。
在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。
在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。
不留机械重复的作
业，而注重有针对性的练习。
对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索
的空间，让他们的能力得以提高。
教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的
爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练
作业。
要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。
从而自觉不自觉地树起自己的
尊严，在乐学中步入属于个性的天地
二、兴趣引领，启迪心志。
当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教
法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。
因为“在人的心灵深处，都
有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”（苏霍姆林
斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次
次的成功喜悦中激发学习兴趣。
从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。
三、兴趣是最好的老师。
首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程
理念。
规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。
不断
的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。
同时在课上创造生动活泼的教学
情境，激发学生学习的兴趣。
让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。
提高课堂
的教学效果，提高学生的学习成绩。
篇三：
学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会我们知道，由于环境、教育、学生本身以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，
而且存在着个体差异。
关注学生个体差异已经成为了我们在教育教学中的一个重要方面。
教
师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行
因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。
因材施教”出自孔子《论语·雍
也》：
“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。
”“因材施教”虽不是孔子
的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。
因此，在教育教学中，我们教师都
应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。
首先，我们的教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求。
从教师与学生关系
角度看：
要求教师了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情
感要求等。
只有在师生关系上“目中有人”，教师才能因材施教。
美国在1982年出版的《美
国教育百科全书》中就提出：
“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。
”
18世纪末德国出现的泛爱主义教育流派在教育中注意启发儿童学习的主动性，激发特性。
因
为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教育采取各种
方法激发孩子的好奇心再成功培养其创造力。
所以，到了大学时代，当中国的教育已经是强
弩之末，而西方的教育却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，大学真的大有
所成。
”教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身
就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。
教育家陶行知
说：
“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培
养教育。
”学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。
教师
必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进
学生个性发展。
其次，教师对学生的教育是育人和教学。
教师应做到公平的对待每一个学生，给所有学
生相同的机会。
这既是因材施教的原则之一，也是教育学生做人的榜样。
不管是笨学生还是聪明的学生,漂亮的,或不漂亮的,他们都希望被关注和被尊重。
教师应
该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环
境下让学生充分享受学习的快乐。
因学生的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为
主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。
再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。
在教学中，教师往往对学生制
定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，
学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生
的身心发展规律。
要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的
教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。
教学设计就要考虑
到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。
教学过程中，使多数
学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；教师
应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；老师所教的知识，
学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。
根据学生反馈信息，做到因材施教。
教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业
的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，（本文来自：
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因材施教工作计划）选择相应层次的作
业。
总之，我们今天对孩子实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想，应该从孩子的
实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。
篇四：
XX年
因材施教工作总结
因材施教工作总结XX学年度第一学期的工作结束了。
这学期刚开始，我校陈校长就在全体教师大会上强
调了这项工作的重要性，并针对以往的工作中存在的问题，讲了具体的要求。
他重点强调了
教师课堂教学中存在的教师不管学生的问题。
他说，根据他侧面和学生的了解，学生反应有
的教师对班级学生中学习成绩特别差、自己又不愿意学习的学生有方发起的现象这是绝对不
可以的，本学期学校要重点解决教师不管学生的现象。
因为学校下了决心，要抓好因材施教
工作，首先要从抓课堂教学入手，所以，一学期结束，再坐下来总结因材施教工作，不用说，
这项工作一定会比上学期有进展。
整学期，因材施教工作都严格按照期初制定的实施方案运。
经过领导及教师的共同努力，一学期结束了，这项工作已经取得了一定的成绩，但是，也存
在着不足，为了积累经验，在未来的工作中扬长避短，现将这学期的工作作如下的总结：
一、我们学校这对这项工作采取的思路和办法。
1、这学期我校主要从管理入手来抓这项工作。
学校将对这项工作列于教师工作月检查之
中为了解决教师课堂上不管学生的问题，每月学校都会搞一次教师授课他情况调查，向学生
发放调查表，督促教师在课堂教学中不放弃一名学生。
因材施教顾名思义，就是根据学生的
实际情况采取不同的方法对学生进行教育，为了达到这个目的，我们首先要求班主任对自己
班级的学生进行全面的调查和分析，把班级学生分成几个大类，如“学困生”、“品德有欠缺
心里有障碍的学生”、“优生”、“单亲家庭的学生”、“留守儿童”等类别，这样划分的目的就
是便于针对不同的学生采取不同的教育教学方法。
为了便于学校统一管理，学校分别对这些
学生建立了各类档案。
要求教师在教育教学的过程中对他们采取相应的措施。
学校是这样要
求的，教师们也是这样做的。
无论是班主任教师还是科任教师，学期初他们都针对自己班级
学生的实际情况制定了因材施教计划，然后在自己的教学中和对班级学生的管理中依据计划采取行之有效的方法。
正因为教师们对学生的实际情况把握得
的准确，采取的办法有效，因此，这项工作已经取得了一定的成绩，班级学生学习气氛浓厚，
组织纪律性强，不管是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，都没有辍学的念头。
2、开展丰富多彩的活动，活跃校园的文化生活，让学生感受到学习生活的，特别是那些
学习成绩较差的学生，通过活动是他们的特长得到发挥，增添他们的自信心，是他们能以最
佳的状态投入到学习活动中来，这样做对于提高学生的成绩起到了极大的推动作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本学期，由于学校采取了更为有效的办法，一学期结束十，再回顾这一学期的工作，其
取得的成绩则更令我们欣喜。
不但小学学生没有辍学的就连初中二百多名学生辍学的也仅有
3人。
学生多年来一到初中二年级时，由于学习任务重，学习成绩跟不上的时候，往往就会有辍学的现象发生，而且，辍学现象还会出现连锁反应，班级有一个学生辍学
了，和他比较好的学习成绩有比较差的就会产生辍学的想法，最后导致学生流失。
但是，由
于本学期开始我们采取的措施得力因此中学的辍学率控制在98%以内。
班级班风正，学风浓
厚，学生的学习成绩较好。
学生没有违法违纪的现象发生。
他们个个健康快乐的成长着。
三、存在的问题。
由于我们学校的学生分别居住在多个自然屯中，而且，有很多学生家距离学校很远，教
师和学生的家长多数靠电话取得联系，而就是现在的居住条件，仍然有的学生家里没有电话这就给教师的工作带来了好很多不便。
遇到这样的情况的学生，由于教师不能及时和家
长进行沟通，对他们的教育效果不明显。
再就是留守儿童的教育还存在着比较严重的问题，
局特表现在，凡是留守儿童多数生活在孩子的爷爷奶奶或是外公外婆家。
这些隔辈的老人对
孩子大多数都特别溺爱，教师对这样的学生既想多关心、多教育，又怕引起孩子家长的误解，他们很矛盾，对孩子教育的尺度很难把
握，这势必会影响教师的教育效果。
更何况，现在的教育环境他要求教师的教育教学方法和
手段要有一定的艺术性，这同样约束了教师的教学行为。
这些都是我们工作中实施在在的问
题，有待于在今后等工作中去逐一克服。
总之，本学期我校的因材施教工作较上学期相比又有了新的成绩，当然，还是存在不足，
在未来的工作中，我们将继续努力解决在本学期工作中存在的不足，同时还将借鉴其其他学
校的好的做法，争取把这项够做能做的更好。
朝阳山中心学
XX年6月30日篇五：
XX年因材施教工作总结因材施教工作总结
时间如流水，转眼本学期的因材施教工作接近尾声了，实践告诉我们，以学生为本，因
材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。
实施因材施教就是从教学的实
际出发，首先对学生进行层次的估计，对上、中、下三个层次的学生作大概的归类，以利因
材施教。
其次是进行学生个别情况的分析，对学生情况作纵向对比，找出其特点，然后针对
学生情况设想下一步的引导工作。
最后是各班总体情况的分析，横向比较各班所学科目的强
项、弱项，反馈给科任老师，以找出学生智力或非智力因素存在的问题，寻找突破口，使各
层次的学生都能有所提高，从而达到促进学生全面发展的目的。
我校的因材施教措施已以实
行几年了，取得了一定的成绩，但同时也暴露出了许多不足，现就本校本学期的因材施教进
行一下总结：
一、取得的成绩：
1、学生分层
针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。
在教学中根据异
质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向
的分到
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