幼儿园多媒体课件设计与制作教案(2011版).doc

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多媒体课件设计与制作课程教案

（幼儿园多媒体课件制作）

授课专业12级幼师

任课教师XXXXXX

宿迁经贸高等职业技术学校

（2013版）

多媒体课件设计与制作（幼师类）课程教案

第一章概论

课题：

课程简介

教学目的：

1.了解多媒体辅助教学的课程结构；

2.明确多媒体辅助教学课程的目标与意义；

3.理解学好多媒体辅助教学课程的方法。

教学重点：

多媒体辅助教学的课程结构。

教学难点：

学好多媒体辅助教学课程的方法。

教学内容：

一、多媒体辅助教学的课程结构

1．基础篇：

（1）多媒体教学概论

（2）常见课件类型

（3）课件开发概述

（4）多媒体技术基础

（5）课件评价与发展方向

教学形式：

讲授与演示（教室2×5=10学时）

2．实用篇：

（1）PowerPoint（6学时）

（2）Authorware（10学时）

（3）Frontpage（4学时）

（4）Flash（6学时）

教学形式：

讲授与上机（机房2×13=26学时）

二、多媒体辅助教学的教学目标

1、了解多媒体辅助教学的基本概念、基本理论和基本知识。

2、了解课件的设计、开发过程，学会采用几种课件写作工具，制作多媒体课件。

三、多媒体辅助教学的教学意义

1、CAI是大学计算机教育的第三层次----计算机应用。

2、CAI是师范教育专业学生必须掌握的内容之一。

3、社会上需要大量研究开发CAI课件的复合型人才。

四、学好多媒体辅助教学课程的基本方法

1、认真听课做好笔记；2勤动脑筋勤上机。

教学方法：

多媒体辅助教学的理论部分采用多媒体教学形式，而实践部分则采用在微机房实施网络教学与个别辅导相结合的教学形式。

课外作业：

1、为什么要学习多媒体辅助教学课程？

2、怎样才能学好多媒体辅助教学？

第一章概论

课题：

多媒体辅助教学概述（2学时）

教学目的：

1.理解计算机辅助教学的基本概念；

2.了解计算机辅助教学发展简况；

3.理解计算机辅助教学基本过程与教学模式。

教学重点：

多媒体辅助教学的基本概念。

教学难点：

计算机辅助教学基本过程与教学模式。

教学内容：

一、计算机与教育训练

计算机教育是计算机应用的重要课题

1．计算机在教育中的应用

（1）在管理方面的应用；

（2）在教学和训练中的应用；

（3）在科研、创作中的应用；

（4）在教师个人备课中的应用。

2．计算机辅助教育

计算机辅助教育（ComputerBasedEducation,简称CBE）是教育领域进行信息革命的最有代表的产物，CBE有三种主要形式：

（1）ComputerAssistedInstruction（CAI）；

（2）ComputerManagedInstruction（CMI）；

（3）ComputerManagedEducationalAdministration（CMEA）。

3．教育改革需要计算机辅助教育

（1）.信息社会提出了继续教育乃至终身教育的要求；

（2）.正规的学校教育改革离不开计算机辅助教育；

教育改革的关键是教育观念的更新与教育手段的改革。

4．CBE是计算机教育的主要内容

计算机教育的三个方面：

（1）学习计算机的基本知识及技能；

（2）开展计算机辅助教学，即用计算机学习；

（3）培养学生综合应用计算机的能力。

二、计算机辅助教学发展简况

1．国外计算机辅助教学发展简况

2．我国计算机辅助教学发展简况

三、计算机辅助教学的基本过程和教学模式

1．CAI的基本过程

基本设备：

计算机和教学软件

工作方式：

键盘输入——显示器输出

教学流程：

登录—教学—提问—回答—评价—转入

2．CAI的教学模式

（1）练习测试（DrillandTest）

（2）个别辅导（Tutorial）

（3）模拟型演示（SimulationandDemonstration）

（4）游戏型（Game）

（5）咨询（Consultation）

（6）问题求解型（ProblemSolving）

四、计算机辅助教学系统的组成

CAI系统由硬件、系统软件和课件组成。

1．CAI系统的硬件组成：

（1）服务器；

（2）工作站；

（3）输入/输出设备。

2．CAI系统的软件组成

（1）系统软件；

（2）CAI控制程序；

（3）写作工具；

（4）课件；

（5）应用程序。

四、计算机辅助教学的优势和问题

1．计算机辅助教学的优势

（1）可以针对不同水平的学生进行教学，实现因材施教；

（2）及时了解学生的接受程度，及时强化；

（3）激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维；

（4）可以进行高强度的训练、见效快；

（5）节省教师，便于自教自学。

2．CAI存在的问题

（1）设备较贵、一次性投资较大；

（2）适应的范围有限；

（3）智能水平不够高；

（4）缺乏系统的教学理论指导；

（5）开发研制工作缺乏必要的组织、协调和合作；

（6）开发工具功能不够强大，开发效率低。

教学方法：

采用讲授、讨论与多媒体演示等教学形式，

课外作业：

1．计算机辅助教学的硬件和软件由什么组成？

2．计算机辅助教学的教学模式有那些？

3．试论述计算机辅助教学的优势与问题。

第二章常见课件类型

课题：

常见课件类型（2学时）

教学目的：

1.了解课件的分类；

2.理解各种课件的教学特点、教学过程及基本结构；

3.会根据教学实际选择课件类型。

教学重点：

各种课件的教学特点、教学过程及基本结构。

教学难点：

根据教学实际选择课件类型。

教学内容：

一、练习测试型课件

1．教学特点

（1）教学目标：

让学生通过反复练习来巩固所学知识或测试对所学知识的掌握程度。

（2）分类：

练习型课件和测试型课件

2．教学过程

（1）遵循的原则：

小步子原则、积极反馈原则、及时强化原则、自定步调原则。

（2）基本流程：

3．基本结构

（1）选题模块：

包括题目的生成和题目的选择。

（2）评价模块：

包括成绩的统计评价；分析测试的效度、信度及区分度等

4．课件实例：

二、个别辅导型课件

1．教学特点

（1）教学目标：

实现学习的个别化和教学的最优化。

（2）重点：

知识的传授，采用“人机对话”方式。

2．教学过程

（1）模式：

教师与学生一对一地进行“家庭教师式”教学

（2）基本流程：

3．基本结构

（1）基本部分：

教学信息；教学策略；测试评价；信息提示；学生反应的识别与处理机构。

（2）基本组成模块：

主学习模块；支援学习模块；矫正学习模块；课前学习模块；

补充学习模块；提高学习模块；测试模块。

5．实例：

三、模拟演示型课件

1．教学特点

（1）教学目标：

利用计算机来模拟某种真实的自然现象或社会现象，在交互控制下揭示其中的客观规律，引导学生通过发现式学习去掌握科学知识。

（2）模型：

对自然实体、过程、情景、进程和形态、特征和规律的刻画。

（3）模拟演示型课件的特点：

1．激发学习动机；

2．时效性；

3．安全性和经济性；

4．广泛的适用性。

2．教学过程（课件分类）：

（1）操作模拟：

通过模拟样化的操作练习，使学生掌握一定的操作技能；

（2）实验模拟：

让计算机模拟真实的实验环境；

（3）管理模拟：

模拟实际的管理环境，训练学生的决策能力；

（4）演示模拟：

用计算机图形模拟某种动态变化现象；

3．基本结构

（1）境态再现部分——形象模型

（2）解法部分——操作模型

4．实例

四、游戏型课件

1．教学特点

（1）教学目标：

利用计算机创建一种竞争性情景，将教学内容和教学目标都蕴藏于游戏之中。

（2）特点：

教学目标的明确性；

游戏规则的确定性；

竞争性；

挑战性；

幻想性；

娱乐性。

2．教学过程

（1）学生与对手在游戏规则的制约下开展竞争；

（2）学生运用分析、综合及有关知识克服障碍与困难。

3．基本结构

（1）引论：

向学生说明游戏的目标和规则，使他懂得做什么和怎样做；

（2）游戏体：

包含呈现、学生动作系统反应三个步骤组成的循环；

（3）结尾：

游戏的结束、包括确认胜利者、授奖和提供善后信息。

4．实例

五、咨询型课件

1．教学特点

通过与学生频繁对话不达到个别教学的目的。

2．基本功能

（1）它一般需要有较大的数据库；

（2）它应具有良好的检索功能。

3．基本结构

（1）一个满足需要的数据库；

（2）一个友好的查询界面。

4．课件实例：

六、积件型课件

1．教学特点

（1）积件型课件从教学目标、教学策略及教学评价等方面解决好“教什么”，“怎样教”以及“教得怎样”等问题；

（2）积件型课件的具体内容既严格按教学大纲在要求，以适应不同类型学校，不同学生水平的需要；

（3）积件型课件要考虑到教学全过程和需要；

（4）积件型课件为教师选择、组织、使用教学资源提供了很大的自由度。

2．积件的特征

（1）基元性；积件的基材以知识点为基础，每个知识点为一基元。

（2）可积性；积件库以积累的形式不断发展。

（3）重组性：

积件的过程是一个重组的过程。

五、基本结构

1．积件库：

教学资料和表达方式的集合；包括五个部分。

多媒体资料库；教学内容库——实库。

微教学单元库；

虚拟积件资源库；知识获取与表达运用形式——虚库。

资料呈现方式库存；

教学策略库。

2．积件平台：

提供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。

六、课件实例：

教学方法：

采用讲述与多媒体课件演示相结合的教学形式，

课外作业：

1．练习测试型的教学目标是什么？

用框图画出其基本过程。

2．模拟型课件分为哪几类？

模拟型课件有什么教育意义？

3．积件型课件在教学上有哪些特点？

怎样才能充分发挥其功能？

第三章课件开发概述

课题：

课件开发概述（1学时）

教学目的：

1.了解课件开发的过程；

2.理解课件的结构类型；

3.知道课件开发的教学指导原则及开发队伍的组成。

教学重点：

课件开发的过程。

教学难点：

课件开发的教学指导原则。

教学内容：

一、课件开发的过程

1．课件：

记录在各种不同介质上的用以更有效地使用信息技术来开发和实现教育和训练环境的资源（包括软件及说明文件）

2．课件开发过程

（1）选择课题，确定目标；

（2）教学设计、创作脚本；

（3）采集素材、生成课件；

（4）测试修改、评价发行。

3．课件开发流程

二、课件的结构类型

课件的结构指的是课件内容（教学材料）的组织、教学流程的控制方式及其在计算机内的实现。

1．固定结构型：

教学内容和教学控制策略是固定不变的。

2．生成型：

教学内容和控制策略都可以随机或根据学生情况来生成。

3．数据库型：

大量教学信息存入数据库构成数据库CAI系统。

4．智能型：

把人工智能技术应用于CAI构成ICAI

三、教学理论和教学原则

1．程序教学

（1）代表人物：

美国心理学家普来西。

（2）基本思想：

认为人类的行为是一个有序的过程，因而可以把学习分为很多小步，进行合乎逻辑的、程序化的安排。

（3）基本原则：

逐步前进、经常反馈、及时强化个别对待。

（4）实现方法：

线性模式和分支模式。

（5）缺点：

以教师为中心；教学单调；只反映低级认识过程；缺少师生间情感交流。

2．积累学习

（1）代表人物：

加涅。

（2）基本思想：

教学是有目的，有计划地发动、激化、维持和促进学习者学习的一整套条件，它包括八个学习阶段：

动机、了解、掌握、保持、回忆、概括、作业、反馈等。

3．发现法学习

（1）代表人物：

美国心理学家布鲁纳。

（2）基本思想：

认为学习的内部动机而不是外部动机才是持续深入学习的真正动力。

（3）基本过程：

创建问题情景、树立假设、进行逻辑操作与以证假设、总结提高得出结论。

（4）优缺点：

树立信心、迁移能力强、培养创造思维、但适应范围窄、不能只用发现法学习，实施困难。

4．现代认知理论和建构主义教学法

（1）建构主义理论：

A认知过程的两个作用：

同化：

是指导把外部环境的有关信息吸收并结合到原有的认知结构中。

顺应：

是指导外部环境发生变化，原有认知结构无法同化新信息所引起的认知结构改造，重组，从而创造新的认知结构的过程。

B学习的要素：

情景、协作、会话、意义建构。

（2）教学模式：

以学生为中心，教师为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话、充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神、达到使学生有效地建构所学知识的意义的目的。

（3）教学方式：

支架式教学、抛锚式教学、随机访问教学。

6．教学基本原则

（1）教学的适用性原则；

（2）适应差异和统一要求相结合的原则；

（3）以学生为主体与以教师为主导相适合的原则；

（4）适当分段与系统完整相结合的原则；

（5）先进性与实用性相结合的原则。

四、课件开发队伍的组成

1．大型课件开发队伍的组成：

由教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机教育专家组成。

2．最佳组织者：

为既懂教育科学、以懂计算机科学和CAI的计算机教育专家。

3．一般课件开发队伍的组成：

由学科专家和计算机教育专家组成。

教学方法：

采用多媒体教学形式，

课外作业：

1．课件有哪几种结构类型？

各有什么特点？

2．计算机辅助教学的教学原则有哪些？

第四章课件设计方法

课题：

课件设计方法（1学时）

教学目的：

1.了解课件设计的基本要求；

2.理解课件设计的三大步骤；

教学重点：

课件设计的三大步骤。

教学难点：

教学需求分析的过程与方法。

教学内容：

一、课件设计的基本要求

1．课件设计的教育性要求：

（1）要有明确的教学目标与对象；

（2）教学形式要符合视听教育的特征。

（3）教学过程要符合教学规律。

2．课件设计的科学性要求：

（1）课件教学内容的科学性；

（2）课件设计方法的科学性。

3．课件设计的艺术性要求：

（1）教学的艺术：

是指教学的系统性和内容组织的合理性能处理处理内容与预备知识，后继知识的关系等。

（2）呈现信息的艺术：

是指文字、语言、图像、以及各种媒体的配合的艺术。

4．课件设计的技术性要求：

（1）硬件环境的选择：

（2）软件运行环境的选择；

（3）软件的安装、运行与卸载。

二、教学需求分析

主要任务：

是论证课件开发的必要性和可行性

1．提出问题、进行初步调查研究；

2．确定课件开发目标；

3．确定教学对象；

4．确定课件的规模和复杂程度；

5．确定开发队伍的组成；

6．确定所需要经费，解决资金来源；

7．拟定开发日程表；

8．确定评价策略。

三、教学逻辑设计

主要任务：

按照教学需求分析所确定的开发目标，从所选择的教材蓝本出发，对课件进行教学方面的总体设计，其设计工作可分为教学设计和风格设计两部分。

1．教学设计

（1）确定教学目标；

（2）划分教学单元；

（3）编排教学顺序、绘制教学单元流程图；

（4）确定课件教学方式和结构类型；

（5）确定学生信息模型。

2．风格设计

指课件在展现教学内容、人机交互活动、调度控制方式等有关问题的处理时所遵循的某种格调和默契。

（1）教学单元课时的长短；

（2）人机交互界面；

（3）交互活动层次；

（4）教学单元的调度方式；

（5）课件运行的系统环境；

（6）课件发行的文字资料。

3．选择；写作工具

四、教学单元设计

主要任务：

确定单元结构、划分框面、确定框面的顺序及调度方式，绘制教学流程图——详细设计。

（1）确定教学单元结构：

确定每一单元的子目标及结构；

（2）进行框面设计：

即脚本设计，要具体确定需要呈现的文本信息，图形信息及其参数，提出的问题，应答的处理、框面的连接和高度等。

教学方法：

采用多媒体教学形式，

课外作业：

1．教学需求分析的目的是什么？

其实现步骤如何？

2．教学逻辑设计要解决什么问题？

如何进行教学逻辑设计？

3．教学单元设计要解决什么问题？

如何进行教学单元设计？

第五章多媒体技术与MCAI系统

课题：

多媒体技术与MCAI系统（1学时）

教学目的：

1.了解多媒体技术的基本概念；

2.了解多媒体素材的采集和编辑；

3．知道MCAI系统的组成。

教学重点：

多媒体技术的基本概念。

教学难点：

多媒体素材的采集和编辑。

教学内容：

一、多媒体技术的基本概念

1．多媒体与多媒体技术

（1）多媒体（Multimedia）：

是指将多种媒体综合集成、交互式处理而生成的一种传播和表现信息的全新载体。

（2）多媒体的特性：

a）多样性：

多媒体是多种单媒体，如文本、图形、图像、视频、声音、动画等的复合。

b）集成性：

指的是将多种媒体信息统一进行数字化处理，建立它们相互间的逻辑关系，集成为一个整体。

c）交互性：

指的是用户可以干预、控制信息处理和表现。

如信息的检索，参与或控制信息的组织或表现过程，用户进入到与信息环境一体化的虚拟现实中等。

（2）多媒体技术：

是指利用计算机将文字、声音、图形、图像等多种媒体综合集成，实现多媒体的人机交互的手段和方法。

2．听觉媒体

（1）声音的特性：

a）声音的三要素：

音调、音强和音色。

b）听觉媒体的分为波形声音、音乐和语音三类。

（2）波形声音采样与数字化

将波形声音的模拟信号转换成数字信号是必须在录音时以固定的时间间隔对声波采样，以便捕捉采样的波形的振幅值，并决定采样的信息量。

这个过程称为声音的离散化和数字化。

数字化声音的质量主要取决于采样的频率和采样点的测量精度。

a）采样频率：

每秒钟的采样数。

采样频率越高，则将声波等分得越细，经过离散化的声波越接近于原始的波形，声音的保真度越高。

根据奈奎斯特采样定律：

只要采样频率高于输入的声音中最高频率的两倍，就可以从采样中恢复原始波形。

高质量的声音的采样标准为44.10kHz,通用的采样标准还有22.05kHz和11.02kHz.

b）采样点精度：

在每个采样点记录的是波形在该点振幅的值，采样点的测量精度是通过将每个波形采样垂直等分而形成的。

8位采样将每个采样划分为256等份。

16位则划分为65536等份。

信息存储量越大，则采样得到的声音的质量越好。

c）声道数：

影响声音的质量又一因素是声音的通道数。

WAV（数字化的波形声音的文件存储格式）的存储容量：

采样频率×样本精度（位数×声道数/8=字节数

[例题]用44.10kHz有采样频率，每个样本值用16位的精度存储，则一分钟的立体声节目，其WAV文件的存储量为：

44100×2×16/8=10584000（字节）

（2）FM音乐

（3）MIDI音乐：

一种由符号产生的音乐。

MIDI消息由音符序列、定时和乐器定义所组成。

MIDI音乐的优点是占用的存储空间小。

3.视觉媒体

（1）视觉媒体的种类

凡是通过视觉传递信息的媒体都有属于视觉媒体。

a）位图图像：

对视觉信号直接量化得到的一种视觉媒体。

它将原始的视觉信号离散化为空间的点（像素），对像素的颜色、亮度加以数据描述，得到的图像数据作为文件存储。

b）适量图形：

依据某个标准对图像进行分析，抽取体特征，形成产生图形的算法，并以一组指令的形式存储。

显示时执行指令，即可产生屏幕图形。

图形的点的位置通常用适量来描述，故称为适量图形。

它所占用的存储空间对位图图像小得的多，但显示时要花费较多的计算时间。

c）动态图像：

d）符号：

信息的一种抽象的表示形式。

e）体图：

运用科学计算可视化技术，将三维空间数据转换为可视图像而产生的一种新的视觉媒体。

（2）位图图像参数：

a）分辨率：

影响位图质量的重要指标。

通常使用三种分辨率即：

屏幕分辨率：

指在某种显示模式下，计算机显示屏幕的最大区域的水平方向和垂直方向的像素个数。

如VGA的分辨率640×480.

图像分辨率：

指图像数字化时，在水平方向和垂直方向表示图像的像的像素的个数。

像素分辨率：

指像素宽度和长度的比例。

通常也用点距不刻画屏幕分辨率，电视机的显像管的点距平均为0.76mm，而计算机的显像管的点距目前一般为0.28mm,甚至为0.26mm。

b）颜色数：

是指每个像素用多少存储位数（bit）来存储颜色信息，颜色数也称为图像深度。

通常有8位（28=256种颜色）、24位（224=16777216种颜色）称为真彩色。

c）调色板：

是包含不同颜色的颜色表。

d）数据量：

位图图像的数据量即所需存储空间的度量，它反映了图像的大小、所使用的分辨率以及颜色深度等情况的综合。

[例]如VGA显示系统，屏幕分辨率为640×480，颜色数为8位，则满屏图像的数据量为：

640×480×8/8=307200（字节）

（3）位图图像文件的格式

位图图像文件一般由两部分组成：

图像说明部分和图像数据部分。

多媒体PC常用的格式有 PDX（画笔），BMP（windows图像资源），GIF（www的重要文件格式），TIFF（用于扫描仪和桌面排版），PCD（PhotoCD），DIB（同BMP）等。

（4）适量图形的特点和文件格式

适量图形有如下特点：

a）不是自然图像的逐点描述，而是视觉重点的抽象表达，因此是图像的信息子集。

b）可以用数学方法描述和变换，能够对图形元素分别控制，实施规则化的灵活变换。

c）占用的存储空间比位图图像小得多，易于保存和传输。

常用的格式有：

DXF/DXB（AutoDeskAutoCAD）、DRW（LotusFreelance/Micrografx）、GL（HP）、PIF（IBMPictureInterchangeFormat）.

（5）数字视频图像的特点与处理

动态图像是由多幅单帧图像序列连续显示构成的。

它有三个基本的特点：

时间的连续性、帧与帧之间的相关性（10%以下的像素亮度变化，1%以下的色度变化）和实时性（必须在0.01秒至0.1秒内完成画面更换），因而数据量大，要求通讯频带宽。

彩色电视的三种制式：

PAL（中国）、NTSC（美国）和SECAM制。

分辨率：

PAL和SECAM制：

640×480，NTSC制：

768×576

播放速度：

25帧/秒以上，颜色：

至少256色。

常见的视频文件格式有：

AVI（Windows音频-视频交错文件）、MOV（Apple数字化影视作品）

MPG（MPC机上按照MPEG标准压缩的全屏幕视频的标准文件）

DAT（用VideoCD的数据文件）。

4．超文本和超媒体

（1）超文本和超文本系统：

超文本是采用非线性的