幼儿园艺术教育专题中央广播电大试题.doc
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幼儿园艺术教育专题
一、选择填空
1．5－6岁儿童的音域为（A）。
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B）。
3．多元智能理论的提出者是（A）。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为（B）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为（A）类型。
二、名词解释
1．意愿画：
是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。
2．韵律活动：
泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。
这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。
3．有效迁移：
是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。
4．即兴歌唱说话活动：
是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话、讲故事或其他语言活动或语言游戏活动。
5.幼儿的手工教学活动：
是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
三、简答题
1．集体艺术教学活动结构设计的原则包括哪些方面？
①有重复、有变化的原则
②层层深入、不断提高的原则
③动静交替的原则
2．集体艺术教学活动评价的方式有哪些？
①自我评价和同行评价
②书面评价和口头评价
③全面评价和重点评价
④独立片段评价和连续评价
四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？
1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计
3、注意提高创编活动的参与“密度”
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短
5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度
2、发展幼儿乐器演奏的艺术表现力
（一）舒适有效地演奏
1.选择合适的乐器和演奏方式
2.选择合适的空间安排
3.选择合适的练习速度
4.采用明晰、准确的指挥暗示
5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围
（二）有表现力地演奏
1.提供有表现力地伴奏音乐
2.传授有关的演奏技能
3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示
4.调适演奏时的兴奋状态
（三）准确流畅地演奏
1.选择节奏明晰的伴奏音乐
2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯
3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具
4.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示
5.创造适度紧张的演奏氛围
五、实践分析题
传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？
整体教学法的程序：
一是“先整体后分部”二是“累加”程序
（一）“先整体后分部”程序
1、导入，引起兴趣
2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知。
3、模仿学习变通总谱，或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。
4、在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。
5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。
6、在教师的指挥下，集体练习合奏。
7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有。
8、练习，根据需要行色乐器逐步到乐队中去。
（二）“累加”程序
1、与“先整体后分部”的程序相同。
2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，把握作品的横向结构。
3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加”到独奏声部上去。
一、选择填空
1．5－6岁儿童的音域为（A）。
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B）。
3．多元智能理论的提出者是（A）。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为（B）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为（A）类型。
二、名词解释
1．意愿画：
是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。
2．幼儿的手工教学活动：
是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
3．韵律活动：
泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。
这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。
4．有效迁移：
是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。
三、简答题
1．集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏的主要方法有哪些方面？
①选择合适的乐器和演奏方式
②选择合适的空间安排
③选择合适的练习速度
④采用明晰、准确的指挥暗示
⑤创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围
２．集体手工教学中构思和设计阶段的指导从哪些方面入手？
①积累多种手工活动所需要的表象
②在熟悉多种手工活动材料的基础上进行联想
③通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法
四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？
1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计
3、注意提高创编活动的参与“密度”
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短
5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度
2、如何发展幼儿动作表演的艺术表现力？
（一）发展动作的协调性
1、分行轻松自由的学习氛围
2、选择循序渐进的动作学习程序
3、采用儿童最作乱的进度逐步加快速度
4、从儿童的自然动作开始过渡
5、不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法
（二）发展动作的随乐性
1、让幼儿边唱边做
2、用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程
3、让儿童有机会跟随比较熟悉的音乐做动作
4、让儿童注意动作与音乐的情绪、风格、结构相协调
5、动作组合有整体美感，又便于儿童记忆和表现
（三）发展动作的表现性
1、让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的表现范例
2、让幼儿有机会观察和用动作摹仿各种事物及其运动状态
3、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作的表现
五、实践分析题
选择一首适合3-6岁幼儿学唱，同时适合于综合主题活动的幼儿歌曲，结合综合主题活动，试写出教唱新歌的一次音乐教育活动。
要求写出：
教育目标，教学准备，教材分析，教学过程以及对教育结果的预期分析。
（略）
一、选择填空
1．5－6岁儿童的音域为（A）。
２．学前儿童音乐活动中韵律动作一般可分为（B）。
3．多元智能理论的提出者是（A）。
4．幼儿园美术教学活动的内容一般可分为（B）。
5．教师引导幼儿进行审美感知时的语言大致可以分为（A）类型。
二、名词解释
1．意愿画：
是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。
2．命题画：
是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成绘画。
3．韵律活动：
泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。
这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。
4．有效迁移：
是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。
三、简答题
1．集体韵律活动教学中如何发展儿童动作的协调性？
①创造轻松自由的学习氛围
②选择循序渐进的动作学习程序
③采用儿童最舒适的进度逐步加快速度
④从儿童的自然动作开始过渡
２．为儿童选择歌曲教材的曲调有哪些要求？
①音域较狭窄
②节奏较简单
③旋律较平稳
④结构较短小、工整
⑤词曲关系较单纯
四、论述题
１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？
1、一般只向幼儿提供一段歌词
2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计
3、注意提高创编活动的参与“密度”
4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短
5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度
2、试论述教师如何指导命题画教学活动？
（一）物体画教学活动的实施
1、引导幼儿完整地观察、理解物体的结构特征
2、采用涂染法和线描法两种方式来描绘物体
3、通过系列课题帮助幼儿掌握物体的造型
（二）情节画教学活动的实施
1、感知物体间的空间关系
2、通过各种形式突出主题
3、用多样化的练习来学习画情节画
五、实践分析题
传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？
整体教学法的程序：
一是“先整体后分部”二是“累加”程序
（一）“先整体后分部”程序
1、导入，引起兴趣
2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知。
3、模仿学习变通总谱，或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。
4、在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。
5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。
6、在教师的指挥下，集体练习合奏。
7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有。
8、练习，根据需要行色乐器逐步到乐队中去。
（二）“累加”程序
1、与“先整体后分部”的程序相同。
2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，把握作品的横向结构。
3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加”到独奏声部上去。
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