公开课《一分有多长》教案.doc

公开课《一分有多长》教案.doc

《公开课《一分有多长》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课《一分有多长》教案.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2015年春季公开课《一分有多长》教案及反思

塘边小学：

辜嘉琦

教学目标：

1.通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。

2.通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。

教学重点、难点：

掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。

教学准备：

课件、实物钟表、秒表。

教学过程：

一、情景导入，引入新课

1.运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。

2.我们这里用的时间单位是什么？

你们觉得秒比分大还是小？

3.今天我们就来认识时间的最小单位：

秒（板书）

师：

通过今天的学习，我们将学到什么新的数学知识呢？

一起来看一看：

（课件出示：

学习目标：

1.认识秒针，并能感受1分的长短；2.记录自己一分内能做的事）

二、实践活动、探索新知。

1.一分钟有多长

（1）认识秒针。

课件出示自学指导一：

看一看说一说

仔细看课本77页的看一看，说一说。

思考交流：

在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？

（1分钟以后交流）

生1：

又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。

生2：

时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。

）

（2）观察秒针。

A：

现在让我们来看看秒针是怎样走的？

（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程）

生1：

是一格一格走的，走一小格是一秒。

并且有滴嗒滴嗒响。

（板书：

秒针走1小格是1秒）

师：

是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。

下面请大家跟着老师一起来一次。

“嘀嗒！

”那我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟吗？

（小组讨论）

B：

我们还可以用拍一次手记住一秒，现在老师拍，大家猜猜是几秒。

（拍五次）（跺一下脚、甩一下头等等）

钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。

C：

你能在自己的钟面上拨出1秒、5秒、30秒吗？

（学生操作。

）

（3）分与秒之间的关系。

课件出示自学指导二：

数一数，填一填：

根据课件演示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。

请大家看钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格？

你发现了什么？

1分=_____秒

交流：

师：

你发现了什么？

生：

秒针走一圈是60秒。

师：

秒针走一圈，分针走多远呢？

生：

分针走一小格，所以一分等于60秒。

师：

是啊！

秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。

（师板书：

秒针走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是

（1）分。

1分=60秒）

师：

请大家把它读一遍。

 2.一分能干什么呢？

师：

刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢？

（1）组织1分钟的集体体验活动：

数心跳。

教师指导学生数心跳的方法：

请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？

（师走到学生中间边说边示范）

生：

感觉到了。

师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？

没找到的同学可以请老师帮忙。

（师帮助个别没找到的学生）

师：

现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗？

好，开始！

（师用秒表计时。

）

师：

谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次？

（生自由发言。

）

师：

同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。

请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。

2.计时一分钟全体同学数一数自己脉搏，汇报自己一分钟心跳的次数。

五、课后作业

1.回家和家长一起比赛：

一分钟拍球，一分钟跳绳，一分钟摇呼啦圈，然后记录结果到校后进行小组汇报。

2.回家搜集关于珍惜时间的名言佳句。

教学反思：

1.自主探索、获取知识。

给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识。

如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？

”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走得很慢；有的说秒针走了一圈是60秒，有的说分针走了1小格是1分。

这时我又提出：

“60秒和1分时间同样长吗？

”通过孩子们的争辩，终于明白1分=60秒，因为刚才分针和秒针是同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈。

还有练习“小明跳绳10下用了7（）”，到底是填分还是秒呢？

有位孩子是这样说的：

“如果填分的话，那么7分和我们的课间10分差不多长了，难道跳绳10下要一个课间这么长吗？

”这是孩子应用已有经验——与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒。

这些知识的获得，都是在老师创设一定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手地教给学生想要的“知识”。

2.关注学生，体现主体。

人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维。

为此，我在课堂上让学生载歌载舞，听音乐，唱歌，看动画，当小导游，画画，读文章，数数等，这一系列的活动都让孩子们欣喜不已。

通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到1分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性得到张扬，自信心得到了培养。

4.存在的不足。

我觉得课堂还要再开放一些，再举些关于珍惜时间的例子，让学生更进一步地体会1分的意义。