学年山西省山西大学附属中学高二模块诊断语文试题 解析版Word格式.docx
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A．国家高度重视以及有效的制度保障，对于中华优秀文化的传承具有十分重要的意义。
B．西汉儒生凭借口耳相传，把五经书写下来形成今文经，今文经的研究成为西汉经学主流。
C．古文经学一直未能立于学官，但凭借民间研究力量的不断努力，在东汉也取得了巨大成就。
D．古文经学和今文经学的分歧与论争，客观上促进了两派的相互了解，推动了经学的发展。
【答案】
1．C
2．B
3．C
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C
【技巧点拨】筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
确定之后需仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取与答案相关的有效信息。
筛选，就是联系阅读材料，依据试题要求，进行比较、过滤、选择，从中选出所需要的词语或句子。
筛选的范围可以是一句一段，也可以是多段甚至全篇。
筛选的关键是找准与选项
对应的原文。
有时候可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的，要比较分析；
有时筛选出的几处原文又可以互相补充。
例如选项AC犯了曲解文意的错误，D项犯了无中生有的错误。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。
回答本题，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。
例如选项C从原文内容来看，此处的推断没有依据。
二、古代诗文阅读（32分）
（一）文言文阅读（14分）
阅读下面的文言文，完成后面题。
孙傅，字伯野，海州人，登进士第，为礼部员外郎。
时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。
翛不能用。
迁至中书舍人。
宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言素民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。
靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。
上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：
“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。
”时谓名言。
十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。
金人困都城，傅日夜亲当矢石。
金兵分四翼噪而前，兵败退，坠于护龙河，填尸皆满，城门急闭。
是日，金人遂登城。
二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。
帝兼旬不返，傅屡贻书请之。
及废立檄至，傅大恸曰：
“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。
密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：
“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。
因帅兵讨定，斩其为乱者以献。
苟不已，则以死继之。
”越五日，无肯承其事者。
傅曰：
“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰：
“所欲得太子，留守何预？
”傅曰：
“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。
”是夕，宿门下；
明日，金人召之去。
明年二月，死于朔廷。
绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。
（节选自《宋史·
孙傅传》）
4．下列对文中加点字的解释，不正确的一项是（2分）（）
A．意亦亡他亡：
使动用法，使……亡。
B．钦宗诣金帅营诣：
到……去。
C．傅屡贻书请之贻：
送，赠送。
D．绐金人曰绐：
欺诈，哄骗。
5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2分）（）
A．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/
B．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/
C．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/
D．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
6．下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（2分）（）
A．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度。
他任兵部尚书，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、观年间的法度，批评崇、丰年间的法度，受到时人赞许。
B．孙傅不畏金人，努力保全太子。
金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
C．孙傅入仕以后，积极向上建言。
他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
D．孙傅舍身取义，死后谥为忠定。
太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；
后来当天晚上被金人召去，最终死于北廷。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（8分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
4．A
5．D
6．B
7．
（1）我只知道我的君主可以在中国称帝而已，如果立异姓，我将为此而死。
“帝”：
名词作动词，做皇帝，称帝；
“苟”，如果；
“死”：
为动用法，为之而死；
三点各1分，句意1分。
（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两位酋长当面指责他们，或许有成功的可能。
“俱”：
同，一起；
“面”：
名次作状语，当面；
“庶或”：
或许；
三点各1分，句意1分
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B
【技巧点拨】文言实词的解释，要重视那些在所学课中出现频率较高的词语，那些意义与现代汉语中已有较大差异的词语，以及一词多义的词语。
文言实词应该用规范的现代汉语词语予以解释，并且要根据该词在某句子中的切实意义给予恰当的解释，以使句子前后语气通畅、意义明白正确为标准。
具体分析时，还要结合着具体语境分析。
例如本题的“亡”在文言文中一般有逃跑、无、丢失等意思，再联系上文“给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合”的意思，答案自然就出来了。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
【名师点睛】常见的设误角度有：
曲解词义、夸大其词、以偏概全、张冠李戴、颠倒是非、因果混淆、时序错位（时间顺序颠倒）、无中生有、添枝加叶。
其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲，认真比对。
例如，本题中的两个像宦官的人，而不是宦官就具有一定的迷惑性，考生很容易判断错误。
7．试题分析：
此题考查翻译问句的能力。
译文时，应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译，将句中重点词语的意思落实，补出省略成分，将特殊句式按现代汉语习惯译出。
例如，“俱”：
或许。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【易错警示】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。
翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。
本题有些词类活用或句式容易被考生忽略，例如，“帝”：
为动用法，为之而死。
【参考译文】
孙傅，字伯野，是海州人，考中了进士。
担任礼部员外郎一职。
当时蔡條是尚书，孙傅给他陈述天下的事情，劝告他要立即有所变更。
不这样的话一定会失败。
蔡條没有采用他的话。
升到中书舍人。
宣和末年，高丽人入朝进贡，使者经过的地方，征调民夫整治舟船，骚动混乱，大量耗费。
孙傅说，索求民力以至于妨害了农业生产，这样对于中原地区没有一点好处。
宰相认为他说的和苏轼的话相同，就上奏皇帝把他贬为蕲州安置。
给事中许翰认为孙傅的言论虽然偶尔与苏轼的相合，本意也没有别的，只是就职论事责备的有点过头而已。
许翰也被罢职离开。
靖康元年，朝廷征召孙傅担任给事中，晋升为兵部尚书。
他上奏章请求恢复祖宗的法令制度，钦宗问他原因，他说：
“祖宗的法令能让百姓受惠，熙丰年间的法使国家受惠，崇观年间的法令使奸人得到好处。
”当时的人认为他说的是至理名言。
靖康十一月，被任命为尚书右丞，不久又改任为枢密院同知，金人包围了都城，孙傅日夜亲自抵挡箭石。
金兵分四面鼓噪着前进，宋兵败退，掉到了护龙河中，尸首都把护龙河填满了，城门急忙紧闭。
这一天，金人于是登上了都城。
靖康二年正月，钦宗到金国大帅的营帐求和，让孙傅辅佐太子留守都城，依然兼任少傅，二十天了皇帝也没有返回。
孙傅多次写信请求进过送还皇帝。
等到废钦宗立金人的文书到达，孙傅非常悲痛地说：
“我只知道只有我们的君主能做中国的皇帝，如果立异姓人做皇帝，我就为此而死。
”金人来索求太上皇、皇帝皇后、诸位王爷，嫔妃。
孙傅留下了太子不遣送。
秘密地谋划着把太子藏到民间，另外找到了像宦官的两个人杀了他们，并杀了几十个死囚，带着他们的首级送给了金人，对金人说：
“宦官想要私下里让太子出城，城门口的人互相争斗杀了他们，误伤了太子。
趁着大帅的军队讨伐平定的机会，杀了这些作乱的人来献上，如果还是不停止，我就只有用死来继续。
”过了五天，没有肯承担这件事情的人，孙傅说：
“我是太子的老师，应当和太子一同生死。
金人虽然不索取我本人，我也应当跟太子一起去，求见两位酋长当面谴责我们，或者还有可能把事情办好。
”于是跟从太子一起前往。
守门的人说：
“金人想要的是太子，留守你参与什么？
”孙傅说：
“我是宋朝的大臣，三太子的老师，应当誓死相随。
”这一天晚上，留宿在城门下，第二天，被金人召去。
第二年二月，死在北廷。
绍兴年间，追赠他为开府仪同三司，谥号忠定。
（二）古代诗歌阅读（8分）
阅读下面这首宋诗，完成后面题。
寄黄几复①
黄庭坚
我居北海君南海，寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
持家但有四立壁，治病不蕲三折肱②。
想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
【注】①黄几复，是黄庭坚年轻时好友，时为广西四会县令，二人分别已有十年。
②蕲，祈求；
肱，上臂，古代有三折肱而为良医的说法。
8．第二联采用了什么手法？
是怎样具体运用的？
请简要分析。
（4分）
9．这首诗表达了诗人哪些感情？
请简要回答。
8．对比。
十年前与十年后形成时间上的对比；
桃李春风中与江湖雨夜中形成环境上的对比；
相聚饮酒与孤坐灯下形成行为上的对比；
相聚的快乐与离别的孤独形成情感上的对比。
评分标准：
手法1分，能说出三处对比即可得3分。
9．与友人相距遥远，无法互通音信的伤感与无奈之情；
与友人分别日久而产生的思念之情；
对友人家境贫寒，但依然保持正直廉洁品格的赞美之情；
对友人年老体衰、处于恶劣环境中的挂念与同情。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】古代诗歌在艺术表现手法上是复杂多样的。
在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；
间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；
在表现手法上，多用比兴、对比、象征、虚实结合、动静相衬等；
此外，还有修辞手法的运用，如比喻、衬托（以乐衬哀、以哀衬乐、以静写动、以动写静、欲扬先抑、欲扬先抑。
）例如本题就是采用了对比的手法来表达诗人对友人的思念、同情与赞美之情的。
9．试题分析：
此题考查鉴赏作者思想感情的能力。
根据诗歌标题“寄黄几复”和注释“二人分别已有十年”很容易得出诗人与友人分别长久后的思念之情；
“寄雁传书谢不能”写出了诗人因距离友人太远而无法通信的伤感与无奈；
最后两联描述了友人家的穷困与身体多病，很容易联想到诗人对友人的同情与挂念；
友人虽为官，却家境贫寒，其正直廉洁的品格自然是受到了赞美。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D
【技巧点拨】鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；
抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。
组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。
平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语，例如，离别思念、爱国思乡、友情爱情惜别、热爱自然、归隐田园、关心民间疾苦、怀才不遇、壮志难酬等。
例如这首诗歌从标题“寄黄几复”和诗歌注释及诗歌中的一些关键词很容易体会出诗人对友人的复杂感情。
（三）名篇名句默写（10分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（每空1分，共10分。
每错1空扣1分。
）
（1）荀子在《劝学》指出“，。
”即君子的天赋本性和其他人没有什么不同，只是他们更懂得如何借助外物之力。
（2）《师说》中，韩愈在将百工之人和士大夫进行对比之后发出了“，，，！
”的感叹。
（3）苏轼夜游赤壁，在月出之后欣然放歌，其歌词是充满楚地民谣风格的：
“，。
，。
”
（4）《念奴娇·
赤壁怀古》末尾是两句无可奈何的排遣之辞：
（5）《蜀道难》中“，。
”两句通过一系列的动作描写，形象地描摹出蜀道上行人无奈、惶悚的神情。
（6）《登高》的“，。
”两句连缀六个意象来摹写三峡全景，不仅上下对仗，而且包含句中对。
（7）在琵琶女戛然而止的乐声中，白居易通过描写周边环境的寂静来表现琵琶曲强大感染力的两句是：
（8）《永遇乐·
京口北固亭怀古》以典故结构全词。
辛弃疾在怀念第一个英雄时，以“，。
”表明连反映该人物风流遗事的建筑物也都杳无踪迹了。
（1）君子生非异也，善假于物也。
”
（2）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反
不能及，其可怪也欤！
（3）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方
（4）人生如梦，一尊还酹江月（5）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹（6）风急天高猿啸哀，渚
清沙白鸟飞回（7）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（8）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【易错警示】名句默写题，要注意关键字的正确书写，例如本题中关键字：
生、假、反、溯、尊、扪、膺、
坐、渚、唯、榭。
三、文学类文本阅读（16分）
11．阅读下面的文字，完成后面题。
（16分）
温暖
张国平
宾馆很小，隐匿在高楼林立的城市边缘一条狭窄拥挤的小巷里，如同相貌平平的我，很不起眼。
恰逢又是淡季，生意更显得冷清。
门“吱呀”一声响，探出一个脑袋，面色灰黄，宽边眼镜后是中年男人不应有的胆怯的眼神。
“有房间吗？
”男人的声音很低，低得我几乎难以听清。
“有。
”我敷衍着。
“多少钱一间？
带卫生间的。
”男人问。
我没有抬头，语音里却带着刺：
“那叫标准间，80元。
”门又“吱呀”一声关上，夹着男人一句话的尾巴：
“太贵了!
”“贵？
如果是旺季最低也要120元。
”知道他也不是什么料，我的头埋在杂志里说。
“吱呀”又一声，重新探出那颗圆圆的脑袋：
“能便宜吗？
”我有些不耐烦，拖着长腔说：
“已经是最便宜了。
”男人叹一口气问：
“买一个床位行吗？
”我有些好笑，抬头把目光盯在男人那神色紧张的脸上。
“行吗？
”男人重复着问。
我说：
“不行，现在住宾馆哪有定单张床位的。
”男人的脸有些微红：
“你看看，我——我带的钱不多。
照顾一下吧。
”男人一脸的真诚，语气可怜兮兮的。
我的心有些软，不置可否地望着他。
“照顾一下吧，妹妹，我从县城来，这么晚了实在没法回去。
”男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人。
我抬头望望大厅里挂的钟，已经是十点过五分了。
我问：
“六十块钱也拿不出来？
”男人耷拉下头，嘟噜：
“实在紧巴，看病花完了。
”我无奈地摇头说：
“好吧。
”我知道自己背着老板自作主张的后果，日后查出来轻者罚款，重者辞退，但我几乎没有犹豫就答应了，因为刹那间男人那张酸楚的脸突然让我想起出外打工两年多没回家的哥哥。
“明天天亮前能离开吗？
”男人的头如啄米小鸡：
“能，能。
”我说：
“好吧!
”准备带他上楼。
男人孩子似地朝门外兴奋地招手，进来进来。
门口出现一个少气无力病怏怏的女人。
我吃惊：
“这是？
”男人嘿嘿地说：
“媳妇，我媳妇。
”“你们两个人？
”我为难地问：
“不是要一张床位吗？
”男人忙解释：
“就要一张床位。
妹子，我们保证俩人只睡一张床，另一张不碰一指头。
”女人也期期艾艾地乞求：
“行吗，妹子？
其实我也是准备把男人安排在二楼只一张床的值班室的。
二楼整层被改造成会议室后，那间值班室临时空着。
既然这样，我就偷偷领他们上去。
一进门男人东张西望，找什么东西似的。
“没卫生间呀。
”男人语气里有些不满。
原本想男人会感激我的，却这么说。
我拿眼狠狠地剜男人：
“这还不够吗？
想砸我的饭碗？
”男人突然意识到他的话刺激了我，马上赔着笑脸说：
“你不知道呀妹子，你嫂子晚上总上厕所，没有厕所很麻烦的。
”我这才注意到女人那一直捂在肚子上的手。
女人满脸的歉疚：
“大妹子，都怪俺这不争气的肚子。
”我心里突然一阵酸楚。
我只好冒更大风险偷开了标准间。
男人刚想开口谢我，我竖食指在嘴边，做了个别说话的手势，低声说：
“别忘了天亮前离开。
”男人抓住我的手使劲摇晃，眼睛里一片潮湿。
天刚蒙蒙亮，我就蹑手蹑脚催他们离开，但人已经不在了，床铺却整齐如初。
床柜上有一张很小的纸条：
我们走了，床铺没动，我们睡在地毯上。
谢谢你大妹子!
第二年春天，娘突然病重，哥哥被迫从外地赶回来，也催我回家去看娘。
半年多没回家，再见娘已经是奄奄一息了，我的泪涌满了脸。
娘伸出枯枝般的手扯着我，嘴巴翕动着却没有说出话。
哥哥说，娘最放心不下的是你的婚事，老大不小的也该成个家了。
婚事也是我最头疼的，作为边缘人，乡下的城市人、城市的乡下人，处在两难境地。
姐姐说她为我瞅了一个，只是年岁大了些，抓紧时间谈谈，了却娘的心愿吧。
婚事竟成了娘临终前的包袱，我沮丧到了极点。
谈就谈吧，把娘送终了再散。
抱着这种心态，我跟姐姐去了她的家。
姐姐跟男方约好，这天下午我们见面。
刚刚吃过午饭，姐姐就迫不及待地到门口张望，第四次返回后兴冲冲地对我说：
“来了来了，人家来了。
”我却满不在乎地说：
“来了就来了呗，有什么大惊小怪的。
推门进来的是一张熟悉的面孔，灰黄的脸，宽边的眼镜。
“是——你？
”我们异口同声吐出两个字，脸上写满了惊讶。
我满脸通红，转身躲进了里间。
姐姐追进来羞愧地说，他结过婚，媳妇得病死了，怕你不愿意，事前瞒着你。
我的眼前反复浮现着那天他在宾馆搀扶媳妇上楼的情景。
明媚的春光透过格子窗洒在我的脸上，痒痒的。
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）（）
A．小说中的“我”是一个边缘人——“乡下的城市人、城市的乡下人”。
但“我”并没有自卑自贱，而是凭自己的双手顽强而艰难地为理想奋斗着。
B．文中写到男人“胆怯的眼神”，并不说明男人真正胆怯，而是因为不熟悉城市生活的局促和没有足够住宾馆的费用的窘迫。
C．“男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人”，句子内涵丰富，既有祈求住下、盼望少收钱的心理，也有对不起生病妻子的自责。
D．小说采用反衬的手法，开始时，用文中“我”的冷淡和嘲讽，衬托了那对夫妻的忍让，使读者增添了对这对不幸夫妻的同情。
E．小说文笔质朴，生动的人物对话真实地表现了人物的心理，刻画了人物的形象，使读者从对话中领悟到了人物心理的变化。
（2）文中“我”的性格特点有哪些？
试作简要概括。
（3分）
（3）小说题目“温暖”，在文中有什么具体体现？
（4）小说最后一段，对相亲结果已有暗示，请结合全文相关内容谈谈你的理解和依据。
（5分）
（1）BE．
（2）①直率；
②有爱心；
③孝顺。
（大意对即可，每点1分）
（3）①“他”对妻子的照顾，让人感到温暖；
②“我”被“他”的真诚打动，提供方便，送了温暖；
③夫妻睡地毯、留纸条，回报了温暖。
④母亲对我婚事的牵挂，我的相亲也都体现了温暖。
（答出1点得2分，答出2点得3分，答出3点得4分）
（4）“我”同意了婚事。
原因：
①我相貌平平，只是个打工妹。
②他对妻子的照顾，让我有好感。
③了却娘的心愿。
（相亲结果1分；
原因答出其中2点即可得4分）
【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
【易错警示】解答多项选择题，一定要在整体感知小说内容，把握文章主旨及作者的写作意图的基础上，从
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