幼儿音乐兴趣培养对策的研究.doc
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幼儿音乐兴趣培养对策的研究
摘要
爱好音乐是人类的天性，有趣的音乐能刺激幼儿学习的欲望，从而使得幼儿产生积极、愉快的情绪，充分发挥他们的想象力，表现出不同的感受和创造。
所以在教学过程中我们要遵循幼儿身心发展的特点，紧密联系幼儿的生活实际经验。
对幼儿进行音乐活动有利于幼儿全面发展，培养幼儿对音乐活动的兴趣，是提高音乐能力的基础。
幼儿对音乐活动的兴趣，是激发他们主动、积极地参与音乐活动的动力。
在探究过程中，他们会用自己的理解去进行音乐活动。
这种兴趣在以后的音乐活动中将得到延续和提高，使他们对音乐活动有更新的认识和理解。
由于音乐活动本身所具有的魅力，幼儿会慢慢被音乐旋律的美所吸引、所陶醉，会一点点地去领会音乐活动的内涵，从而获取一些初步的对音乐的理解和感受能力。
关键词：
幼儿音乐兴趣培养对策
I
ABSTRACT
Fondofmusicishumannature,interestingtostudymusiconthedesiretomakethechildrenhaveapositiveandcheerfulspiritsanddeveloptheirimagination,avarietyofexperiencesandcreating.therefore,theteachingprocessandweshouldfollowthedevelopmentofthecloselinkbetweentheactualexperienceoflife.Tothemusicfortheactivitiesconductedall-rounddevelopmentofmusicactivities,children,istoimprovethecapacityofmusicformusic.theactivitiesofinterest,stimulatedtheirinitiativeandactivelyparticipatesinthemusicofpower.insearchingprocess,theycanuseourunderstandingtothemusicfestival.thisinterestinmusiceventswillbecontinuedandimprovedandtheirmusicactivities,morenewknowledgeandunderstanding.Theactivitiesofthemusicitself,thechildrenwillslowlywasattractedbymusicmelodyoftheunitedstates,theywillbeafewtoreadmusicactivities,andgetsomeofthemusicandtaste.
Keywords：
ThemusiceducationTrainingCountermeasures
II
泰山学院本科毕业论文（设计）
目录
1.引言 1
1.1问题的提出 1
1.2对于“兴趣”的阐述 2
2.幼儿音乐兴趣培养的意义 2
2.1有助于调动幼儿求知的积极性 2
2.2有助于幼儿主动参与学习 3
2.3有助于幼儿的全面素质发展 3
3．幼儿音乐兴趣培养的现状 4
3.1幼儿园教学现状 4
3.2家庭教育现状 5
4.幼儿音乐兴趣培养的对策 5
4.1遵循幼儿心理和生理特点培养幼儿兴趣 6
4.2在情感交流中，激发幼儿的音乐兴趣 7
4.3在良好的音乐氛围中培养幼儿对音乐形象的感受 8
4.4在积极互动中，鼓励幼儿主动参与音乐活动 8
5.结语 9
致谢 10
参考文献 11
1.引言
1.1问题的提出
音乐是一门声音的艺术。
它是由不同高低、不同长短、不同音色、不同强弱的乐音通过一定的形式有机地排列组合而成，并具有某种内容，以此来表达人的思想情感的艺术。
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。
他说：
幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。
需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
所以在幼儿园以教育者的身份要从幼儿的身心发展的特点，结合音乐的赏析，以及音乐节奏规律和并将音乐贯穿于幼儿的一日生活中从而提高幼儿音乐兴趣。
基于此，加之笔者的教学经验得出，幼儿音乐兴趣培养之忧而接受音乐教育的基础，对幼儿的学前教育乃至一生都有很大的影响。
笔者选择幼儿音乐兴趣培养作为研究，希望对这个问题的研究在全方面作出深入的发现。
1.2对于“兴趣”的阐述
所谓兴趣是指个体力求人是某种事物或爱好某种活动的心理倾向即情感倾向。
兴趣使人对有趣的事物给予优先注意积极地探索，并带有一定的情绪色彩和向往心情。
兴趣还有几大特点：
首先是兴趣的倾向性，兴趣的倾向性是指兴趣对象的差异性；其次是兴趣的广阔性，兴趣的广阔性是指兴趣范围的广泛程度；再次兴趣的中心性，兴趣的中心性是指兴趣的基础上对某种兴趣的集中程度；然后兴趣的持久性，兴趣的持久性是指中心兴趣的稳定性和持续性。
最后兴趣的效能性，兴趣的效能性是指兴趣对活动所产生的效果。
2.幼儿音乐兴趣培养的意义
音乐是一门艺术，是人类社会生活的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：
唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
2.1有助于调动幼儿求知的积极性
实践证明，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果。
在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。
如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
2.2有助于幼儿主动参与学习
兴趣有激发幼儿学习的积极性和提高幼儿学习效率的功能。
针对幼儿学习音乐来说，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的脚尖翅膀。
爱因斯坦曾经说过：
“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。
”学习音乐也是如此，只有对音乐产生了浓厚的兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐。
心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的作用，他可以成为学习的巨大动力，又可以激发一个人的创造才能。
幼儿音乐兴趣的培养有利于幼儿主动参与学习，可以激发幼儿参与活动的积极性。
从幼儿的兴趣出发进行音乐教学，给幼儿提供恰当的学习环境和机会，有利于鼓励幼儿主动探索，点燃幼儿的学习火花，提升学习的兴趣和自信心，促进幼儿主动性学习。
2.3有助于幼儿的全面素质发展
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
音乐兴趣的培养正是可以做到幼儿全面发展的媒介，
幼儿音乐兴趣培养除了美誉功能外，对幼儿的智力发展、非智力因素的培养也有着重要作用。
在实际的教学过程可以发现，幼儿音乐兴趣的培养对幼儿各方面的素质和能力的提高都有非常重要的作用，当幼儿有了对音乐的兴趣，那么这种兴趣对幼儿的审美认知能力的提高，智力非智力的因素的培养，敏感性、创造力、合作力等其他方面都有着非常重要的作用。
幼儿拥有了对音乐的兴趣在音乐教学过程中进而会影响幼儿的性格，使幼儿乐观积极，并进一步影响其品格的发展和形成，有利于提高综合素质
3．幼儿音乐兴趣培养的现状
幼儿音乐兴趣的培养对于幼儿的全面发展有着非常重要的意义，作为幼儿教师要充分了解幼儿音乐兴趣培养的现状，正确对待，让幼儿建立起对于音乐的真正的兴趣。
3.1幼儿园教学现状
首先从幼儿园教师教学的角度来看，现在教育越来越趋向功利性，这导致的直接后果就是急功近利、人心浮躁。
在具体实施过程中表现为重智育、轻德育，重理智、轻情感,重认知、轻创造,重科学、轻人文，重特长,轻全面发展。
其结果,教育成了智育,学生片面发展。
这样形成了幼儿园学习小学化，不重视幼儿艺术的教育，更不用说音乐兴趣的培养。
尽管有少数幼儿园能够注重有音乐教育，却远远忽视了幼儿音乐教育中的核心内容——兴趣的培养。
在“教唱式”课堂教学模式的影响下，许多老师已经习惯了练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路。
这种教学模式由于手段单一、教学过程缺乏创造性，因此不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不易激发幼儿对学习音乐的兴趣。
其次从幼儿园课改的情况来看，目前，幼儿园音乐兴趣的培养教育正受到前所未有的重视，随着幼儿园二期课改不断深入推行，幼儿音乐教育的整合化和音乐教育与其他艺术学科的交叉、融合已成为课程改革的重要趋势，也称为所关注的焦点。
在幼儿园二期课改中要求突出幼儿音乐教育的兴趣培养，这使得幼儿音乐教育发生重大的转化。
虽然受大势所趋幼儿音乐兴趣的培养有了一定的改善，但是传统的、普通的幼儿音乐教育仍然在幼儿园音乐课程中占据很大比重，以幼儿音乐兴趣为特色的音乐教学仍摆脱不了传统教育模式的束缚。
就全社会来说二期课改关于幼儿音乐兴趣的培养的实行还需要一定的过程。
3.2家庭教育现状
首先，许多家长盲目追求音乐艺术的训练。
现在的家长随着现代教育的趋势越来越重视幼儿的早期智力开发，为了不让孩子输在起跑线上，让幼儿接受各方面的教育，像英语、美术、舞蹈、音乐等等，其中艺术培训所占的比例最大，看似全面发展，却忽视了幼儿的接受能力。
拿音乐来说，一味的追求盲目的训练，只注重了教育过程，没有真正的使孩子产生兴趣，很多儿童是在逼迫中学习，其结果必然背道而驰。
其次，有些家长并不了解幼儿音乐兴趣方面的尝试。
家长在为幼儿选择幼儿园时，注重的是幼儿园的幼小衔接环节，而忽视了幼儿园的整体办学特色。
这种现象充分暴露出一些家长作为孩子的第一任老师却没有摆正教育观念不客观分析问题所在，忽视幼儿音乐兴趣的培养的问题。
第三，还有一部分家长过分注重智力发展，而忽视了孩子其他兴趣的培养。
受社会大势所趋，家长过分注重数学、英语等其他知识的学习，希望孩子可以赢在起跑线上，让孩子学到更多的知识，而往往孩子的真正兴趣所在。
这也是幼儿兴趣培养不受重视的方面。
4.幼儿音乐兴趣培养的对策
幼儿音乐兴趣的培养对幼儿的各方面的健康发展都有着非常重要的意义，因此，作为幼儿教师要充分考虑各方面因素制定相应的对策来促进幼儿对音乐兴趣的培养，让幼儿在实践中建立起对音乐的真正的兴趣，让音乐学习变成一种主动的学习，真正的学习。
基于此，笔者将从幼儿园与家长这方面来对幼儿音乐兴趣培养制定相应的对策。
4.1遵循幼儿心理和生理特点培养幼儿兴趣
幼儿的心理和生理发展有自己的独特规律，我们可以针对幼儿的心理和生理发展特点采取不同的方式引导幼儿培养对音乐的兴趣。
在幼儿园教学过程中，幼儿教师可以积极把握幼儿的身心发展特点进行音乐教育。
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”使幼儿的思维方式。
幼儿对新鲜事物充满好奇的心理，与此同时他们也善于用形象的思维去对“好奇”的事物加以思考、想象、揣摩。
在教学过程中，可利用这两个特征抓住幼儿的心理，并且通过教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化，把音乐题材内容变得“好奇和形象”，充满艺术色彩。
在选择教学歌曲时，应尽量从歌词到旋律，从题材到形式，从结构到风格都能贴近幼儿生活的歌曲，体现幼儿情趣的教材，体现生动、活泼、趣味性。
在教学设计环节中，要使教学活动中能情节化、承上启下、自然过渡。
这样幼儿能从一个陌生的主体走向一个熟悉的、感知的、进程性的意境。
在这个意境中不仅能让幼儿感受到音乐，而且提高幼儿音乐活动的积极性。
同时也能使音乐活动顺序有序的进行。
通过老师精心安排，使幼儿感到音乐活动的趣味性。
比如在教幼儿《猫和老鼠》的内容，让幼儿去想老鼠本来怕猫的，为什么猫老是被老鼠弄得晕头转向？
让幼儿模仿猫和老鼠的动作，用自己形象来融入到这个游戏中去，用他们的好奇心把游戏推向一个新的高潮。
在家庭教育中，家长作为孩子的第一任老师，也要遵循幼儿发展的生理和心理特点。
父母首先要做的就是要遵循自然规律，尊重幼儿的兴趣、天赋差别的基础上尽力引导幼儿的全面发展，然后留心挖掘幼儿孩子的兴趣。
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。
最后，基于以上两点，父母可以根据孩子的好奇性和具体形象思维，将音乐与具体事物联系在一起。
如在特定的音乐下，做某种特定的游戏，可以从与幼儿互动玩具体玩具同时加之声音的模仿，到在同种音乐下，做动作模仿并伴随着声音的模仿。
4.2在情感交流中，激发幼儿的音乐兴趣
达尔克有句名言：
“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。
因此对音乐教育的重点应该着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。
那么，在幼儿园音乐教育活动中怎么利用音乐感受达到情感交流，让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中去呢？
我得出的经验是由“情”转变成“爱”。
只有用“情”去打动幼儿；以“爱”去温暖孩子；用强大的感染力去体贴他们；用微笑去抚慰他们，他们才会在“爱”的情感氛围下茁壮成长。
应加强师生的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。
因此，教师的情感、气质在教育过程中起着很重要的作用。
教师应将自己在审美情感在欣赏中表现出感染力。
教师对音乐具有善于发现、捕捉、审美的能力。
教师更需要加强与幼儿心与心的沟通与交流。
采用以“爱”延展的教育方法可以达到意想不到的效果。
形体训练《花儿笑》进行时，让幼儿意识到眼前就是一片花丛，再引导孩子们一起表现出惊奇、喜爱，想去闻花的香味，也想去摘美丽的花朵，又怕别人看见的表情。
但同时让孩子们知道摘花的话是损坏自然的一种不良行为。
让幼儿从心里变化中和老师一起去体会、寻找、去看、去闻、去摘然而又没有去摘等一系列动作化情感。
同时在语言、体会、表现都恰到好处时结合题材，把情感融入到每一个细节的音乐活动中去，让幼儿在情感的底蕴中去领会每个动作的情感内涵。
在家庭教育中，父母也要注意情感的交流。
一方面，幼儿期是情感发展的关键期，对幼儿将来的个性形成及心理健康发展有着重要作用。
另一方面，幼儿与父母的情感交流可以培养幼儿对音乐的敏感性，创造性。
父母是幼儿创造力的挖掘者。
因此，要启迪幼儿的形象思维来创造表达音乐的形象进行情感交流。
采用生动、形象的表达方式发掘幼儿的潜在思维和创造力。
父母可以与幼儿共同进行《小乌鸦爱妈妈》的音乐游戏。
父母用语言组织《小乌鸦爱妈妈》的故事，讲述给孩子。
然后家长与幼儿已进行角色表演。
使孩子们在轻松而快乐和充满稚气的童声环境中动动脑筋，开发潜在的智慧和创造力。
4.3在良好的音乐氛围中培养幼儿对音乐形象的感受
幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。
例如：
在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。
音乐中优美动听的旋律，会拨动幼儿心灵中的琴弦，使之产生丰富的美感体验。
由于幼儿的知识、经验思维发展水平有限，这种体验往往很肤浅、不稳定。
需要精心指导，因而幼儿教师在选择背景音乐是务必做到，选择一些符合幼儿审美特点（幼儿的审美具有直观性和形象性等特点，他们只对生动形象、具体直观的审美对象产生兴趣、萌生美感。
）的优秀音乐作品。
入院时选择轻松活泼的音乐如《小红帽》《采蘑菇的小姑娘》；进餐时，播放舒缓轻快的曲目，如：
《小蜜蜂》《甜蜜的家》；另外还可以用比较清爽的音乐教幼儿起床。
在家庭，首先要为孩子创设一个梁海的音乐环境。
经常播放音乐或自己延长给孩子听。
孩子的模仿能力强，在日常生活中，让孩子多听、多看、多唱，在充满音乐的环境里得到熏陶，久而久之，孩子就会对音乐产生兴趣。
其次，要在都方面地启发诱导。
家长在日常生活中要有意识的引导孩子观察、倾听周围环境中的各种音响节奏，并让孩子使者模仿，从而激发孩子对音乐的感受。
4.4在积极互动中，鼓励幼儿主动参与音乐活动
在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。
如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去学音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。
我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。
满足幼儿自我表现的需要。
基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。
但各个环节由易到难，目的让幼儿轻松自然地走进音乐活动。
在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
在家庭中，通过充满情趣的音乐活动，提高孩子的兴趣。
如选择一些生活去玩味浓的歌曲，一边播放一边做游戏；还可以举办家庭音乐会，让孩子感受音乐氛围、参加音乐活动；也可以通过一些动作，激发孩子去感受，标下音乐作品的情趣。
特别是一些生活中常见的动作，有助于提高孩子对音乐的兴趣，同时此时是鼓励幼儿参加音乐活动的最佳时机。
总之，音乐教育不应局限于音乐课。
应当渗透于日常生活之中。
教师及家长可以为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活，游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。
长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
5.结语
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。
为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。
能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。
能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。
总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。
真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。
让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
达尔克洛有句名言：
“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。
我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
【1】《幼儿园教育指导纲要》（试行）教育部印发
【2】德国舒巴尔特《美妙的声音需要诱导》《中国教育文摘》
【3】曾宝平《幼儿主题音乐活动链接课程》《学前教育》
【4】王懿颖《用心体验音乐体验心中的音乐》《中国音乐教育》
【5】王懿颖《音乐教育的情感意义》《中国音乐教育》
【6】许卓娅幼儿园教育M.北京：
人民教育出版社
【7】郭声健艺术教育【M】.北京：
教育科学出版社
【8】马斯洛《人类激励理论》人民教育出版社
【9】《儿童法案》联合国千年法案
【10】《应对教育的挑战》英国政府绿皮书
【11】维果斯基的《最近发展区》中国教育出版社1998
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